五年級上冊科學教案26

五年級科學上冊教學設計

第一單元微小的生物

教材分析：本單元包括三課，分別是《病毒》《細菌》《食用菌》。

本單元是在學生認識了生命世界中常見的動植物，了解了常見動植物

共同特征的基礎上編寫的。通過本單元的學習，豐富了學生對生命世

界的認識，為進一步學習生命世界的相關內(nèi)容奠定基礎。

教學目標：

科學探究：

1.能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀察的

事物的形態(tài)特征。

2.會查閱書刊及其他信息源。

3.能用簡單的工具對微生物進行較細致的觀察，并能用圖和文字表

達。

4.能對研究過程和結果進行評議并與他們交換意見。

5.能提出進行探究活動的大致思路。

6.能對實驗現(xiàn)象做出詳細的記錄和分析。

情感態(tài)度與價值觀：

1.想知道，愛提問。

2.樂于用學到的知識改善生活。

3.在探究中意識到科學要尊重證據(jù)。

4.愿意合作與交流。

5.意識到人與自然要和諧相處。

6.尊重他人勞動成果。

7.關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會

問題。

科學知識：

1.了解病毒是生物中的一類。

2.了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用。

3.能通過觀察知道蘑菇的結構特點。

課時安排：3課時

病毒

教學目標：

1、通過對病毒資料的搜集，學會查閱、整理從各種途徑獲得的

科學資料；能用自己擅長的方式表達與交流研究結果；能積極地參與

小組評議，直到對別人提出的問題進行質疑也是科學研究的一部分。

2、愿意參與和科學有關的社會問題討論與活動；在小組合作學

習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，愿意合作交流。

3、知道病毒是一類特殊的生物；了解有關病毒性傳染病的防治

措施。

教學重點：病毒是一類什么樣的生物

教學難點：由病毒感染的病的種類，主要傳播途徑和預防措施。

教學準備：

教師準備：教學錄像、有關病毒的資料等

學生準備：搜集病毒性疾病的相關資料和有關病毒的資料

教學過程:

（-）課件創(chuàng)設情境，激發(fā)提問

利用多媒體課件展示“非典”和“禽流感”等病毒對人類影響

的錄像片，激發(fā)學生探究科學知識的興趣。

1、教師談話：看過剛才的錄像，你有什么問題要問？

學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言，（教師將學生的問題簡單

的記錄在黑板上。）整理有價值的問題（個別簡單問題隨時進行解決）

進行歸類，確定本節(jié)課要解決的問題。

2、教師談話：學習了本課，你或許就能找到這些問題的答案。

（板書課題：病毒。）

（二）對病毒性疾病初步探究（搜集分析現(xiàn)象）

1、談話：課前同學們都對各種病毒性疾病進行了調(diào)查了解。你

了解了哪些病毒引起的疾?。耗懔私饬擞嘘P這些疾病的什么知識？根

據(jù)老師為你們提供的表格先在小組內(nèi)進行交流、整理，過一會兒，每

組選一名代表進行匯報。

2、學生分組交流、整理病毒性疾病的有關內(nèi)容。教師巡視，及

時發(fā)現(xiàn)學生提出的各種問題，適時指導。

3、匯報、評價：各組選派一名代表對本組的整理紀錄進行匯報,

各組間進行交流，互相評價、取長補短。

4、補充、擴展：這一活動的最后，教師可根據(jù)學生的匯報情況

適當補充一些有關病毒性疾病的知識，擴大學生的知識面。如：可借

助圖片向學生展示患各種疾病的人或動物、植物，給學生一個感性認

識。

5.引導學生概況出預防各種病毒性疾病的措施。

小組交流、匯報。

總結：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液或接

觸等途徑進行傳播。因此我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

(三)對病毒進行深入科學探究(搜集分析科學知識)

1、談話：由病毒感染引起的疾病這么多，對人類的影響很大，

那么到底病毒是什么樣的東西呢？

2、交流：各小組交流搜集的有關病毒的知識。

3、補充、擴展：根據(jù)學生的交流情況，教師適時補充學生沒搜

集到的或不全面的知識。

(1)介紹病毒的幾種基本形態(tài)。

課件展示圖片：電子顯微鏡下病毒的幾種基本形態(tài)：桿形、球形、

蝌蚪形等。

介紹病毒的活動特點。

(2)問題：這么小的病毒在生物體內(nèi)是怎樣活動的呢？

課件展示病毒的生活、繁殖：著附一一注入遺傳物質一一復制

——釋放。

利用課件展示給學生一個動態(tài)、形象的知識。

總結：病毒是一類沒有細胞結構的特殊生物，其結構非常簡單，

有蛋白質外殼和內(nèi)部的遺傳物質組成，病毒不能獨立生存，必須生活

在其他生物的活細胞內(nèi)。

病毒個體極其微小，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到

4、認識病毒的兩面性（出示多媒體課件）

①通過學習，我們知道病毒給人類帶來了一些疾病。

②有益方面：例如我們打的疫苗，有人就是用人工處理的病毒做

的，可以防治疾病。還有病毒可以作為特效殺蟲劑等。

5、病毒種類

引導學生閱讀“資料卡”，并總結是哪三類。

①動物病毒（例：乙肝）

②植物病毒（例：番茄花葉病毒）

③細菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）

（四）制作剪貼報：

1、談話：同學們課前搜集到這么多有關病毒的知識，對我們認

識病毒，預防病毒引起疾病有很大的用處，我們想個辦法把它們保存

起來，好不好？有什么好的辦法呢？

2、制作：根據(jù)學生的“獻計”情況制成剪貼報或用其他方式保

存搜集的知識。

（五）拓展活動：

1、查閱資料，了解人類與病毒的抗爭史。

2、組織一次以預防病毒性傳染病為主題的宣傳活動。

板書:

病毒

特點:沒有細胞結構寄

生性

種類：①動物病毒（例：

乙肝）

②植物病毒（例：番茄花葉病毒）

③細菌病毒

細菌

教學目標：

1.通過對有關細菌資料的搜集，學會整理資料和辯證的分析事

物的能力，會用自己擅長的方式對事物進行描述。

2.學生能主動交流自己的資料和觀點，關心生活中的科學，關

注科學技術的發(fā)展給人類生活帶來的改變。

3.了解細菌的主要特點，對自然界的意義和與人類的關系。

教學重點：細菌形態(tài)結構的特點和生活特點

教學難點：細菌在自然界中的作用和與人類的關系。

教學準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片、多媒體課件、醋、

細菌圖片、視頻資料

教學過程：

一、創(chuàng)設情境提出問題

1、課前讓學生搜集關于細菌的資料。哪位同學給大家描述一下

呢？

2、學生交流。細菌是什么樣子呢？學生進行猜想。

怎樣才能觀察到細菌呢？

二、探究體驗解決問題

活動一：

1、認識細菌的形態(tài)結構。

(1)下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以

互相交流各自的觀察結果。

(由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高

倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。)

(2)材料充分的可讓學生進行觀察，記錄現(xiàn)象。不充分的可讓

學生進行觀察圖片，認知細菌的形狀。

(3)學生匯報。

細菌的形狀不一，有圓球狀的，有桿(棒)狀的、螺旋(彎曲)

狀的。

它們都是單細胞的生物。

結論：細菌是一類單細胞的生物，個體微小。

在我們的生活中我們都知道細菌會給我們的身體帶來危害，但

是，它對我們?nèi)祟悆H僅危害嗎？學生討論。

活動二：細菌與人類的關系

1、通過課前搜集、了解，你從哪個方面給大家匯報一下細菌與

我們?nèi)祟惖年P系？

2、有害細菌給我們帶來的危害。使人患病，傷口發(fā)炎，腸胃炎

等。讓學生結合自己的的實際生活交流。對有害細菌我們要怎樣做

呢？

3、細菌為人類所利用，服務于人類。結合課本插圖和手中的資

料進行交流。

食品發(fā)酵，我們生活中的味精、醋、酒、酸奶等。

農(nóng)村中使的沼氣，主要是地里的生產(chǎn)的植物秸桿、人畜糞便經(jīng)過

甲烷菌的分解從而產(chǎn)生了沼氣。沼氣的主要成分是：甲烷和二氧化碳。

沼氣能燃燒、取暖，是環(huán)保而又無污染的能源。

我們在農(nóng)業(yè)方面，工業(yè)等其他方面都有廣泛應用。

4、總結細菌與人類的關系。

細菌是結構簡單、身體微小的生物，廣泛存在于我們的周圍，與

我們的生活息息相關。

人們可以利用細菌來生產(chǎn)醬油、味精、酸奶等食品加工；細菌還

可用于生物制藥，制造沼氣等燃料。許多植物還利用細菌自己制造養(yǎng)

料，如大豆根瘤的固氮作用；人體內(nèi)也存在著大量的細菌，幫助人體

消化食物、合成維生素、抗擊有害細菌；細菌還會促使動植物的遺體

不斷的腐爛、分解，最終消失掉，對大自然的生態(tài)循環(huán)起著很重要的

作用。這是細菌服務于人類，對人類有利的方面。

細菌也有不利的方面。有些細菌可以使人患??；有些細菌能使食

物腐敗變質，誤食后引起食物中毒。

5、細菌在自然界中的作用

(1)學生閱讀資料卡內(nèi)容。

(2)解釋問題：自然界中每天都有一些動植物死去，為什么它

們的尸體沒有推擠如山呢？

三、拓展延伸：了解細菌怎樣繁殖的

1、提出問題：在夏天，我們的食物通常容易腐爛、變質。這是

什么原因呢？

學生討論：夏天，氣溫高適合細菌的生長繁殖，通過學習我知道

了細菌繁殖非常快。它們是怎樣繁殖的呢？

細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細

菌。

2、通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，

細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌

一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達

4000噸。

3、我們對有害的細菌如何控制它的繁殖速度？

四、課后實踐

在一個廣口瓶中放一些土，把雞或魚的內(nèi)臟埋入其中，一段時間

后觀察現(xiàn)象。思考：這說明了什么？

板書設計：

細菌

單細胞個體微小

球菌、桿菌、螺旋菌

有利有害

食用菌

教學目標：

1.能用感官直接感知自然事物并能用自己喜歡的方式描述所觀

察的事物形態(tài)特征，能親身經(jīng)歷觀察、探究等科學探究過程。

2.體會與人合作的愉快，學會分享、欣賞他人的研究成果。

3.了解食用菌的種類，通過觀察知道蘑菇的種類。

教學重點：了解蘑菇的結構特點

教學難點：體會食用菌與人們生活的密切關系。

教學準備：放大鏡、鐐子、水盆，食用菌的相關圖片、資料，新鮮蘑

菇等

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題

1、師展示準備好的蘑菇、銀耳、木耳、金針菇等。請一位同學

給大家介紹一下它們分別是什么。教師問大家你喜歡吃這些菜嗎？

教師引導，要想吃它們是有條件的，根據(jù)課前讓同學們搜集關于

食用菌的資料說一下對它們的了解。

2、哪位同學能介紹一下，你了解到的有關知識。

3、教師小結：這些食物都屬于食用菌，這節(jié)課我們就一起來共

同研究一下它們吧。（板書課題：食用菌）

蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活？蘑菇分為哪幾部分？是怎樣吸

收營養(yǎng)的？

二、探究活動：

活動一：認識蘑菇

1、小組內(nèi)觀察各小組在課前采摘的蘑菇。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（用放大鏡觀察小傘下面的部分）

學生匯報

2、小結：（出示圖片）蘑菇的身體分為菌蓋、菌柄兩部分，菌

蓋下面有菌褶，菌柄里有菌絲。

活動二：認識蘑菇的種子

師：選一個較成熟的蘑菇，并在白紙的上方輕輕地敲菌蓋，看看

有什么發(fā)現(xiàn)？

學生活動。

【學生帶來的大多是家長在菜市場買來的蘑菇，較嫩，又經(jīng)過運

輸，大多數(shù)的蘑菇“敲”不下來狗子，但這個過程必須讓學生經(jīng)歷，

并引導學生利用放大鏡觀察?！?/p>

小結：蘑菇的菌褶里究竟有什么？我們可以通過大屏幕來觀看。

課件展示。

小結。

活動三：探究蘑菇的生長環(huán)境

1、你們采摘到的這些蘑菇，是在什么地方找到的？

（在潮濕的墻角邊，在腐爛的樹樁邊等。）

2、交流匯報：蘑菇的生長環(huán)境

喜歡陰涼潮濕環(huán)境，比如樹林深處，人工的陰涼潮濕的環(huán)境。

3.師小結：視頻播放蘑菇的養(yǎng)殖

三、自由活動：

1.各種各樣的食用菌。

先匯總學生帶來的各種蘑菇，在利用課件展示搜集到的各種蘑菇

的圖片

2.如何區(qū)分有毒的蘑菇？

講述：在眾多的蘑菇中，有一些是不能食用的，也就是毒蘑菇，

你知道毒蘑菇有什么特征嗎？

學生交流。

師：看來，大家對有毒蘑菇的特點已有所了解，究竟怎樣來識別

有毒的蘑菇呢?請大家仔細閱讀資料卡。

學生閱讀后交流。（師播放視頻）

小結：識別有毒蘑菇的方法：一看顏色，二看形狀，三看分泌物,

四聞氣味。

四、拓展延伸

同學們回家之后，參觀當?shù)氐哪⒐金B(yǎng)殖場，了解蘑菇生長繁殖所

需要的條件。設計一個養(yǎng)蘑菇的方案，自己試著養(yǎng)蘑菇。

板書設計：

食用菌

蘑菇：菌蓋、菌柄、菌褶、菌絲

第二單元認識自己

一、教材分析

探索生命世界，了解生命知識，從而讓學生懂得熱愛生命，珍愛

生命。是小學科學學習中的一個重要內(nèi)容，對學生而言，生命世界是

他們孩提時代就懷有濃厚興趣的神奇世界，人體的秘密更是他們倍感

神秘和新奇的生命領域。在前面三、四年級的學習中學生已經(jīng)對動植

物以及五年級第一單元的微生物等生命世界進行了初步的探索和了

解，而本單元正是在此基礎上使學生對生命世界的興趣進一步延伸，

從對花草樹木的認識過渡到對整個生命世界的興趣，從對生命現(xiàn)象和

事物的表面的認識發(fā)展到對生命本質的認識。

二、教學目標

1、科學探究：能針對人體提出問題，能選擇適合自己探究的的問

題，能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，

能提出進行探究活動的大致思路，能反思自己的探究過程，將

探究結果與假設相比較。

2、情感、態(tài)度、價值觀：認識到科學是不斷發(fā)展的，不迷信權威,

樂于用學到的科學知識改善生活，尊重證據(jù)，愿意合作與交流,

尊重他人勞動成果。

3、科學知識：了解人體是一個復雜的統(tǒng)一整體，身體的各個部分

和器官各負其責，相互密切配合；懂得營養(yǎng)全面合理的重要性;

了解人體消化、呼吸的過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，知道

常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預防；了解心臟和血管的作用及保?。?/p>

了解大腦與神經(jīng)的特征；探究心跳快慢與哪些因素有關；了解

人體組成，骨骼、關節(jié)、肌肉與人體運動，人體消化、呼吸、

血液循環(huán)過程以及這些器官的衛(wèi)生保健知識。

三、教學重難點

重點：了解各功能系統(tǒng)的器官組成及衛(wèi)生保健知識。

難點：各功能系統(tǒng)器官組成及工作過程。

四、到達預期教學目標的措施

1、通過查資料、觀察、實驗探究、搜集和整理信息等手段使學

生對人體各部分組織結構功能等具備初步的了解。

2、通過豐富形象的課件、模型、掛圖等使學生對人體進一步了

解認識。

3、通過各種游戲、活動、實驗等方法措施使學生從對生命現(xiàn)象

的表面認識發(fā)展到對生命本質本質的認識。

五、教學準備:

圖片、資料、模型、掛圖、課件等相關教學用品。

4我們的身體

教學目標：

1、能提出與科學有關的問題；能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出

的問題作假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路；能根

據(jù)需要，從更多渠道查閱有關資料。

2、想知道，愛提問；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；

樂于用學到的知識改善生活。

3、了解人體的各部分組成及作用，整體認識人體的各種器官。

教學重點：

認識了解自己的身體結構及各種器官結構與功能之間的聯(lián)系。

教學難點：

使學生意識到人體是一個統(tǒng)一的整體，各個身體部分和器官各負其

責，密切配合。

教學準備：

學生準備：人體結構或人體器官結構特點、功能的資料、圖片等。

教師準備：人體結構掛圖、模型、課件等。

教學過程：

一、談話導入：

在前面三、四年級的科學學習中，我們已經(jīng)對一些動物、植物以

及微生物有了初步的了解和認識，但對這個星球上最高等的生物

——人類，也就是我們自己還沒有展開探究和學習，大家想不想

從今天開始就來了解認識我們自己人體呢？（板書：我們的身體）

二、探究人體外部及內(nèi)部結構。

1、你覺得我們的身體可以分為哪幾部分？（可復習提示前面學

習過的各種動物身體結構劃分）

2、學生小組討論交流。（結合課前搜集的有關資料圖片）

3、學生集體交流。（教師出示課件或掛圖）

4、教師引導總結：人體可分為4部分：頭、頸、軀干、四肢。

5、師：剛才我們通過合作探究認識了我們?nèi)梭w的從外部結構上

可分為4部分，那么我們?nèi)梭w的內(nèi)部又是怎樣的呢，都有些

什么器官呢？

6、學生分組交流。

7、學生集體交流。

8、分析總結：人的皮膚下面有肌肉和骨骼，胸腹部有心、肺、

肝、脾、腎、腸等器官。

三、觀察我們的手、眼、耳、鼻、舌、牙等器官，探究它們的結

構和功能之間有什么聯(lián)系。

1、我們的身體上有這么多的器官，各種器官的結構和分布又各

不相同，這些器官在我們身體上都起到什么作用呢？

2、學生以小組為單位選擇要探究觀察的器官。

3、學生分組進行探究各種器官的結構和功能之間的聯(lián)系。（注

意填寫觀察記錄表格）（另外不要注意不要局限于課本上教

科書上設計到的這幾個器官，可鼓勵學生多器官觀察、多形

式探究）

4、學生集體交流。

5、分析總結：人體是一臺復雜的機器，身體的各個部分和器官

各負其責，相互密切配合，保持著高度的協(xié)調(diào)性，構成一個

統(tǒng)一的整體。

四、自由活動：

1、單腿跳躍行走。2、一只手系鞋帶。3、一只眼看東西。（讓

學生體驗到身體的對稱性特點和優(yōu)勢）

五、拓展活動：

調(diào)查了解殘疾人是怎樣生活的，并幫助他們做一些力所能及的事

情。

板書設計：

我們的身體

人體結構：頭頸軀干四肢

人的皮膚下面有肌肉和骨骼

胸腹部有心、肺、肝、脾、腎、腸等器官

4、我們的營養(yǎng)

教學目標：

1、能借助資料設計探究食物營養(yǎng)成分的實驗；能借助簡單的器材對

食物的營養(yǎng)成分進行檢測活動，并做實驗記錄；能用較恰當?shù)恼Z言文

字表述對食物營養(yǎng)的研究過程和結果。

2、對食物的營養(yǎng)有著濃厚的探究興趣，并樂于展開探究；在探究過

程中能與其他同學合作交流；樂于用學到的知識改善生活；善待生命,

珍惜生命。

3、知道蛋白質、脂肪、淀粉（糖類）、纖維素、礦物質、和水是維持

人類健康的主要營養(yǎng)素，知道這些營養(yǎng)素的主要來源，知道沒有哪一

種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)。

教學重難點：

教學重點：知道維持人類健康的主要營養(yǎng)素以及這些營養(yǎng)素的主要來

源；如何合理搭配健康飲食。

教學難點：設計實驗檢測食物中的營養(yǎng)成分。

教學準備：

學生準備：搜集有關食物營養(yǎng)的資料和一些食品包裝袋。

教師準備：實驗器材：碘酒、滴管、酒精燈、鐵架臺等，一些實物準

備：瘦肉肥肉米飯饅頭發(fā)絲白紙等。

教學過程：

一、談話導入新課：我們每人每天都要吃進許多食物，那么

我們?yōu)槭裁葱枰赃@些食物呢？食物中有我們需要的什

么東西呢？（學生交流討論，教師總結，食物中有我們

人體需要的營養(yǎng)）板書：我們的營養(yǎng)。

二、了解食物中含有哪些營養(yǎng)成分并能學會檢測一些主要營

養(yǎng)成分。

1、我們需要從食物中獲取營養(yǎng)，那么我們?yōu)槭裁从中枰?/p>

不同的食物呢？如果只吃一兩種食物可不可以呢？（學

生交流討論，教師引導分析總結：人體需要各種不同的

營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)又分別含在不同的食物中）

2、小組交流：食物中含有哪些營養(yǎng)成分？我們?nèi)梭w需要的

主要營養(yǎng)素有哪些？（根據(jù)課前搜集的資料進行交流）

3、集體交流

4、總結歸納：維持人類生命健康的營養(yǎng)素，主要包括蛋白

質、脂肪、淀粉（糖類）纖維素、維生素、礦物質、和

水。（可以簡單介紹這些營養(yǎng)素在人體內(nèi)起到重要作用，

另外還要讓學生認識到并不是人體只需要這些營養(yǎng)，不

需要其它營養(yǎng)素了）

5、導入下一環(huán)節(jié)（檢測食物中的營養(yǎng)成分）：科學家利用各

種儀器能夠檢測出各種食物中所含有的營養(yǎng)素，那么我

們能不能也來檢測出食物中的所含有的營養(yǎng)素呢？大家

想不想學會這些方法呢？

6、學生閱讀資料卡或課件出示蛋白質、淀粉、脂肪等營養(yǎng)

素所具有的一些特點。

7、讓學生根據(jù)資料卡自主設計實驗檢測食物中所含有的一

些營養(yǎng)素。小組討論交流實驗方案。

8、集體交流各種檢測實驗的實驗方案，教師注意引導實驗

中應注意的一些問題。

9、學生分組做檢測實驗。（可根據(jù)實驗器材等情況決定分組

方式，比如是一組只做一個實驗，還是都做）

10、交流匯報。

三、合理搭配食物、健康飲食。

1、交流討論：我們每天的飲食情況是怎樣的？這樣的飲食

是否合理健康呢？（可讓學生結合自己平時的飲食搭配,

也可以結合教科書上的幾種飲食搭配）

2、那么究竟怎樣的飲食搭配才是科學合理的呢？（出示資

料卡）

3、小組合作設計一日三餐食譜。

4、展示交流。

四、自由活動。

學會查看食品包裝袋上的營養(yǎng)信息。（滲透食品的保質常識,

學會識別包裝視頻的生產(chǎn)日期和保質期等）

五、拓展活動。

統(tǒng)計自己每天吃的食物，分析所獲得的營養(yǎng)成分并能適當調(diào)整

自己的飲食習慣。

板書設計：

我們的營養(yǎng)

維持人體健康的營養(yǎng)主要包括：蛋白質、脂肪、淀粉（糖類）、

纖維素、維生素、礦物質和水。

合理飲食：米、面食占4份；素材水果占4份；牛奶、肉、蛋

等占2份。（圖示）

6食物到哪里去了

教學目標：

1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能用簡

單的器材做簡單的觀察實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己

擅長的方式表述研究過程和結果。

2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作與交流；能夠珍愛生

命；樂于用學到的科學知識改善生活。

3、了解人體的消化過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣

教學重點：

了解人體的消化過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。

教學難點：

知道了解人體對食物的消化過程。

教學準備：實驗材料（碘酒、滴管、試管、淀粉、饅頭等）、食物消

化過程的錄象或圖片資料，以及衛(wèi)生保健方面材料等

教學過程：

一、談話導入：我們每天都要吃飯，人一生大約要消耗幾十噸的食物,

可這些食物都到哪里去了呢？

二、了解食物在身體里的運動變化過程。

1、我們吃進去的食物在我們?nèi)梭w內(nèi)都經(jīng)過了那些器官呢？（可以讓

學生吃一口饅頭，感覺食物經(jīng)過的路徑）

2、學生小組討論交流。（根據(jù)課前搜集資料圖片等，讓學生進行假設

猜想）

3、畫一畫食物在身體里的旅行路線。

4、集體交流。

5、引導學生總結歸納：人的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸、

大腸、肛門、肝、膽、胰等。（注意讓學生知道肝、膽、胰等器官雖

然食物不經(jīng)過，但它們分泌液體幫助消化，所以也屬于消化器官）

6、對照模型、圖片等讓學生進一步簡述食物在人體內(nèi)經(jīng)過的器官路

線。（鞏固）

三、食物在體內(nèi)消化的過程。

1、什么是消化？（身體器官把食物中不能溶于水被人體直接吸收的

營養(yǎng)物質轉變成可以溶于水，被人體吸收的營養(yǎng)物質叫做消化）。

2、那么食物中的營養(yǎng)成分是如何被我們?nèi)梭w消化吸收的呢？

3、學生討論交流。

4、教師播放課件“食物在人體內(nèi)的消化過程”

5、教師引導學生總結簡述人體的消化過程。

6、剛才我們從視頻中看到食物其實一開始在口腔內(nèi)就把淀粉轉變成

了麥芽糖，開始第一步的消化。（讓學生再吃饅頭，慢慢咀嚼看能感

覺什么味道一一微甜）

7、下面我們再來設計一個實驗來驗證一下到底口腔內(nèi)的唾液能否把

淀粉轉變成麥芽糖。

8、教師引導學生根據(jù)前面“我們的營養(yǎng)”一課中知道的淀粉的檢驗

方法結合本節(jié)課內(nèi)容討論如何設計實驗方案。（注意要引導學生創(chuàng)造

一個類似口腔的環(huán)境）

9、學生分組驗證實驗。

10、學生匯報交流。

四、自由活動：怎樣保護我們的消化器官？

1、學生討論交流。

2、總結歸納。（不挑食、定時定量、飯前便后要洗手等）

五、拓展活動：辦一期消化系統(tǒng)衛(wèi)生保健的手抄報。

板書設計

食物到哪里去了

人體的消化器官有：口腔、食道、胃、小腸、大腸、直腸、肛門、肝、

膽、胰等。

消化：身體器官把食物里不能被人體直接吸收的營養(yǎng)轉變成可以被吸

收的營養(yǎng)成分叫做消化。

7、我們的呼吸

教學目標：

1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對觀察到的現(xiàn)象提出問題并作出猜想

和假設；能用簡單器材做簡單的觀察實驗；會查閱書刊及其他

信息源；會收集資料并分析整理資料；能將實驗中收集到的數(shù)

據(jù)進行比較與分析。

2、愿意合作交流；養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)

度；能夠珍惜生命。

3、了解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生原因和預防

方法。

教學重點：

了解人體呼吸的過程及呼吸器官的保健。

教學難點：

了解人體呼吸的過程。

教學準備：

玻璃吸管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、澄清的石灰水、氣球、軟尺、火柴

等。有關呼吸器官的各種文字、圖片資料以及人體呼吸過程的視頻資

料等。

教學過程：

一、導入：游戲導入，做憋氣比賽游戲，讓學生體會呼吸的重要性。

二、了解人體為什么要呼吸，驗證吸進氣體和呼出的氣體不同。

1、提出問題：人為什么要呼吸？人吸進去的氣體和呼出來的氣體一

樣嗎？（可啟發(fā)學生提出，也可教師提出）

2、學生分組討論交流。

3、學生集體交流。

4、引導學生總結歸納什么叫做呼吸：人體吸進氧氣和呼出二氧化碳

的過程叫做呼吸。

5、如何驗證人體呼出的是二氧化碳，吸進的是氧氣呢？

課件（資料）提示：二氧化碳不支持燃燒，并且能使澄清的石灰水變

渾濁。

6、學生討論實驗方案。（由于使用排水法收集二氧化碳基本不可能，

也超出小學生的知識范圍，一般不用這種方法）

7、學生分組實驗。

8、那么人究竟為什么要呼吸呢？不呼吸不行嗎？（學生討論交流）

9、課件（資料）展示:消化器官吸收的養(yǎng)料與呼吸器官吸收的氧氣在

人體中作用，釋放出生命活動所需要的能量。

三、呼吸器官主要有哪些？我們是怎樣呼吸的？

1、讓學生深呼吸，體會呼吸用到的器官。

2、我們呼吸器官主要有哪些？學生假設猜想。

3、圖片（課件）等展示人體的呼吸器官？

4、總結歸納：人體的呼吸器官主要有：鼻、口腔、咽、喉、氣管、

支氣管、肺。

5、說一說我們?nèi)梭w的呼吸過程。（學生討論交流）

6、課件出示人體的呼吸過程。（視頻資料）

7、畫一畫我們?nèi)梭w的呼吸過程。

四、自由活動：如何保護我們的呼吸器官？

1、學生根據(jù)課前搜集的資料討論交流。

2、集體交流整理。

五、拓展活動：1測一測我們的肺活量。2、調(diào)查吸煙和空氣污染對

呼吸器官的危害，寫出調(diào)查報告。

板書設計

我們的呼吸

呼吸：是人體吸進氧氣，呼出二氧化碳的過程。

人體的呼吸器官：鼻、口腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。

8、心臟和血管

教學目標：

1、能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等

方法整理有關資料；會查閱書刊及其他信息源；能綜合運用所

學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。

2、想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流；珍愛生命；樂于

用學到的知識改善生活。

3、了解心臟和血管的作用及怎樣保護它們；知道心臟的形狀及位

置；探究了解心跳與哪些因素有關。

教學重點：

了解心臟和血管的作用及怎樣保護它們。

教學難點：

了解血液循環(huán)的過程。

教學準備：

學生：搜集有關心臟和血管的文字、圖片資料及制作簡易聽診器的材

料（剪刀、長膠管、漏斗等）。

教師：準備有關心臟血管方面的文字、圖片、模型及視頻資料等。

教學過程：

一、導入：在生活中，不管我們身體的哪個地方弄破了，會發(fā)生什么

情況？（流血），這說明我們身體到處都有血液在不停地流動，那么

為什么血液會在我們體內(nèi)不停地流動呢？（學生交流討論，教師引導。

板書心臟和血管）

二、認識心臟和血管。

（-）認識心臟。

1、心臟的位置。誰能說一說，找一找我們的心臟在什么位置？（貼

圖游戲）（胸腔偏左）

2、心臟的大小。（象本人拳頭一般大?。?/p>

3、心臟的形狀。模型展示。（倒置的梨狀）

4、心臟的內(nèi)部結構。剛才我們認識了我們的心臟的外部形狀大小和

位置。那么我們心臟內(nèi)部又是什么樣呢？學生假設猜想。課件展示。

（左心房、右心房、左心室、右心室）

（二）認識血管。

1、找一找我們身體上的血管。

2、觀察血管分布圖。（課件展示）

3、血管的分類：動脈血管、靜脈血管、毛細血管。

4、討論交流各種血管的特點及作用（根據(jù)課前搜集的資料）。

三、了解血液在體內(nèi)循環(huán)規(guī)律及血液循環(huán)對人體的意義。

1、血液在心臟的推動下晝夜不停地在我們體內(nèi)循環(huán)流動，那么究竟

血液在我們體內(nèi)是如何流動的呢？為什么又要流動呢，對我們?nèi)梭w有

什么意義呢？

2、學生討論交流。

3、課件展示人體血液循環(huán)流動情況。

4、文字展示血液循環(huán)對人體的意義。

四、怎樣保護我們的心臟和血管？

1、學生交流。

2、總結歸納。（少吃高脂肪高膽固醇食物、經(jīng)常參加體育鍛煉、不吸

煙、不飲酒等）

五、自由活動：學會用測脈搏的方法測量心跳，了解心臟健康狀況。

1、平靜狀態(tài)測量心跳次數(shù)，并記錄。

2、稍微活動后測量心跳次數(shù)，并記錄。

3、劇烈活動后測量心跳次數(shù)，并記錄。

4、引導學生通過數(shù)據(jù)總結分析心跳與哪些因素有關。

5、通過教師和學生的心跳次數(shù)比較，引導學生了解除了活動狀態(tài)不

同，還有許多因素可以影響心跳的快慢強弱。

六、拓展活動：測一測不同年齡、不同性別人的心跳?；驕y一測自己

一天之中不同時間段的心跳，看有什么發(fā)現(xiàn)。

板書設計

心臟和血管

心臟：位置：胸部左側

大小：自己的拳頭大小

形狀：倒置的梨形

"動脈血管

血管：分布在全身各處Y靜脈血管

一毛細血管

9、腦與神經(jīng)

教學目標：

1、讓學生學會通過查閱書刊和其他信息源進行探索學習；能選

擇適合自己探究的問題，并能夠對要研究的問題進行親身體

驗，在實驗中親歷科學的過程。

2、愿意交流與合作，能用所學的知識解釋科學現(xiàn)象，能傾聽和尊

重其他同學的不同觀點和評議。

3、了解大腦中各個神經(jīng)中樞的功能，知道人體的各種感覺是對外

界的反應；知道大腦在人的語言、思維、情感及各項生命活動

中的作用；了解神經(jīng)系統(tǒng)在人體進行信息傳遞中的作用。

教學重點：

1、知道大腦是人體活動的指揮中心和4個功能區(qū)。

2、知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

教學難點：

認識科學技術在人類信息傳遞中所起到的作用，能用辯證的方法

看待事物，能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。

教學準備：

教師準備：神經(jīng)分布圖、腦與神經(jīng)關系分布圖，有關視頻課件等。

學生準備：有關腦與神經(jīng)的資料。尺子、小木槌、布條等。

教學過程：

一、玩一玩，初步感知腦與神經(jīng)的作用。

1、游戲導入：教師要求學生把兩只手平放在桌上，教師巡視，然

后突然去拍打一個學生的手。教師詢問學生剛才看到了什么，

聽到了什么，并讓學生交流（猜想）一下這種情況發(fā)生的原因。

（學生在不提防的情況下被拍中，并且一般叫出聲）

2、讓學生繼續(xù)把手放在桌子上，教師做隨時準備拍打的姿勢。教

師突然敲擊一個學生的桌子。（學生把手縮回）教師引導學生交

流猜想一下這又是什么原因。

3、學生交流剛才這個游戲中哪些器官參與其中？

4、教師小結，出示課題：腦與神經(jīng)。

二、認識腦與神經(jīng)，了解神經(jīng)系統(tǒng)工作原理。

1、認識大腦。學生根據(jù)課前搜集資料，分組交流討論。

2、學生集體交流，出示大腦結構圖或課件資料。

3、教師引導總結：大腦是人體“司令部”，分為感覺中樞、聽覺

中樞、運動中樞、視覺中樞、語言中樞等。

4、認識神經(jīng)（脊髓）。學生分組交流。

5、集體交流，觀看神經(jīng)分布圖或課件。

6、教師引導總結：神經(jīng)是人體的“電話線”，能把人體各部分獲

得的信息及時報告給腦，并能把腦下達的命令傳達給人體各

部分。（根據(jù)學生交流情況補充介紹脊髓的資料，脊髓：上接

腦部，外連周圍神經(jīng)，31對脊神經(jīng)分布于它的兩側。脊髓的

活動受腦的控制。來自軀干、四肢的各種感覺信息通過感覺

神經(jīng)傳送至腦，進行高級的分析和綜合；腦的活動也要通過

運動神經(jīng)傳至效應器。脊髓本身也可以不經(jīng)大腦完成許多反

射活動，如牽張反射、膀胱和肛門反射等。）

7、學生玩游戲，感受神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理。（可出示幾個游戲及

規(guī)則，讓學生自由選擇一個或幾個玩，“抓尺子游戲”、“蒙眼

睛摸物并說出名字”、“膝關節(jié)反射”等）

8、學生交流游戲中腦與神經(jīng)是怎樣配合工作的。

三、自由活動：感知盲聾人如何進行信息傳遞及神經(jīng)系統(tǒng)是如何

協(xié)調(diào)工作的。

1、學生交流所知道的盲人及聾人是如何進行感知活動的。

2、學生扮演盲聾人，體驗他們的感知活動。

四、拓展活動：

1、我們長時間讀書、寫字、思考問題，常常會頭昏腦脹，真是

為什么？

2、怎樣才能做到科學用腦？

板書設計

腦與神經(jīng)

「腦一一人體“司令部”

神經(jīng)系統(tǒng)J脊髓

、神經(jīng)一一人體“電話線”

第三單元聲音的秘密

一、教材分析

本單元由《聲音的產(chǎn)生》、《誰能傳播聲音》、《怎樣聽到聲音》、

《噪音的危害與防治》4課組成。

本單元的科學探究主要是引導學生體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推

理及運用想象建立假設和理解的重要性，培養(yǎng)學生能應用已有知識和

經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性理解并提出探究活動的大致思路。情感

態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜谧寣W生養(yǎng)成想知道、愛提問、原因合作與交流,

樂于用學到的知識改善生活的情感態(tài)度。

本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系，本著來源于生活、指導生

活的原則，環(huán)環(huán)相扣?！堵曇舻漠a(chǎn)生》讓學生通過觀察生活中的聲音,

猜想聲音的產(chǎn)生原因，歸納聲音產(chǎn)生的條件；《誰能傳播聲音》主要

研究聲音傳播借助的媒介和條件；《怎樣聽到聲音》主要研究耳朵的

構造及其作用，滲透耳朵的衛(wèi)生保健常識；《噪音的危害與防治》主

要從聲音的兩面性入手，讓學生認識噪音的危害與防治，從而提高學

生的環(huán)保意識。

二、教學目標

1、知識目標：讓學生知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；能區(qū)分

聲音的大小與高低；知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵；知道耳

朵的內(nèi)部構造，了解耳朵的衛(wèi)生保健知識，能區(qū)分樂音的噪音，了解

噪音的危害和防治方法。

2、能力目標：能制造聲音，對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋，提出

自己的猜想；能提出探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想。

3、情感目標：體驗合作與交流的樂趣，學會欣賞大自然之美，

體會到科學探究應尊重證據(jù)，認識到科學技術的兩面性。

三、教學重難點

探究聲音在氣體、固體、液體中的傳播途徑。

四、提高教學質量的措施

1、在課前要多布置學生查閱相關資料，培養(yǎng)學生自主探究、主

動學習的習慣。

2、在上課時盡量引導學生提出問題，后有小組進行試驗探究得

出結論。在各小組進行交流時，允許學生進行辯論，最終得出大家能

接受的結論。

3、注重學生的自主評價，教師可做適當指導，但不要武斷，要

盡最大可能地給學生自由發(fā)展的空間。

五、課時安排

每課安排一課時。

10.聲音的產(chǎn)生

一、教材分析

聲音存在于人們的日常生活中，與人們的生活息息相關。本課在

學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，安排了“小小音樂會”、“制造聲音”、

“設計實驗”、“調(diào)查研究”等逐步遞進的探究活動。目的在于讓學生

經(jīng)歷科學探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決

問題，歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。

二、學情分析

在進行本課學習前，作為五年級的學生對聲音都有一定的了解，

有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不

同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學

生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生

的關注，學生并不會花很多的時間去探究聲音，上課前讓學生做“聽

聲音，猜猜我是誰”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自

己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。

三、教學目標

1、引導學生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過

程中，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2、能夠就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

3、讓學生養(yǎng)成在實驗的全過程中既動手又動腦的好習慣，學會

交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。

四、教學重點、難點

通過觀察、比較、討論、交流等活動理解“聲音是由物體振動產(chǎn)

生的”

五、教學準備

直尺、皮筋、音叉、梳子、筆帽、小瓶、氣球、水、笛子、鑼

六、教學過程

（一）導入

游戲：猜猜我是誰？

（指一名學生到講臺前蒙住眼睛，余下學生任意調(diào)換座位，然后

再指5名學生每人說一句話。）你是怎樣知道的？（他們的聲音不同。）

你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？

（二）探究活動

1、要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們先來制造聲音。

（學生利用身邊的物體制造聲音，教師提出明確要求：不看誰制造的

聲音響，而是看誰想到的辦法多。）

2、學生匯報自己制造聲音的方法，分組活動。

3、通過剛才的活動，你們認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？

鼓勵學生大膽說出自己的猜想。（如果學生猜不出，可以用手摸

喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時的現(xiàn)象。）

【設計意圖：讓學生“制造聲音”這一活動太簡單了，學生會不

以為然地亂敲亂打，這里教師提出：老師不是看誰制造的聲音響，而

是看誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學生的活動融

入了思考，有了“制造聲音”這一活動做基礎，再結合學生平時對“發(fā)

聲”現(xiàn)象的已有認識，學生能夠提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的猜想，

為下面的科學探究提供了動力?！?/p>

（三）設計實驗，驗證猜想。

1、你能想辦法看到或感受到物體發(fā)聲時在振動嗎？利用音叉、

梳子、筆帽、皮筋、氣球、水、鼓、鑼等材料設計一個看得見振動現(xiàn)

象的實驗，比比看，誰的方法多。

學生選擇材料，討論實驗方案。

2、交流：（1）選擇什么材料，怎樣進行實驗？（2）還有沒有

其他的方法？

（交流時可以對設計不完善的實驗進行修改。）

3、學生進行實驗，教師巡視、指導。

4、展示交流實驗結果

5、歸納結論：以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的,

固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。

（四）解決問題

1、教師敲鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣才能使鑼聲立即停止

呢？（用手摸鑼面）

2、剛才的活動說明了什么？（物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止聲

音停止）

（五）拓展活動

搖動自行車后輪，將一硬紙條的前端插入車條中，搖動車輪，讓

紙條發(fā)出高低不同的聲音，并觀察研究，聲音的高低與什么因素有

關？

七、板書設計：

10.聲音的產(chǎn)生

物體的振動----?聲音

11s誰能傳播聲音

一、教材分析

本課是在認識了聲音產(chǎn)生的原因的基礎上，探究哪些物體能傳播

聲音。按照猜想假設一設計方案一實驗驗證一制作應用的思路，探究

出聲音能在固體、氣體、液體中傳播。通過一系列的探究活動，培養(yǎng)

學生大膽猜想與假設的能力，以及尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)

度。

二、學情分析

如果直接提問學生“誰能傳播聲音？”，學生可能會感覺比較困

難，因此通過學生的親身經(jīng)歷老師講課的聲音是怎樣傳到你的耳朵

里？引發(fā)學生思考，猜測原因，進入本課探究內(nèi)容。

三、教學目標

1、知識目標：知道液體、固體和氣體都能傳播聲音。

2、能力目標：能應用已有的知識經(jīng)驗對聲音的傳播作假設性解釋,

提出自己的猜想；能根據(jù)自己的研究主題設計實驗方案，并選擇材料

進行實驗驗證；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。

3、情感目標：愿意合作與交流；能通過探究活動，培養(yǎng)自己大膽

想象、質疑、尊重證據(jù)等科學品質。

四、教學重點、難點

能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗，知道液體、固體和氣體

都能傳播聲音。

五、教學準備

蠟燭、火柴、大鼓、鼓槌

六、教學過程

（一）復習導入

1、聲音是如何產(chǎn)生的？（物體的振動產(chǎn)生聲音）

2、我們是如何發(fā)出聲音的？（聲帶振動）

（二）探究活動

1、老師講課的聲音是如何傳到你耳朵的？

猜測：通過空氣傳播。

2、空氣是怎樣傳播聲音的？我們怎樣研究？（學生借助P51,

小組合作，制定研究方案）

實驗目的：證明空氣能傳播聲音

實驗器材：蠟燭、火柴、大鼓、鼓槌

（1）點燃蠟燭，靠近鼓面；（2）敲鼓，觀察燭焰變

實驗步驟：化（3）移動蠟燭位置，觀察燭焰在不同位置的變

化。

3、演示實驗過程。

4、說說觀察到的實驗現(xiàn)象。（①敲鼓會引起燭焰跳動②在不同位

置敲鼓燭焰都會跳動）

5、小結：①空氣可以傳播聲音②聲音的傳播方向是向著四面八

方的。

6、我們可以聽到電鈴聲、鬧鐘聲是因為有空氣，如果沒有空氣

會怎樣？

（參照P52圖片，了解實驗過程，分析，得出結論：在真空中，

聽不到聲音。）

7、除了氣體能夠傳播聲音，你認為還有什么也能傳播聲音？（猜

測：液體、固體也能傳播聲音）

怎驗證明？（1）敲擊桌子，將耳朵貼在桌面能聽到聲音，說明

固體能傳播聲音；（2）釣魚人不讓說話，說明液體能傳播聲音。

8、聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度一樣嗎？

空氣340m/s；水中1500m/s；大理石3800m/s；玻離5000

m/s

9、閱讀P52資料卡。

（三）拓展活動

制作簡易電話。

七、板書設計：

11、誰能傳播聲音

氣體液體固體

12、怎樣聽到聲音

一、教材分析

本課是在前兩課的基礎上，指導學生認識耳朵是怎樣聽到聲音

的，在能力培養(yǎng)方面，屬于“觀察能力”的系列。本課的思路是：先

指導學生猜想耳朵是怎樣聽到聲音的，然后讓學生認識耳的結構、各

部分的功能，接下來講解耳是怎樣聽到聲音的，最后向學生進行耳的

衛(wèi)生保健教育。

二、學情分析

耳朵是人體的一個重要器官，學生對于耳的現(xiàn)有認識大多只停留

在外部特征，耳朵是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些

知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從

而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這

一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內(nèi)容

了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。

三、教學目標

1、知識目標：知道耳朵的內(nèi)部結構，了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。

2、能力目標：能對耳朵的內(nèi)部構造作假設性解釋；能用簡單的

實驗器材驗證假設；能提出進行探究活動的大致思路；知道在科學探

究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、概括等整理

加工，并在此基礎上形成種種解釋。

3、情感目標：尊重證據(jù)，愿意合作與交流。

四、教學重點、難點

能根據(jù)耳朵的構造對耳的作用提出假設性解釋，能設計實驗方案

進行驗證。

五、教學準備

耳朵模型

六、教學過程

（一）導入

1、聲音在空氣中是怎樣傳播的？（空氣的振動）

2、人是靠什么器官來接收聲音的？（耳朵）

（二）探究活動

1、聲音傳到人的耳朵里，耳朵又是怎樣聽到聲音的？(學生猜

測)

2、耳朵的構造。

(1)觀察耳朵的模型。

(2)認識耳朵的結構。

①耳朵分為外耳、中耳、內(nèi)耳三部分。中耳和內(nèi)耳在頭的內(nèi)部，

我們看不見；

②外耳由耳廓和外耳道組成。中耳由鼓膜、聽小骨等組成。鼓膜

是橢圓形的、半透明的薄膜。內(nèi)耳由耳蝸等構成。耳蝸與聽神經(jīng)相連。

(由于學生對于耳的現(xiàn)有認識大多只停留在外部特征，以及知道

它是一個重要的人體器官等知識上。耳朵是由哪些部分組成的，各部

分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜

集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后

面的學習打下基礎。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學

生對將要學習的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好

起點。)

3、我們怎樣聽到聲音？

(1)根據(jù)耳的構造，你能畫出聲音的傳導途徑嗎？

(通過學生小組之間的交流討論，畫出聲音傳導的途徑：“聲波

——耳廓——外耳道——鼓膜——聽小骨——耳蝸——大腦?！?

(2)學生閱讀P55資料，結合P54耳朵圖片，了解聲音在耳中

的傳播。

4、鼓膜的作用。

參照課本圖片，小組設計方案，觀察鼓膜的作用。

（用硬紙卷成紙筒，在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用皮

筋固定，當做鼓膜；把一根火柴棍系在細線上，把固定在橡皮膜的中

央；對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴棍的現(xiàn)象；將

橡皮膜扎破，再對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴棍

的現(xiàn)象。）

5、怎樣保護耳朵？（P55資料卡）

（三）拓展活動

1、哪些動物的耳廓很大很大？這對動物有什么作用？

2、我們應該怎樣對待聽力有障礙的人？

七、板書設計

12、怎樣聽到聲音

「耳廓

外耳［外耳道

鼓膜

耳朵彳中耳t聽小骨

內(nèi)耳耳蝸

13、噪聲的危害與防治

一、教材分析

本課是在學生認識了聲音的產(chǎn)生和傳播知識的基礎上，針對生

產(chǎn)、生活中噪聲的巨大危害編寫的。本課涉及的內(nèi)容來源于生活，貼

近學生生活實際，適合學生的年齡特點。本課通過讓學生搜集交流有

關噪聲的資料，了解噪聲的危害，提出防治噪聲污染的各種建議，是

學生在參與消除噪聲研究中樹立社會責任感，從而培養(yǎng)學生樂于用學

到的知識改善生活的情感態(tài)度。

二、學情分析

噪聲的危害對學生而言，是有親身體驗的，學生具有較豐富的生

活經(jīng)驗，本課讓學生在交流中總結噪聲的危害并學會防治噪聲的方

法。

三、教學目標

1、知識目標：能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害與防治。

2、能力目標：懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，會查閱書刊

或其它信息源，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

3、情感目標：樂于用學到的知識改善生活；關注日常生活中有

利于消除噪聲的科技新產(chǎn)品、新材料；意識到科學技術會給人類與社

會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

四、教學重點、難點

教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系

實際，提高學生保護環(huán)境的意識。

五、教學準備

聲音資料

六、教學過程

（一）導入

1、同學們，這節(jié)課咱們先來欣賞一段音樂（播放音樂）

聽了剛才的音樂大家感覺如何呢？（交流）

2、我們再來聽一段聲音，看看你又會有怎樣的感覺呢？（播放

噪聲后請學生回答：煩躁、心煩意亂）

（二）探究活動

1、什么是噪聲？

課前，我們聽了兩段聲音，它們有什么不同？（在學生交流中，

了解樂音和噪音。）

通常，我們把聲音分為兩類：一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，

叫做樂音；還有一類嘈雜、刺耳，讓人感到心煩意亂的聲音，我們把

它叫做噪聲。

2、噪聲的來源。

其實凡是影響人們正常學習、工作和休息的聲音，凡是人們不需

要的聲音，都屬于噪聲。在我們的生活中有哪些噪聲？

（學生交流，小結：交通噪聲、生產(chǎn)噪聲、生活噪聲、建筑施工

噪聲、大自然噪聲）

3、噪聲的危害。

相信大家也有被噪聲困擾的經(jīng)歷。誰能結合實際說說有那些噪聲

對你產(chǎn)生了怎樣的影響？（學生交流：影響學習、工作，干擾睡眠。）

這節(jié)課咱們就共同探討“噪聲的危害與防治”

這些噪聲對我們的生活存在著不同程度的危害，同學們剛才也說

了一些自己的切身感受，除了這些，噪聲對我們的危害還有很多，結

合我們搜集的資料小組交流一下。

（學生交流，小結：噪聲會使人心情煩躁、影響聽力、影響心血

管健康。噪聲與污水、廢氣、垃圾被稱為污染環(huán)境的四大公害。）

4、怎樣防治、消除噪聲？

噪聲作為一種污染環(huán)境的“隱形殺手”對我們的危害不容忽視，

我們怎樣防止噪聲？

（學生交流后，閱讀P59資料卡。）

5、在學校里，我們應該怎樣減少噪聲？（交流、小結）

（三）拓展活動

查閱資料，了解哪些材料可以減低或消除噪聲？

七、板書設計

13、噪聲的危害與防治

噪聲污水廢氣垃圾

第四單元物質的變化單元備課

一、本單元教材編排體系

本單元在學生認識了身邊常見物質、了解常見物質基本性質的基

礎上變編寫的主要內(nèi)容是探究物質的多樣變化。通本單元的學習，可

以培養(yǎng)學生的實驗探究能力，進一步豐富學生對物質世界的認識，滲

透科學、技術和社會三者相互聯(lián)系的觀點。為學生進一步學習物質內(nèi)

容奠定基礎。

二、本單元教材教學意圖

本單元課與課之間有密切的聯(lián)系?！端兿塘恕芬徽n主要是探究

水能溶解一些物質的特性?！断灎T的變化》一課借助對蠟燭變化的探

究讓學生認識物質的兩大變化--形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質的變化，

這一課從能否產(chǎn)生新物質的角度來認識物質的變化。在此基礎上，教

科書通過《食鹽和水泥》一課，從另一個角度來認識物質的變化。即

按照物質的變化能否恢復原狀來認識物質的可逆變化和不可逆變化。

《鐵生銹》著重探究物質變化在實際生活中的應用，以鐵為例探究物

質變化的條件，使學生能夠科學地認識物質變化帶給人們生活的利與

弊。

三、本單元教材教學目標

1、科學探究：

能用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能選擇適

合自己的探究問題；能提出探究活動的大致思路；能用簡單器材做簡

單的觀察實驗，并做好實驗記錄，能做控制變量的簡單探究實驗。

2、情感、態(tài)度、價值觀：

喜歡大膽想象，意識到科學探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；

樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)

展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

3、科學知識：

知道水能溶解一些物質的特性。知道物質的兩大變化--形態(tài)的

變化和產(chǎn)生新物質的變化，知道物質的可逆變化和不可逆變化；能根

據(jù)物質的變化特征對物質進行分類。

四、本單元教材教學重點

知道水能溶解一些物質的特性。知道物質的兩大變化--形態(tài)的

變化和產(chǎn)生新物質的變化，知道物質的可逆變化和不可逆變化；能根

據(jù)物質的變化特征對物質進行分類。

五、本單元教材教學難點

能用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能選擇適

合自己的探究問題；能提出探究活動的大致思路；能用簡單器材做簡

單的觀察實驗，并做好實驗記錄，能做控制變量的簡單探究實驗。

六、達到預定教學目標措施：

1、設計學生喜聞樂見的探究活動

2、設計較科學、嚴密的對比食鹽研究。

3、做好課堂評價，提高學生的興趣。

七、教學準備

白開水和食鹽、白糖、味精、小蘇打、面粉、肥皂、石灰、燒杯、

粉筆沫、石子、粘土

蠟燭，酒精燈，火柴，鐵架臺，大燒杯，瓷片、蒸發(fā)皿、實驗記

錄單、玻璃片、夾子。

自選材料：醋，雞蛋、燒杯、火柴、生雞蛋、澄清石灰水、白糖、

吸管等

杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。

教師準備：鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥等物品以及各

種物質變化的圖片或視頻資料。

集氣瓶、電吹風、純凈水、冷卻的沸水（不含氧氣）、食鹽、醋、油、

肥皂屑、鐵釘、生銹的物品（教師、學生搜集

八、課時安排

每課一課時

14水變咸了

一、教學目標：

1、（科學探究目標）：

能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能夠自己設計實

驗，探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式表達和交流

探究的過程和結果。

2、（情感態(tài)度、價值觀目標）:

體驗到科學探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細致觀察的習慣；意識到科學

可以改善人們的生活。

3、（科學知識目標）：

知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活

中的作用。

二、教學重點：

知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在

生活中的作用。

三、教學難點：

能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能夠自己設計實驗,

探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式表達和交流探究

的過程和結果。

四、教學準備：

白開水和食鹽、白糖、味精、小蘇打、面粉、肥皂、石灰、燒杯、粉

筆沫、石子、粘土

五、教學過程

（一）、談話導入

1、（出示白開水和食鹽）同學們，今天老師帶來了一杯白開水和

一湯匙食鹽，請看它們有什么不同？（學生回答：食鹽是白色顆粒狀

的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，

會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上

升等）。（板書：水變咸了）

（二）、初步驗證，產(chǎn)生問題

1、剛才，同學們說出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗證

我們的說法？（各小組學生親自做實驗，調(diào)制并品嘗鹽水，發(fā)現(xiàn)猜想

正確，教師予以表揚，并板書：食鹽。

2、對于這樣的