2019年怒江教師招聘考試試題

年怒江教師招聘考試試題一、單選題1、短時(shí)記憶的容量大約是（）個(gè)組塊。 A.6±2 B.7±2 C.8±2 D.9±22、小明的寫作、唱歌測(cè)驗(yàn)得到的成績(jī)不高，但是跳舞的成績(jī)卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀，小明具備較高的（）。 A.語(yǔ)言智力B.空間智力 C.身體一運(yùn)動(dòng)智力D.自然觀察者智力3、教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（）。 A.1868年烏申斯基《人是教育的對(duì)象》的出版 B.1879年馮特在萊比錫大學(xué)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立 C.1899年詹姆斯《給教師的談話》的出版 D.1903年桑代克《教育心理學(xué)》的出版4、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。①膝跳反射②談梅生津③蜘蛛織網(wǎng)④兒童模仿成人的行為 A.①② B.①④ C.②③ D.②④5、“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的（）。 A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退6、學(xué)生借助于老師提供的結(jié)構(gòu)圖來(lái)弄清概念之間的關(guān)系。按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類理論，這種學(xué)習(xí)屬于（）。 A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí) B.有意義的接受學(xué)習(xí) C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7、由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。 A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)9、賈德的“水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)”說(shuō)明（）。 A.掌握知識(shí)是次要的，訓(xùn)練官能才是最重要的 B.兩種情景相同的要素越多，遷移的程度越高 C.概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好 D.遷移取決于對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解10、“問(wèn)題”是課堂教學(xué)的重要組成因素，以下對(duì)課堂教學(xué)中“問(wèn)題”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）。 A.問(wèn)題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景 B.課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)都是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題形式 C.問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決 D.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有積極作用11、如果某學(xué)生將“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”等準(zhǔn)則作為道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，那么該學(xué)生處于道德發(fā)展的（）。 A.前習(xí)俗階段 B.習(xí)俗階段 C.后習(xí)俗階段 D.超習(xí)俗階段12、趙明非常害怕狗，教師依次讓他選看狗的照片，與他淡論狗，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的狗，靠近籠中的狗，摸小狗，抱起小狗，消除了其對(duì)狗的恐懼反應(yīng)。這種改變行為的方法是（）。 A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣法 D.模仿法13、在課改中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是（）。 A.甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B.選拔適合教的學(xué)生 C.促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高D.形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)14、某小學(xué)的張老師為了彌補(bǔ)家庭收入，利用課余時(shí)間和節(jié)假日為本班以及其他班的學(xué)生補(bǔ)課并收取一定的補(bǔ)課費(fèi)。張老師的做法違背了（）。 A.愛(ài)崗敬業(yè) B.依法執(zhí)教 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D.廉潔從教15、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主，其他多重渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投人，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。 A.財(cái)政撥款 B.企業(yè)贊助 C.學(xué)校自籌 D.公民募捐16、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，把（）作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。 A.全面育人 B.改革創(chuàng)新 C.促進(jìn)公平 D.提高質(zhì)量16、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，把（）作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。 A.全面育人 B.改革創(chuàng)新 C.促進(jìn)公平 D.提高質(zhì)量18、下列不屬于近代學(xué)校教育特點(diǎn)的是（）。 A.階級(jí)性依然存在B.增加了大量工業(yè)技術(shù)方面的內(nèi)容 C.高等教育大眾化和多元化D.依法治教，普及義務(wù)教育19、1951年提出“規(guī)范教學(xué)”主張的教育家是（）。 A.赫爾巴特 B.克伯屈 C.懷特海 D.瓦·根舍因20、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者舒爾茨提出的人力資本理論說(shuō)明了（）。 A.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 C.政治對(duì)教育的制約作用 D.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用二、多選題1、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。邁克爾將學(xué)習(xí)策略分為（）。 A.認(rèn)知策略 B.遷移策略 C.資源管理策略 D.元認(rèn)知策略2、根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是使學(xué)生看到（）。 A.努力是成功的重要條件B.運(yùn)氣的重要性 C.能力的重要性D.自己的努力是有效的3、元認(rèn)知策略的種類主要包括（）。 A.調(diào)節(jié)策略 B.監(jiān)控策略C.計(jì)劃策略D.時(shí)間管理策略4、學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)需要考慮（）。 A.精選教材 B.合理編排教學(xué)內(nèi)容 C.合理安排教學(xué)程序 D.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性5、影響學(xué)生問(wèn)題解決的因素主要有（）。 A.動(dòng)機(jī)水平 B.原型啟發(fā) C.功能固著 D.定勢(shì)作用6、營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，要求教師做到（）。 A.對(duì)學(xué)生形成合理的期望 B.以積極的情感感染學(xué)生 C.合理利用信息傳遞 D.重視課堂教學(xué)中的多向交往7、中考前，某中學(xué)在操場(chǎng)上組織初三學(xué)生進(jìn)行了一次團(tuán)體輔導(dǎo)，規(guī)定初三學(xué)生必須參加。在具體實(shí)施中，以班級(jí)為單位分組，每組人數(shù)在40~50人，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間為20分鐘。這次團(tuán)體心理輔導(dǎo)不合理的方面是（）。 A.不能強(qiáng)迫學(xué)生參加B.活動(dòng)時(shí)間過(guò)短 C.人數(shù)太多了D.活動(dòng)地點(diǎn)不合適8、下列對(duì)新課程中教師教學(xué)行為變化的描述錯(cuò)誤的有（）。 A.在對(duì)待自我上新課程強(qiáng)調(diào)反思 B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng) C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑 D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作E.在對(duì)待家校關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主體地位9、“愛(ài)崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求下列反映教師愛(ài)崗敬業(yè)的有（）。 A.遵守教育法規(guī) B.認(rèn)真?zhèn)湔n上課 C.認(rèn)真批改作業(yè) D.認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生10、關(guān)于教師資格認(rèn)定的說(shuō)法，以下表述正確的是（）。 A.取得教師資格的人員首次任教師，應(yīng)當(dāng)有試用期 B.中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以下地方人民政府教育行政部門認(rèn)定 C.中等專業(yè)學(xué)校的教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認(rèn)定 D.經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格的公民，要求有關(guān)部門認(rèn)定其教師資格的，有關(guān)部門應(yīng)依照《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的條件予以認(rèn)定三、判斷題1、“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@一論述強(qiáng)調(diào)的是自我提高的動(dòng)機(jī)。（）2、有效利用社會(huì)資源是人的學(xué)習(xí)策略之一。（）3、通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。（）4、智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思維操作。（）4、智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思維操作。（）6、學(xué)校中的非正式群體都是對(duì)立型、消極型的。（）7、教師積極健康的情緒是教師心理健康的最重要標(biāo)志。7、教師積極健康的情緒是教師心理健康的最重要標(biāo)志。9、教師職業(yè)良心，就是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及社會(huì)、學(xué)校履行義務(wù)的過(guò)程中形成的特殊道德責(zé)任感。（）10、公民的受教育權(quán)不屬于憲法規(guī)定的基本權(quán)利。（）四、案例分析10、公民的受教育權(quán)不屬于憲法規(guī)定的基本權(quán)利。（）2、小張是數(shù)學(xué)骨干教師，對(duì)業(yè)務(wù)精通，管理學(xué)生也非常強(qiáng)硬，有學(xué)生調(diào)皮便會(huì)用跑步來(lái)懲罰，有時(shí)甚至動(dòng)手打?qū)W生。盡管他所帶班的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其粗暴行為意見(jiàn)很大。小張卻不以為然，他認(rèn)為沒(méi)有嚴(yán)師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地義。請(qǐng)問(wèn):小張的行為錯(cuò)在哪里?教師該如何對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”?參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。解析:短時(shí)記憶的儲(chǔ)存容一量有限，大約是7±2個(gè)組塊。2、【育萃專家解析】D。解析:1903年，桑代克《教育心理學(xué)》的出版標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。3、【育萃專家解析】D。解析:學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。題干中，①屬于反射現(xiàn)象。③屬于本能行為。只有②和④屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。4、【育萃專家解析】B。解析:正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激，負(fù)強(qiáng)化是撤銷反惡刺激題干中描述的挨罵是厭惡刺激，撤銷厭惡刺激屬于負(fù)強(qiáng)化。5、【育萃專家解析】B。解析:正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激，負(fù)強(qiáng)化是撤銷反惡刺激題干中描述的挨罵是厭惡刺激，撤銷厭惡刺激屬于負(fù)強(qiáng)化。7、【育萃專家解析】A。解析:根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之外，它不需外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，因?yàn)樾袨楸旧砭褪且环N動(dòng)力如兒童從事游戲、體育愛(ài)好者從事體育、數(shù)學(xué)愛(ài)好者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等。相反，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外，此時(shí)，學(xué)習(xí)者不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣，如為了獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免處罰、使家長(zhǎng)高興、取悅老師等內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)者是否會(huì)去持續(xù)掌握所學(xué)的知識(shí)。8、【育萃專家解析】D。解析:學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。關(guān)鍵詞法就是將通過(guò)想象，新詞或概念與相似的聲音線索詞聯(lián)系起來(lái)。因此它屬于認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略。9、【育萃專家解析】C。解析:賈德把十一二歲的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分成AB兩組練習(xí)水中打靶。對(duì)A組被事先教以光在水中的折射原理而后進(jìn)行練習(xí)，B組則只進(jìn)行練習(xí)、嘗試，而不教原理。當(dāng)他們達(dá)到相同的訓(xùn)練成績(jī)以后，增加水中目標(biāo)繼續(xù)打靶時(shí)，學(xué)過(guò)原理的一組的練習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于未學(xué)過(guò)原理的一組。賈德認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)過(guò)原理的一組已經(jīng)把折射原理概括化，從而對(duì)不同深度的靶子都能很快做出調(diào)整和適應(yīng)，把原理運(yùn)用到不同深度的特殊情境中去。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明對(duì)原理了解、概括得越好，對(duì)新情境中學(xué)習(xí)的遷移越好。10、【育萃專家解析】D。解析:問(wèn)題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景。課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等都是學(xué)校情境中常見(jiàn)的問(wèn)題形式。問(wèn)題情境與問(wèn)題解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問(wèn)題解決故ABC三項(xiàng)正確。心理定勢(shì)對(duì)后繼的問(wèn)題解決有著積極或消極的作用。D項(xiàng)錯(cuò)誤。11、【育萃專家解析】C。解析:根據(jù)科爾伯格的理論，“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”屬于后習(xí)俗水平的普遍倫理取向階段。12、【育萃專家解析】B。解析:系統(tǒng)脫敏法是行為矯正技術(shù)中的一種重要方法。它是在充分放松的心境下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對(duì)所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對(duì)懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的方法。題干中描述的是系統(tǒng)脫敏法的步驟二。13、【育萃專家解析】D。解析:我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念。評(píng)價(jià)不再僅僅是為了選拔和甄別，而是更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。14、【育萃專家解析】D。解析:1997年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要廉潔從教，堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不利用職責(zé)之便謀取私利。張老師利用職務(wù)之便為本班及其他班的學(xué)生補(bǔ)課并收取補(bǔ)課費(fèi)，違背了廉潔從教的教師職業(yè)道德規(guī)范。15、【育萃專家解析】A。解析:《中華人民共和國(guó)教育法》第五十四條規(guī)定，“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源”。16、【育萃專家解析】B。解析:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。17、【育萃專家解析】A。解析:教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。培養(yǎng)人的這一本質(zhì)屬性是教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征。18、【育萃專家解析】C。解析:近代學(xué)校教育特點(diǎn):①依法治教一普及義務(wù)教育；②建立了統(tǒng)-學(xué)制；③創(chuàng)立了新的教學(xué)組織形式班級(jí)授課制；④教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)日益豐富完善的學(xué)校教育系，增加了大量自然科學(xué)和工業(yè)技術(shù)方面的課程內(nèi)容；⑤教育的階級(jí)性依然存在。19、【育萃專家解析】D。解析:瓦·根舍因于1951年提出規(guī)范教學(xué)的主張。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為規(guī)范學(xué)科的誕生。克伯屈提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。懷特海主張教育上的兩條戒律:其一，不可教太多的科目；其二，所教科目務(wù)須透徹。20、【育萃專家解析】D。解析:舒爾茨提出的人力資本理論明確提出，人力資本是當(dāng)今時(shí)代促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要原因。他認(rèn)為“人口質(zhì)量和知識(shí)投資在很大程度上決定了人類未來(lái)的前景”反映了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。二、多選題2、【育萃專家解析】A.D。解析:根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn).3、【育萃專家解析】A.B.C。解析:元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。4、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮:①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識(shí)性。5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題情境、定勢(shì)與功能固著、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。6、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，要求教師做到以下方面，①正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀；②公正評(píng)價(jià)，合理期望；③教師要以自己積極的情感感染學(xué)生；④樹(shù)立教師的教育威信；⑤教師要合理利用信息傳遞；⑥重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系；⑦維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)。7、【育萃專家解析】A.B。解析:團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，自我認(rèn)識(shí)、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)其良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)人數(shù)需有一定規(guī)模，成員需在兩人以上；場(chǎng)地選擇靈活，視活動(dòng)方案而定；活動(dòng)時(shí)間最好分多次進(jìn)行，每次30分鐘以上；團(tuán)體心理輔導(dǎo)不能強(qiáng)迫學(xué)生參加。8、【育萃專家解析】B.C.E解析:在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、指導(dǎo)新課程強(qiáng)調(diào)家校合作是一種平等的雙向互動(dòng)活動(dòng)，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)相應(yīng)配合、相互支持、相互促進(jìn)。9、【育萃專家解析】B.C.D。解析:《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。遵守教育法規(guī)是教師愛(ài)國(guó)守法的表現(xiàn)。10、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定，“中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認(rèn)定。普通高等學(xué)校的教師資格由國(guó)務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認(rèn)定。具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格的公民，要求有關(guān)部門認(rèn)定其教師資格的，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依照本法規(guī)定的條件予以認(rèn)定。取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期”。三、判斷題1、【育萃專家解析】×。解析:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這一論述強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。2、【育萃專家解析】√。解析:社會(huì)資源屬于資源管理策略中的資源利用策略。資源利用策略具體包括學(xué)習(xí)工具的利用和社會(huì)性人力資源的利用（老師的幫助、同學(xué)間的合作和探討等）。有效利用社會(huì)資源是人的學(xué)習(xí)策略之一。3、【育萃專家解析】×。解析:上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平、新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。4、【育萃專家解析】√。解析:心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助內(nèi)部力量調(diào)解、控制心智活動(dòng)的技能。5、【育萃專家解析】×。解析:態(tài)度結(jié)構(gòu)中的成分包括認(rèn)知成分、情感成分、行為成分。7、【育萃專家解析】√。解析:教師體理健康要求具有穩(wěn)定而積極的教育心境教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂(lè)觀、積極。將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)效果。8、【育萃專家解析】×。解析:我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。9、【育萃專家解析】×。解析:所謂教師職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校履行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。10、【育萃專家解析】×。解析:《中華人民共