人教版高中語(yǔ)文教案

人教版高中語(yǔ)文教案第第頁(yè)人教版高中語(yǔ)文教案全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。人教版高中語(yǔ)文教案人教版高中語(yǔ)文教案全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。編次體例和狀況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)辯闡發(fā)。這里用以記事。下面是我為大家預(yù)備以下的高中語(yǔ)文教案，期望對(duì)你們有所關(guān)懷，

人教版高中語(yǔ)文教案總匯一

學(xué)問(wèn)與技能：

⒈了解和把握書序的特點(diǎn)。

⒉把握文言詞語(yǔ)：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。

3.了解課文中的詞類活用，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：⒈理清文章的思路構(gòu)造，把握文章的意旨。

⒉背誦課文，培育熟記力氣。

⒊鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

⒋體會(huì)本文文筆洗練，自然清爽的風(fēng)格及敘、議奇異融合的藝術(shù)特色。

情感看法與價(jià)值觀：1.體會(huì)對(duì)大自然的寵愛(ài)以及字里行間表現(xiàn)出來(lái)的曠達(dá)胸懷。

2.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過(guò)，生疏感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的緣由以及在淺薄的感慨中暗含的對(duì)人生的眷戀和寵愛(ài)之情。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：1.了解課文中的詞類活用以及把握歸納多義詞的義項(xiàng)。2.體會(huì)本文文筆洗練、自然有致的語(yǔ)言特色。3.背誦課文。

難點(diǎn)：1.理解在文章中由喜到悲的感情轉(zhuǎn)變。2.生疏淺薄感慨中所蘊(yùn)含的主動(dòng)心情。

解決方法：1.加強(qiáng)朗讀，在疏通文義的根底上反復(fù)誦讀。2.組織商量??，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)展商量??。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

明確目標(biāo)

1.了解及“序〞的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.整體把握課文，理清思路。

3.講讀第一節(jié)。

人教版高中語(yǔ)文教案全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。一、導(dǎo)入新課

浙江的紹興蘭渚山是秀麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過(guò)蘭花。盡管蘭花多且香，但過(guò)了季節(jié)，很難查找。不過(guò)由于有了王羲之的?蘭亭集序?，蘭亭——蘭渚之亭那么流芳百世，大大超過(guò)了蘭草的芳香。就讓我們共同觀賞王羲之的?蘭亭集序?吧!

二、解題，介紹

(1)?蘭亭集序?又稱?蘭亭序?、?蘭亭宴集序?。序，文體的一種，寫在著作或詩(shī)文前的文字。書序一般介紹成書的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例和狀況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)辯闡發(fā)。這里用以記事。

蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭進(jìn)展盛大的文人宴會(huì)，臨流賦詩(shī)，抒發(fā)情懷后將這些詩(shī)集合成冊(cè)，由王羲之作序，寫本錢文。

(2)介紹及寫作目的。

王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國(guó)古代的文學(xué)家和精彩的書法家。青年時(shí)有美譽(yù)，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史。世稱為王右軍。

他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會(huì)盛況;二是借這篇序言表達(dá)自己的觀感。全文既寫出了與名士的宴飲之樂(lè)，又寫出了歡快有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。

三、整體感知

⒈老師范讀課文，同學(xué)留意字音和語(yǔ)調(diào)音節(jié)，體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。

⒉老師指導(dǎo)朗讀：

正音：會(huì)(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水齊彭殤(sh?ng)游目騁(chěng)懷

語(yǔ)調(diào)：“永和九年……修禊事也〞以中速讀。下文有關(guān)集會(huì)的文句應(yīng)以清爽明快的語(yǔ)調(diào)讀出，特殊重讀“樂(lè)〞，以表達(dá)歡快的心境。

“固知/一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作。〞要讀出節(jié)拍，讀出批判語(yǔ)氣。人教版高中語(yǔ)文教案全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)?！昂笾暯?，亦猶今之視昔，悲乎!〞緩緩?fù)鲁?，重音為“悲〞，以后的句子以和緩消沉的語(yǔ)調(diào)讀出。

⒊同學(xué)自由朗讀課文，再一次體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。

⒋了解“序〞的體裁特點(diǎn)。

提問(wèn)、商量??：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能表達(dá)“序〞的特點(diǎn)的內(nèi)容。

[點(diǎn)撥]：一般的書序介紹成書的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例和狀況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)辯闡發(fā)。

作為書序，本書介紹了作詩(shī)的緣由(由修禊而“群賢畢至〞“少長(zhǎng)咸集〞)，作詩(shī)的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情〞)，成書經(jīng)過(guò)(“列序時(shí)人，錄其所述〞)，本書意義(“后之覽者，亦將有感于斯文〞)。

本文由宴游活動(dòng)談到生死觀，擅長(zhǎng)借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。

⒌請(qǐng)大家以小組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合課下解釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標(biāo)記，一會(huì)我們共同解決。

⒍提問(wèn)：大家在閱讀的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)察的情感是在轉(zhuǎn)變著的，好請(qǐng)大家速讀課文，從文中找出表達(dá)情感轉(zhuǎn)變的語(yǔ)句，并分析感情的轉(zhuǎn)變。

(2)明確：“信可樂(lè)也〞“豈不痛哉!〞“悲夫!的情感經(jīng)受了三個(gè)階段的轉(zhuǎn)變：由樂(lè)而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

⒎給文章劃分段落，概括要點(diǎn)。

[明確]第一局部：敘宴集盛況。(樂(lè))

其次局部：發(fā)人生感慨。(痛)

第三局部：明作序目的。(悲)

四、賞析課文

⒈學(xué)習(xí)第第一局部，理解文意。

(1)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：畢、咸：全、都。修：長(zhǎng)、高。引：招致、招引。其次：其間。次，旁邊?；蒿L(fēng)：和風(fēng)。品類：指自然界的萬(wàn)物。所以：這里是“用來(lái)〞的意思。極：盡。娛：樂(lè)。信：的確。

人教版高中語(yǔ)文教案全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。(2)請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀第一局部。

(3)老師提問(wèn)：其次段最終一句寫到宴飲“信可樂(lè)也〞，文中都寫出哪些“樂(lè)〞?

明確：一是名士相聚之樂(lè)：“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。〞

二是環(huán)境秀麗?之樂(lè)：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右。〞

三是氣候宜從之樂(lè)：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢。〞

四是相聚狂歡之樂(lè)：“雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情。〞

(賞心、樂(lè)事、良辰、美景——四美并具。)

⒉指導(dǎo)同學(xué)背誦第一局部。

理清背誦思路：第一局部記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、四周的環(huán)境、場(chǎng)面，最終由“是日也〞領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情。

五、總結(jié)

用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏘有致的語(yǔ)言，寫出了宴集之地秀麗?的自然風(fēng)光?！俺缟骄X，氣概高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清亮溪流、潔凈明朗;湍急的流水，飛珠濺玉。〞這些景物清亮明朗，而又生氣盎然。于是詩(shī)興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩(shī)，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩(shī)意人生，這種奇怪的聚會(huì)自此以后成為千古美談。發(fā)出由衷的感慨，“信可樂(lè)也。〞這實(shí)在是人生的極致，同時(shí)這為下文的談?wù)摵褪惆l(fā)感慨作了鋪墊。

六、布置作業(yè)

1.翻譯第一局部文字。

⒉結(jié)合課文，開放聯(lián)想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。

其次課時(shí)

明確目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)其次、三兩局部并背誦。2.總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查背誦第一節(jié)

二、講析其次局部：

⒈指名同學(xué)朗讀其次節(jié)，體會(huì)心境的轉(zhuǎn)變。

⒉指名同學(xué)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句(老師提示重點(diǎn)字、詞)。

人教版高中語(yǔ)文教案全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。①或取諸懷抱、悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外(或，悟，因)

②快然自足，曾不知老之將至

③及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣(之、系)

④修短隨化，終期于盡(“化〞、“期〞的翻譯)

⒊同學(xué)齊讀課文

⒋商量??分析：

⑴提問(wèn)：本段是圍繞什么主題開放談?wù)摰?是如何逐步開放的?

明確：承接上文“樂(lè)〞，由樂(lè)而憂，由生而死，圍繞人生重大問(wèn)題抒發(fā)感慨。

⑵由第一自然段的“樂(lè)〞轉(zhuǎn)入本節(jié)的“憂〞的緣由是什么?請(qǐng)用文中原句答復(fù)

明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!〞

⑶本節(jié)的談?wù)撆c前一段的敘事是如何聯(lián)系的?

明確：首句“夫人之相與，俯仰一世〞是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集〞而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛〞中的“俯仰〞二字推開一步的說(shuō)法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)〞倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外〞寄情山水的。他們雖然“趣舍〞“靜躁〞不同，但當(dāng)“欣于所遇〞時(shí)都是“不知老之將至〞的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。在此根底上，進(jìn)一步發(fā)表談?wù)?，推?dòng)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡〞的無(wú)奈和“死生亦大矣〞的沉痛感慨。

⒌同學(xué)試背其次局部

三、講析第三局部

(1)同學(xué)齊讀第四段

(2)指名同學(xué)口譯第四段

重點(diǎn)字詞提示：①假設(shè)合一契②臨文嗟悼③一死生，齊彭殤④其致一也

(3)商量??、分析：

①在這段中抒發(fā)了哪些感慨?

明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作〞;二是“后之視今，亦猶今視昔〞。

②從“臨文嗟悼〞說(shuō)到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作〞，表達(dá)了怎樣的思想人教版高中語(yǔ)文教案全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。感情?

明確：認(rèn)為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)做些實(shí)事，不宜空談玄理的意味。在對(duì)老莊哲學(xué)虛無(wú)主義世界觀的批判中，含蓄地表達(dá)了對(duì)生的眷戀和寵愛(ài);當(dāng)然我們不能苛求古人，由于生疏的局限性，更多受到當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響。

③如何理解這篇書序行文的奇異?

明確：寫供后人閱讀的?蘭亭集序?，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔〞想到“后之視今〞亦是如此，為使后人也對(duì)今日的所為所思“興懷〞，所以“列敘時(shí)人，錄其所述〞，以便“后之覽者〞也會(huì)“有感于斯文〞。把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來(lái)，奇異地交代了詩(shī)集的由來(lái)，說(shuō)明白編集的目的。

(4)同學(xué)試背第三節(jié)。

四、總結(jié)全文(引導(dǎo)同學(xué)商量??以下問(wèn)題)

(1)課文對(duì)老之將至、人生無(wú)常感慨不已，情調(diào)有些消沉，但的主動(dòng)心情又無(wú)不暗含其中，你怎么對(duì)待這一問(wèn)題?

明確：第一自然段中從對(duì)此次宴集環(huán)境的描述可以看出的心情是歡快的，道出了對(duì)生活的寵愛(ài)之情。其次自然段，雖然對(duì)時(shí)間飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、淺薄的慨嘆之中，暗含著對(duì)人生的眷戀和寵愛(ài)之情，從而與第一自然段的樂(lè)生之旨相全都。第三自然段，在盡古人、今人、后人慨嘆人生無(wú)常的同時(shí)，批判了莊周“一生死〞“齊彭殤〞的虛無(wú)主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是特殊有主動(dòng)意義的。

(2)本文文筆洗練，自然有致，表達(dá)在哪里方面呢?

明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會(huì)的概況，而后就死生問(wèn)題發(fā)表談?wù)?雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收;加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：

1.寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹〞寫山，以“清流激湍，映帶左右〞寫水，短短的16個(gè)字就將蘭亭四周的風(fēng)光寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。

2.敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情〞記的是亭中游宴的情形，所用皆一般詞匯，極少形容語(yǔ)，卻將宴會(huì)人教版高中語(yǔ)文教案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。進(jìn)展中全部重要的詳情都寫了出來(lái)，也表現(xiàn)了與會(huì)人士的高雅情趣。

3.抒情。如“情隨事遷，感慨系之〞，這是歷來(lái)膾炙人口的名句，由于它說(shuō)出了古往今來(lái)人們的普遍感受：在回憶往事時(shí)，盡管感情上已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，仍免不了產(chǎn)生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼〞，也寫出了很多人讀古人文章時(shí)的共同體驗(yàn)，即在感情上跟發(fā)生共鳴

五、布置作業(yè)

1.完成練習(xí)一二。

2.背誦全文。

六、板書設(shè)計(jì)：

蘭亭集序

王羲之

第一局部：敘宴集盛況。(樂(lè))

其次局部：發(fā)人生感慨。(痛)

第三局部：明作序目的。(悲)

人教版高中語(yǔ)文教案總匯二

【教學(xué)目的】

1、指導(dǎo)同學(xué)深化理解的寫作意圖，領(lǐng)悟?qū)θ松卮髥?wèn)題的深切感慨。

2、指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的奇異。

3、指導(dǎo)同學(xué)品嘗本文精練秀麗?、樸實(shí)清爽的語(yǔ)言。

【教學(xué)設(shè)想】

一、支配兩課時(shí)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)在把握文意、理清思路的根底上熟讀成誦。

三、結(jié)合課后練習(xí)(一)的答復(fù)，到達(dá)教學(xué)目的(一)、(二)，應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué)，避開逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，主要承受課堂商量??的方式，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、介紹閱讀課外文學(xué)作品?騰王閣序?，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同，培育人教版高中語(yǔ)文教案全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。閱讀愛(ài)好，提高閱讀水平。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)介作家作品，引導(dǎo)同學(xué)參看書下解釋(1)，老師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：王羲之，有“書圣〞之稱，也長(zhǎng)于詩(shī)文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國(guó)事，在政治上曾有主動(dòng)用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時(shí)人敬重。

“序〞是一種文體，寫在著作或詩(shī)文前的說(shuō)明性文字。古人宴集時(shí)，常一同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一個(gè)作序，?蘭亭集序?即是膾炙人口的詩(shī)序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一局部士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。

二、朗讀

1.老師范讀。要求同學(xué)留意聽清文章語(yǔ)氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名同學(xué)讀準(zhǔn)以下生字：

癸(guǐ)丑修楔(xì)流觴(shāng)游目騁(chěng)懷趣(qū)舍萬(wàn)殊齊彭殤(shāng)

2.同學(xué)齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)初讀的根底上，加深對(duì)課文的印象。

3.默讀全文。要求同學(xué)參閱解釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的字詞句，老師答疑或同學(xué)商量??。應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)理解“俯仰〞一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作〞的句子含義。

三、整體感知作品，理清文章思路

商量??：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?(分別用六個(gè)字來(lái)概括。)同學(xué)發(fā)言后，明確本文層次，板書：

(一)記敘蘭亭盛況;

(二)抒發(fā)人生感慨;

(三)交代作序目的。

四、商量??第一段內(nèi)容

完成課后練習(xí)(一)中的(1)，教學(xué)的同時(shí)要求同學(xué)試背誦。

提問(wèn)：本段共有六句話，是如何記敘這次蘭亭聚會(huì)的盛況的?指名同學(xué)依次朗人教版高中語(yǔ)文教案全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點(diǎn)。板書明確：

(一)記敘蘭亭盛會(huì)：

(1)時(shí)間：“永和……癸丑……暮春……〞

地點(diǎn)：“……蘭亭……〞

目的：“修禊事也〞

(2)人物：“群賢……少長(zhǎng)……〞

(3)環(huán)境：“此地有……，又有……〞，

(4)活動(dòng)：“引以為流觴曲水……〞

(5)天氣：“……天朗氣清，惠風(fēng)和暢〞

(6)感受：“……信可樂(lè)也。〞

講析過(guò)程中，給定短臨時(shí)間強(qiáng)化記憶，然后指名同學(xué)依據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。

商量??：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?

同學(xué)發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說(shuō)“此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次。〞下面緊接著引申而論“雖無(wú)絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情〞;下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。〞由良辰、美景、賞心、樂(lè)事得出這樣的結(jié)論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，〞

商量??：這段話語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

老師明確：記敘性文字言簡(jiǎn)意賅，如開頭總敘，只25個(gè)字就交代清楚了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出超群的語(yǔ)言技巧;寫景的文字精練秀麗?，樸實(shí)清爽。

五、布置作業(yè)

1.背誦第一段;

2.預(yù)習(xí)思考：是如何圍繞樂(lè)憂生死等人生重大問(wèn)題開放談?wù)摰?抒發(fā)了怎樣的情懷?

其次課時(shí)

一、集體背誦第一段

簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，導(dǎo)人新課。

人教版高中語(yǔ)文教案全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。二、商量??其次段內(nèi)容

1.老師領(lǐng)讀或同學(xué)齊讀。

2.“俯仰〞一詞在這一段中兩次毀滅，意思是否違反?引導(dǎo)同學(xué)參看解釋，理解這兩句話的含義。

3.本段教學(xué)有確定難度，應(yīng)先指名同學(xué)串講大意。

4.提問(wèn)：這段話是圍繞什么主題開放談?wù)摰?是如何逐步開放的?同學(xué)發(fā)言后，明確：承上文的“樂(lè)〞字，由樂(lè)而憂，由生而死，圍繞人生重大問(wèn)題抒發(fā)感慨。

5.結(jié)合課后練習(xí)(一)中的(2)，商量??這段話的談?wù)撆c上一段的敘事有何聯(lián)系。講析：首句“夫人之相與，俯仰一世〞是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集〞而言;也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛〞中的“俯仰〞二字推開一步的說(shuō)法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)〞倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外〞寄情山水的。他們雖然“取舍〞“靜躁〞不同，但當(dāng)“欣于所遇〞時(shí)都是“不知老之將至〞的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。在此根底上，進(jìn)一步發(fā)表談?wù)摚苿?dòng)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡〞的無(wú)奈和“死生亦大矣〞的沉痛感慨。

板書：人之相與，俯仰一世或晤言一室之內(nèi)(靜)

或放浪形骸之外(躁)

欣于所遇(快然自足)情隨事遷(感慨系之)

況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉)

6.齊讀。指導(dǎo)同學(xué)在板書提示下試背誦。

三、商量??第三段

交代作序目的，引起后人感懷。

1.指名同學(xué)朗讀。

2.商量??：結(jié)尾局部從“臨文嗟悼〞說(shuō)到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作〞，表達(dá)了怎樣的思想感情?發(fā)言后，明確：這段談?wù)撝酗柡星?，寫出了閱讀昔人興感之作時(shí)內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。接上文“死生亦大矣〞提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作〞的觀點(diǎn)，認(rèn)為“有生就有死〞，對(duì)于生死說(shuō)得如此痛切，雖有悲觀消極心情，但在當(dāng)時(shí)是難能貴重的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無(wú)主義世界觀。

人教版高中語(yǔ)文教案全文共11頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。3.如何理解這篇書序行文的奇異?同學(xué)商量??后明確：寫供后人閱讀的?蘭亭集序?，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔〞想到“后之視今〞亦是如此，為使后人也對(duì)今日的所為所思“興懷〞，所以“列敘時(shí)人，錄其所述〞，以便“后之覽者〞也會(huì)“有感于斯文〞。把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來(lái)，奇異地交代了詩(shī)集的由來(lái)，說(shuō)明白編集的目的。

4.全班齊讀。

四、歸納總結(jié)

本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會(huì)的盛況，接著敘志抒懷，抒發(fā)了對(duì)人生的無(wú)限感慨。語(yǔ)言清爽樸實(shí)，敘議結(jié)合，在雕章琢句、華而不實(shí)的文風(fēng)布滿文壇的當(dāng)時(shí)，顯得尤為貴重。

五、布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.完成課后練習(xí)三。

3.比較閱讀：課外閱讀?騰王閣序?，比較與本文在內(nèi)容和寫法上的異同。

人教版高中語(yǔ)文教案總匯三

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)教育目標(biāo)

1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。

2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。

二、力氣培育目標(biāo)

培育同學(xué)鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的力氣;鑒賞可以突出重點(diǎn)，不必求全。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)承受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶，培育同學(xué)安康主動(dòng)的人生看法。

?涉江采芙蓉?

一、導(dǎo)入

(板書“鐘嶸?詩(shī)品?：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。’〞)

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是?古詩(shī)十九首?的語(yǔ)言已經(jīng)到達(dá)爐火人教版高中語(yǔ)文教案全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。純青的程度了。今日，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——?涉江采芙蓉?，體會(huì)一下這“一字千金〞的語(yǔ)言魅力。

二、文學(xué)常識(shí)介紹

?古詩(shī)十九首?是梁代蕭統(tǒng)?文選?“雜詩(shī)〞類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，伴侶闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下。〞評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)〞手法、風(fēng)格的?擬古詩(shī)?。

三、朗讀課文

1、老師范讀

2、自由朗讀

3、個(gè)人朗讀

四、(一)讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情?

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

(二)具體分析這篇文章，看文章如何表達(dá)出這種情感的!

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

主要意象是什么?對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用?

芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷〞為香草，把香草比方成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔、清幽的意境。

采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道。

采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有毀滅。例如王維?相思?紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。

采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及伴侶的思念和祝愿。但是這芙蓉并沒(méi)有送出去，文章中自問(wèn)自答可以看出來(lái)的心情毀滅了轉(zhuǎn)變。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，

還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。

人教版高中語(yǔ)文教案全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。這兩句既有人物動(dòng)作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)么?“還顧〞具有怎樣的表達(dá)作用的?

明確：“還顧〞一詞，動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，可以清楚的表現(xiàn)仆人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。表達(dá)了仆人公極度苦痛的心情可是，并沒(méi)有直接點(diǎn)明仆人公的苦痛，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

同心而離居，哀痛以終老。

最終兩句，除了表達(dá)黯然苦痛的心情，還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯情感，，想愛(ài)