8 瓢蟲的花衣裳（教案）人教版（2012）美術(shù)一年級下冊

/瓢蟲的花衣裳（教案）人教版（2012）美術(shù)一年級下冊教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解瓢蟲的基本特征，學(xué)會用簡單的幾何圖形概括瓢蟲的形態(tài)。2.培養(yǎng)學(xué)生對瓢蟲的觀察力和想象力，學(xué)會用鮮艷的顏色描繪瓢蟲的花衣裳。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的高尚情操。教學(xué)重點：1.學(xué)會用幾何圖形概括瓢蟲的形態(tài)。2.學(xué)會調(diào)配鮮艷的顏色，描繪瓢蟲的花衣裳。教學(xué)難點：1.如何引導(dǎo)學(xué)生觀察瓢蟲的形態(tài)，并用幾何圖形進行概括。2.如何引導(dǎo)學(xué)生運用鮮艷的顏色，表現(xiàn)瓢蟲花衣裳的美感。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備瓢蟲的圖片、范畫、顏色等教學(xué)資源。2.學(xué)生準(zhǔn)備繪畫用品，如水彩筆、油畫棒等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.教師出示瓢蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察瓢蟲的特征，如圓形的身體、黑色的斑點等。2.學(xué)生分享觀察到的瓢蟲特征，教師總結(jié)瓢蟲的基本形態(tài)。二、學(xué)習(xí)用幾何圖形概括瓢蟲的形態(tài)1.教師示范如何用幾何圖形（如圓形、橢圓形、三角形等）概括瓢蟲的形態(tài)。2.學(xué)生跟隨教師示范，嘗試用幾何圖形描繪瓢蟲的身體、頭部、翅膀等部位。三、學(xué)習(xí)調(diào)配鮮艷的顏色，描繪瓢蟲的花衣裳1.教師示范如何調(diào)配鮮艷的顏色，如紅色、黑色、黃色等，描繪瓢蟲的花衣裳。2.學(xué)生跟隨教師示范，嘗試用鮮艷的顏色描繪瓢蟲的花衣裳，注意顏色之間的搭配和過渡。四、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)，獨立創(chuàng)作一幅瓢蟲的花衣裳作品。2.教師巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生注意瓢蟲的形態(tài)、顏色搭配等。五、作品展示與評價1.學(xué)生展示自己的作品，分享創(chuàng)作心得。2.教師組織學(xué)生互相評價，評選出優(yōu)秀作品。3.教師對學(xué)生的作品進行總結(jié)性評價，強調(diào)瓢蟲的形態(tài)、顏色搭配等方面的優(yōu)點，并提出改進建議。六、課堂小結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)瓢蟲的形態(tài)特征和顏色搭配技巧。2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟。教學(xué)延伸：1.學(xué)生可以繼續(xù)觀察大自然中的其他生物，嘗試用幾何圖形和鮮艷的顏色描繪它們的特征。2.學(xué)生可以收集瓢蟲的相關(guān)資料，了解更多關(guān)于瓢蟲的知識，如生活習(xí)性、生態(tài)環(huán)境等。教學(xué)反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察瓢蟲的特征，學(xué)會用幾何圖形概括瓢蟲的形態(tài)，以及調(diào)配鮮艷的顏色描繪瓢蟲的花衣裳，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和審美能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的創(chuàng)作空間和鼓勵，使他們在創(chuàng)作中體驗到美術(shù)的樂趣。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生在顏色搭配、形態(tài)表現(xiàn)等方面的不足，及時給予指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的繪畫水平。總之，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的高尚情操，使他們在美術(shù)創(chuàng)作中感受到大自然的美好。重點關(guān)注的細節(jié)：學(xué)習(xí)用幾何圖形概括瓢蟲的形態(tài)詳細補充和說明：在《瓢蟲的花衣裳》這一課的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)用幾何圖形概括瓢蟲的形態(tài)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生能夠觀察并理解瓢蟲的基本結(jié)構(gòu)，還要求他們能夠?qū)?fù)雜的自然形態(tài)簡化為基本的幾何形狀，這對于一年級的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，也是一個培養(yǎng)觀察力、概括力和創(chuàng)造力的絕佳機會。首先，教師應(yīng)該通過實物圖片或者視頻資料，讓學(xué)生直觀地了解瓢蟲的外形特征，如瓢蟲的圓形身體、頭部、翅膀和斑點等。在這個階段，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“瓢蟲的身體主要由哪些形狀組成？”“你能用哪些簡單的圖形來表示瓢蟲的斑點？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和思考能力。接下來，教師可以通過示范，展示如何使用圓形、橢圓形、三角形等幾何圖形來概括瓢蟲的形態(tài)。例如，瓢蟲的身體可以用一個大的圓形來表示，頭部可以用一個小一些的圓形或者橢圓形來表示，翅膀則可以用兩個較大的橢圓形來表示。對于瓢蟲的斑點，可以用小的圓形或者三角形來描繪。在示范過程中，教師應(yīng)該邊畫邊解釋，讓學(xué)生理解每個形狀是如何代表瓢蟲的各個部分的。在學(xué)生理解了如何使用幾何圖形來概括瓢蟲的形態(tài)之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間進行實踐。在這個階段，學(xué)生可能會遇到一些困難，比如如何將幾何圖形組合得更加自然，如何安排各個圖形的大小和位置等。教師應(yīng)該巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的具體問題給予個別的輔導(dǎo)和建議。同時，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不必完全拘泥于教師的示范，可以在保持瓢蟲基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己獨特的瓢蟲形象。在學(xué)生完成作品后，教師應(yīng)該組織作品展示和評價活動。這個環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的教學(xué)提供反饋。在評價時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)造性和努力程度，而不僅僅是作品的好壞。對于學(xué)生的作品，教師應(yīng)該給予積極的反饋和肯定，同時也指出可以改進的地方。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠?qū)W會用幾何圖形概括瓢蟲的形態(tài)，還能夠在觀察、思考、實踐和創(chuàng)造中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。同時，這也是一個培養(yǎng)學(xué)生對自然界的興趣和熱愛，提高他們對生活環(huán)境的觀察和理解能力的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點：1.差異化教學(xué)：由于學(xué)生的認知水平和動手能力不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況提供不同程度的指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵他們嘗試更復(fù)雜的顏色搭配和細節(jié)描繪；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)著重于幫助他們掌握基本的幾何圖形概括和顏色使用。2.鼓勵創(chuàng)新：在學(xué)生掌握基本技巧后，教師應(yīng)鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨特的瓢蟲形象。例如，可以讓學(xué)生思考并嘗試不同的斑點分布、顏色組合，甚至是瓢蟲的動態(tài)姿勢，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.情感教育：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注瓢蟲的生活環(huán)境，教育學(xué)生愛護自然，保護生態(tài)環(huán)境。通過這樣的情感教育，學(xué)生不僅能學(xué)會繪畫技巧，還能培養(yǎng)出對大自然的敬畏和愛護之情。4.評價機制：在作品展示與評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該建立一個積極的評價機制，不僅要評價作品的藝術(shù)效果，還要評價學(xué)生在創(chuàng)作過程中的努力和進步。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的相互評價，培養(yǎng)他們的審美能力和批判性思維。5.家庭作業(yè)與延伸：教師可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中繼續(xù)觀察和研究瓢蟲，甚至可以鼓勵他們記錄下觀察到的瓢蟲的行為特點，這樣不僅能夠加深學(xué)生對瓢蟲的了解，還能夠?qū)W(xué)習(xí)延伸到課堂之外。6.教學(xué)反思：課后，教師應(yīng)該對教學(xué)過程進行反思，思考哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些地方還需要改進。例如，是否所有的學(xué)生都掌握了用幾何圖形概括瓢蟲形態(tài)的技巧，是否每個學(xué)生都有機會展示自己的作品并得到反饋。