小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃一、上學(xué)期質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績分析（一）、學(xué)情分析本次期末試監(jiān)測(cè)，XX小學(xué)應(yīng)考人數(shù)：XX人，有效人數(shù)：XX人，平均分：XX。全區(qū)平均分：XX。（二）、試題分析本次期末考試涉及的范圍比較廣，能突出學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的考評(píng)，難易適度，結(jié)構(gòu)合理，考察內(nèi)容也比較豐富，第一部分是“積累與運(yùn)用”，（28分）；第二部分是“閱讀與鑒賞”（39分）；第三部分“表達(dá)與交流”（33分）；（三）、具體答題情況分析：1.第一部分“積累與運(yùn)用”：第1小題考查多音字，屬于記憶類，得分率57.96%，易錯(cuò)項(xiàng)為B選項(xiàng)中的“折”字，很多同學(xué)對(duì)它的另一個(gè)讀音“shé”把握不到位。第2、4小題考查漢字音、形、義之間的聯(lián)系，都屬于形聲字的考查，第2小題考查形聲字的讀音，易錯(cuò)項(xiàng)是C選項(xiàng)中的“吭”。第4小題考查形聲字的義，根據(jù)形旁來猜測(cè)字義，對(duì)學(xué)生來說難度較大。第3小題考查形近字，得分率為63.06%，大部分同學(xué)掌握較好，易錯(cuò)項(xiàng)為C選項(xiàng)中的“歷”和“厲”。第5小題考查漢字音、形、義之間的聯(lián)系，還涉及到了知識(shí)遷移，通過“一絲不茍”來把握“不茍言笑”中的“茍”字。第6小題考查詞語的相關(guān)內(nèi)容，考查了學(xué)生對(duì)三字俗語的掌握，易錯(cuò)項(xiàng)是A選項(xiàng)中的“破天荒”。第7小題也考查詞語相關(guān)內(nèi)容，考查的是近義詞的辨析，“忘懷”和“忘記”的使用情境，生對(duì)這題的把握還有欠缺。第8小題考查成語，得分率為70.06%，本題還要聯(lián)系課文當(dāng)中的人物形象來進(jìn)行選擇，突出的是大力士“英勇無畏”的形象，易錯(cuò)項(xiàng)是A選項(xiàng)中的“剛正不阿”，在文中沒有具體體現(xiàn)。第9小題考查標(biāo)點(diǎn)的使用，主要是冒號(hào)和引號(hào)的應(yīng)用，得分率是27.39%，由此可以看出生對(duì)這兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握還不夠。第10小題考查古詩文，主要對(duì)詩句的理解，選擇描寫相同季節(jié)的詩句，本小題詩句的指向都較明顯，但要生把握季節(jié)的特點(diǎn)，易錯(cuò)項(xiàng)為C選項(xiàng)“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”這一項(xiàng)描寫秋天的詩句。第11小題考查詩句，但是范圍較廣，要寫出跟長江有關(guān)系的英雄的詩句，對(duì)學(xué)生來說難度較大，因此，詩句的得分率較低，為34.39%。第12小題考查轉(zhuǎn)述，得分率為93.21%，本題生掌握較好，主要需注意人稱的轉(zhuǎn)換。第13小題考查連續(xù)動(dòng)詞，得分率為78.03%，本題生的掌握也較好。2.第二部分“閱讀與鑒賞”：（1）.第一篇閱讀是記敘文，回答問題時(shí)要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思，還要注意感知人物形象。了解了人物的思想品質(zhì)、性格特征，才能對(duì)全文的中心意思有所把握。整體感知得分率為62.42%，可以看出大部分學(xué)生能基本把握文章內(nèi)容和感受人物形象。（2）.第二篇閱讀屬于科普文，語言生動(dòng)形象，文章結(jié)構(gòu)清晰，主要考查了學(xué)生的判斷分析能力和解決問題的能力，判斷分析能力得分率為33.12%,解決問題能力的得分率為44.80%，從本題可以看出，大部分學(xué)生解決問題的能力較弱，對(duì)問題判斷能力也不強(qiáng)。（3）.第三篇閱讀屬于非連續(xù)性文本，主要考查學(xué)生提取信息的能力，還涉及到了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，在理解信息上得分率為60.76%，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確理解信息。在應(yīng)用信息上得分率為47.77%，說明生的實(shí)踐能力還需提高。3、第三部分“表達(dá)與交流”：（1）.第32小題是口語交際，主要考查了學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的能力，還聯(lián)系了生活實(shí)際，結(jié)合“垃圾分類”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查，得分率為73.25%，大部分學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)，但其中選擇“可回收物”標(biāo)識(shí)的題目對(duì)生有一定難度。（2）.習(xí)作題屬于半命題作文，發(fā)揮空間較大，考查了學(xué)生對(duì)語言文字的綜合運(yùn)用，且本題還考查了書寫，本題得分率較高，但高分率較低，說明大部分學(xué)生的語言綜合運(yùn)用的能力不強(qiáng)，能進(jìn)行簡單的表述，但還不能根據(jù)表達(dá)需要做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?？偟膩碚f，本次監(jiān)測(cè)結(jié)果屬于低水平、低均衡，學(xué)生呈現(xiàn)出的語文素養(yǎng)水平較低，對(duì)語文知識(shí)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。二、提質(zhì)計(jì)劃（一）、問題分析：1、老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位，生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握也較差。2、學(xué)生審題能力有待提高。3、語文綜合能力薄弱，對(duì)語言的理解、感悟能力欠缺。學(xué)生篩選信息的能力、語言表達(dá)能力有待提高。4、作文得分不高。高質(zhì)量的作文比較少，原因主要還在于學(xué)生想象思維沒有培養(yǎng)起來,語言積累不夠。5、在教學(xué)中培優(yōu)助困工作做的不夠，特別是對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不夠。6.學(xué)生的知識(shí)遷移能力較弱，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，遇到需要變通的題目就不知從何下手。7.學(xué)生的課外閱讀量少，課外積累不夠。

（二）、具體改進(jìn)措施1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，將學(xué)生分為四個(gè)小組，分別為學(xué)困生（語文知識(shí)掌握極其不牢固，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差）、中等生（有一定語文基礎(chǔ)，但是不牢固，知識(shí)運(yùn)用能力較差）、加強(qiáng)生（語文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，成績較穩(wěn)定，但是思維能力和表達(dá)能力不強(qiáng)，知識(shí)遷移能力不強(qiáng)）、學(xué)優(yōu)生（語文素養(yǎng)水平較高，對(duì)知識(shí)認(rèn)知水平能力較強(qiáng)，主動(dòng)、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣較濃）。對(duì)于學(xué)困生，最重要的是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，利用課間或午休等時(shí)間對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行詞語聽寫、朗讀（背誦、默寫）訓(xùn)練，爭(zhēng)取每天積累一定的詞句。對(duì)于中等生，還是要注意對(duì)課文的把握與解讀，利用課文的課后習(xí)題和《課堂練習(xí)》中的閱讀題目對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)他們對(duì)文章的感知和理解能力。對(duì)于加強(qiáng)生，最主要的是訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，以課文為基礎(chǔ)，提煉出一些表達(dá)訓(xùn)練，讓他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)更有針對(duì)性，更多教給他們閱讀的方法，訓(xùn)練他們快速、準(zhǔn)確提取信息的能力。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，需要拓寬他們的視野，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)思維能力和語言文字綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。2、加強(qiáng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立審題的能力。要明確題目要求寫什么，有什么要求。最好要學(xué)生將要求劃出來，仔細(xì)想，再寫話。3、落實(shí)培優(yōu)助困，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，不僅讓學(xué)優(yōu)生再次鞏