英語教育專業(yè)畢業(yè)論文-開題報告

英語教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告-----------畢業(yè)論文,設(shè)計，(2009屆)題目中小學(xué)英語教師如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性指導(dǎo)教師-------講師院系外國語學(xué)院英語系班級-----------------------學(xué)號----------姓名-------------二〇〇八年十二月二十四日一、選題的意義隨著新教育體制尊重學(xué)生主體地位的提出和多媒體授課模式的廣泛運(yùn)用，如何更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣就顯得彌足重要了。積極性是一種主觀態(tài)度，是個體主動地根據(jù)自己的意愿，自己制定的目標(biāo)而行動，而不是依靠外力推動的行為品質(zhì)。中小學(xué)生是社會的一個特殊的群體，他們的心理發(fā)育程度和個體的認(rèn)知水平都處于學(xué)前階段。黃甫全在《小學(xué)教育學(xué)》中提到當(dāng)代的心理研究表明，中小學(xué)生具備著一種特殊的、豐富的、可貴的人格特質(zhì)和情感體驗，有著與成人不同的思考方式。而這種人格特質(zhì)和情感體驗讓他們感覺到了自己的存在意義和價值，加上與生俱來的好奇心和求知欲讓他們具備了發(fā)展的潛能。這種潛能使得他們具有了發(fā)展的主動性和能動性，這也是教育和學(xué)生學(xué)習(xí)得以順利展開的基礎(chǔ)(2007:69)。面對這樣一群特殊的群體，我們一定要在教學(xué)過程中倍加注意，切勿因采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式而傷害了學(xué)生的身心發(fā)展。因而，能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無疑將會大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且可以讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得成就感和樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中漸漸地愛上學(xué)習(xí)。心理專家揚(yáng)霞在《讓孩子愛上學(xué)習(xí)的10個法則》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高很有可能是一種心理疾病(2006:29)。英語是一種外來語，相對與母語來講，大家會覺得它比較陌生，而在知識和經(jīng)濟(jì)日趨全球化的今天，具備良好的英語水平將大大增強(qiáng)一個人在市場經(jīng)濟(jì)體制和對外開放政策下的競爭力。正因為它的重要性使得它在教育教學(xué)中的地位日趨上升，所以能在英語課堂上調(diào)動起學(xué)生的積極性可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而中小學(xué)時期正是學(xué)生剛剛接觸英語的時候，如果教學(xué)不當(dāng)就會讓讓他們對原本就陌生的英語失去興趣，如果過分的強(qiáng)迫還會讓他們對學(xué)習(xí)英語失去信心，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)障礙，后果將尤為嚴(yán)重。如果孩子對學(xué)習(xí)缺少積極性，課上學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，就有可能促使其做出曠課，逃學(xué)，甚至是學(xué)校暴力，吸毒，犯罪的不良行為，可能還會惡化師生關(guān)系。所以，中小學(xué)英語教師能否在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性以及能否協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、課堂這三者關(guān)系就顯得至關(guān)重要了。教師是課堂主體的一部分，在課堂上扮演著課堂的組織者，知識的傳播者，學(xué)生的輔導(dǎo)員等多種角色，而教師能否將這些角色扮演好直接關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的1積極性。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也有利于教師教學(xué)工作的順利開展，同時也是對教師教學(xué)質(zhì)量的肯定，從而也調(diào)動了教師工作的積極性。況且，教師要想調(diào)動起學(xué)生的積極性必定要在實(shí)踐工作中不斷地積累經(jīng)驗，不斷的總結(jié)和反思從而成為一位研究型教師。課堂是完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，課堂也是學(xué)生與老師接觸最多的時候。因而，課堂對學(xué)生的意義非常重大。ThomasS.C.Farrell在《ReflectingonClassroomCommunicationinAsia》中就對課堂的交流模式以及如何促進(jìn)更有效的交流等方面做了研究。研究表明有效的課堂交流模式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而學(xué)生積極性的提高也是課堂教學(xué)模式得以順利進(jìn)行并得到發(fā)展的基礎(chǔ)(2005:6)。喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識也是教育領(lǐng)域中一個必不可少的部分。這既是教育工作者對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)也是對社會的一種負(fù)責(zé)。中小學(xué)生的是祖國的未來之星，他們的發(fā)展也是時代發(fā)展的需要。調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性有利于他們未來的發(fā)展，也是對教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。對于積極性，國內(nèi)外學(xué)者已做了大量的研究、歸納、總結(jié)提出了積極性的內(nèi)涵、影響積極性的一些因素和一些調(diào)動積極性的策略。雖然他們的研究成果有些通過實(shí)踐，已經(jīng)被廣泛的認(rèn)可了，但還是會有一定的局限性。橫觀，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)者只是從心理學(xué)的角度研究籠統(tǒng)意義上的積極性，當(dāng)理論運(yùn)用在某些具體的領(lǐng)域上還是會遇到這樣那樣的問題。雖然，有些學(xué)者已在此基礎(chǔ)上對其作了限定提出了學(xué)習(xí)動機(jī)，但也不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科和個體的差異性的存在，他們的理論和研究的范圍還是顯得有點(diǎn)廣。所以，為了縮小這些差異，我們一定要盡可能的縮小研究領(lǐng)域和范圍。中小學(xué)英語教師如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性的研究就更進(jìn)一步的縮小了范圍，它的研究成果無疑會大大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師工作能力的提高。二、研究的主要內(nèi)容，擬解決的主要問題(闡述的主要觀點(diǎn))本文首先對積極性的涵義做一下簡要闡述，接著從互聯(lián)網(wǎng)時代的時代特點(diǎn)，從當(dāng)今中小學(xué)生的特征和心理特點(diǎn)以及他們所處的環(huán)境對他們的影響，從教師方面，從課堂安排和課堂步驟，從英語教學(xué)方式，從師生關(guān)系方面，從心理學(xué)等角度進(jìn)行分析從而得出一套能使學(xué)生在課堂上積極性提高的理論，并且會結(jié)合一些實(shí)例來論證自己的理論。三、研究(工作)步驟、方法及措施(思路)2通過閱讀大量教育學(xué)，心理學(xué)等方面的專著及關(guān)于這個課題研究的一些專著和一些相應(yīng)的期刊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定論文選題。工作步驟為:12月27日前提交書面開題報告3月12日前完成論文初稿寫作3月30日前完成初稿修改4月30日前定稿運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和案例分析法。閱讀、收集大量文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行整理、歸納、分析、總結(jié)。四、畢業(yè)論文(設(shè)計)提綱1.引言2.積極性的涵義3.英語課堂積極性活躍的作用3.1對學(xué)生發(fā)展的作用3.1.1對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用3.1.2對學(xué)生身心發(fā)展的作用3.2對教師的發(fā)展作用3.3對課堂模式的發(fā)展作用4.中小學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)出的心理特征以及制約其學(xué)習(xí)積極性的因素5.教師如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性5.1教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣5.2教師如何鼓勵和正確引導(dǎo)學(xué)生6.能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂模式5.結(jié)語五、主要參考文獻(xiàn)[1]BarbaraL.McCombs和JamesE.Pope.(著).伍新春,秦憲剛等.(譯).MotivatingHardtoResearchStudents.[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2002:30.[2]ThomasS.C.Farrell(著)余艷等(譯).ReflectingonClassroomCommunicationinAsia[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2005:6.3[3]陳琦、劉儒德等人.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007:233.[4]德里斯科爾.(著)王小明等.(譯).PsychologyofLearningforInstruction(ThirdEdition)[M].華東師范大學(xué)出版社,2007:262[5]黃甫全.小學(xué)教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2007:69.[6]王曉平教師的語言藝術(shù)[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1996:33.[7]王