“雙線”結(jié)合提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課質(zhì)量 論文

“雙線”結(jié)合提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課質(zhì)量關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課，線上線下摘要：線上線下有效結(jié)合，節(jié)約了線下課堂的時(shí)間與空間，將操作、交流、探究落實(shí)到實(shí)處，真正地實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為應(yīng)用意識(shí)。引言：本文以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為例，敘述線上與線下結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)越性。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是人教版教材新增的一個(gè)教學(xué)板塊，其中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)的“實(shí)踐與”內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)新突破，準(zhǔn)（201版）》中提出：“在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中都綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體?！雹倏梢?jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐從而解決生活中實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)際應(yīng)用等能力。眾所周知，小學(xué)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是讓老師們比較頭疼的課型，因?yàn)殡m然孩子們很喜歡，但對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)可就要“”了。因?yàn)檫@類(lèi)課一要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索并合作交流，不少老師都覺(jué)得數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課如雞肋。上吧，準(zhǔn)備工作太多，家長(zhǎng)、學(xué)生如果配合不到位實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)課時(shí)與精力。還有些課中要使用剪刀、小刀等尖銳工具，常常因?yàn)閷W(xué)生年齡小，不熟練等安全、使用問(wèn)題耽誤大半節(jié)課時(shí)間導(dǎo)致匆匆走個(gè)過(guò)場(chǎng)。想要達(dá)成理想目標(biāo)，可能要花上不止一兩節(jié)課的時(shí)間；不上吧，不達(dá)要求，不合情理。教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、有趣，孩子們……如此尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，困擾著不少一線教師。如何上好一節(jié)有質(zhì)量的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，筆者試圖利用線上、線下相結(jié)合的形式以人教版四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)斯帶》為例進(jìn)行了一些嘗試。一、雙線結(jié)合，課前準(zhǔn)備１．線下活動(dòng)設(shè)計(jì)“接地氣”。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，重在綜合，難在活動(dòng)。它與平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是有區(qū)平常課內(nèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)一般是用生動(dòng)、有趣的小游戲或比賽等形式渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以保證學(xué)生身心愉悅的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，活數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課則是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所調(diào)動(dòng)的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去看問(wèn)題、數(shù)學(xué)的思維想問(wèn)題、數(shù)學(xué)的技能解決問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)與眾不同的“活動(dòng)課”，教學(xué)內(nèi)容設(shè)具有數(shù)學(xué)味道，還要有“迫使”學(xué)生為所解決的問(wèn)題使出“渾身解數(shù)”和“十八般武藝”的環(huán)節(jié)內(nèi)容，所以在課題選擇上教師主要可以課本為本，根據(jù)的綜合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等設(shè)計(jì)上則要靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體水平進(jìn)行定位，適當(dāng)調(diào)整。如人教版四活動(dòng)課《莫比烏斯帶》一課所有準(zhǔn)備及課堂活動(dòng)內(nèi)容在四十分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都能具體參與其中是有困難的，因?yàn)闇?zhǔn)備材料多，組織操作過(guò)程會(huì)較長(zhǎng)究其中等分情況，常常一節(jié)課時(shí)間不太夠用。為了保證這節(jié)課的質(zhì)量，筆者將決定采用線上與線下相結(jié)合的形式進(jìn)行，特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)方面：用寬度不同的長(zhǎng)方形紙條制成幾個(gè)神奇的莫比烏斯圈，在動(dòng)手操作中了解莫比烏斯帶的特征。過(guò)程與方法上經(jīng)歷動(dòng)手操作，主動(dòng)思考，合作交流的過(guò)程，感受莫比烏斯帶的神奇，探索莫比烏斯帶的特征。情感態(tài)度上培養(yǎng)學(xué)生：1、大膽猜想，仔細(xì)觀察，敢于發(fā)表自己見(jiàn)2、讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)到驗(yàn)證這種數(shù)學(xué)活感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，拓展數(shù)學(xué)視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。立為中，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，主動(dòng)思考，合作交流的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，探索莫比烏斯帶的初步特征?；顒?dòng)難點(diǎn)則是利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程分兩大部分，一是通過(guò)猜想找出莫比烏斯帶與普通帶的區(qū)別從而分享、交流莫比烏斯帶在生活中的運(yùn)用。二是通過(guò)操作觀察不同等分的莫比烏斯特點(diǎn)。２．線上課前準(zhǔn)備要到位。萬(wàn)事開(kāi)頭難。綜合實(shí)踐活動(dòng)課要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備工作一定要充分。課下準(zhǔn)備一般是學(xué)生用具或是調(diào)查資料，調(diào)查資料內(nèi)容要切合學(xué)生生活實(shí)長(zhǎng)的幫助下較易完成的為佳。有家長(zhǎng)參與的課前準(zhǔn)備不僅保證準(zhǔn)備內(nèi)容可以到位完成，還能增強(qiáng)年齡小的孩子使用小刀、剪刀等在《莫比烏斯帶》活動(dòng)課的準(zhǔn)備中，因?yàn)闇?zhǔn)備材料較多，課內(nèi)時(shí)間有限，采用線上直播形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不失為一個(gè)解決問(wèn)題的途徑。事先將所需用具及查詢、收集資料線下告知學(xué)生或列清單上傳到班級(jí)群并約定好線上直播時(shí)間。利用手機(jī)、平板中釘釘APP或QQ會(huì)議形式進(jìn)行課堂直播。鏡頭下帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地用A4紙剪成若干條長(zhǎng)度、寬度相同的紙帶，再演示將各條紙帶用筆分成不同等分并標(biāo)號(hào)區(qū)分。還可提前教學(xué)生嘗試制作一個(gè)普通環(huán)或一個(gè)莫比烏斯環(huán)（只教方法）。因?yàn)榫€上直播，線下教學(xué)中工具沒(méi)帶的情況杜絕了，個(gè)個(gè)都是者。線下課堂中常常出現(xiàn)沒(méi)有工具的“旁觀者”消失了，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生家中東西很齊全。也沒(méi)有出現(xiàn)“老師你慢點(diǎn)，我沒(méi)看清，您重……等雜音，拉近的鏡頭，沒(méi)有任何遮擋，每個(gè)步驟都一清二楚。再加上有家長(zhǎng)陪同監(jiān)護(hù)，剪刀、裁紙刀使用安全系數(shù)提高，教師安心專(zhuān)注教學(xué)，線令人欣喜的是，直播中因?yàn)闀r(shí)間充裕，學(xué)生們課前材料準(zhǔn)備的十分標(biāo)準(zhǔn)、齊全，參與率、達(dá)成率均百分之百，連平時(shí)班級(jí)中的”學(xué)生及他們的家長(zhǎng)也通線上聽(tīng)課感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果有的同學(xué)錯(cuò)過(guò)了或一時(shí)沒(méi)聽(tīng)明白直播課中一些內(nèi)容，還可以利用軟件中的回播功能隨時(shí)回看、補(bǔ)上。二、雙線結(jié)合，提高課堂活１.課堂活動(dòng)要組織有序。只有富余的時(shí)間才能有序高效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究、討論。流于形式的操作只會(huì)給人以熱鬧課堂的假象，學(xué)生真正參與其中的只是少數(shù)，真容更是少之又少。“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備工作比較到位，線下的課堂活動(dòng)課可將實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)主要放在莫比烏斯帶不同等分后的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)上。首先，教師將學(xué)生以4-6人為一組，由組長(zhǎng)具體對(duì)組員錄、觀察、督導(dǎo)等。人人有活干，讓每個(gè)組員有了主體意識(shí)，合作意識(shí)，明確自己不是旁觀者而是為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)的“斗士”。只有親身體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟，才能通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。其次，教師作為活動(dòng)的組織者要機(jī)、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、研討?；顒?dòng)的目標(biāo)就在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直到解決問(wèn)題。課前先讓學(xué)生看圖猜猜：普通環(huán)和上的兩只小螞蟻可否不用越過(guò)紙環(huán)邊緣便可吃到圈中食物。趣味盎然的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手在準(zhǔn)備的兩相不同環(huán)上驗(yàn)，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸說(shuō)出兩個(gè)環(huán)分別有幾個(gè)面、幾條邊，以判別出兩種環(huán)的區(qū)別所在，了解莫比烏斯帶的神奇。２.課堂探究要深度有趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。雖然本課知識(shí)涉及的理論知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)生現(xiàn)有水平，但也正是這種”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)歷猜想、驗(yàn)證之后中，學(xué)生們的好奇心已在心中萌發(fā)，隨之的探究欲望更在心中興起。在明確莫比烏斯帶與普通紙環(huán)的區(qū)別之后中，再互相交流、觀于莫比烏斯帶的課外資料并展示它在生活中的具體運(yùn)用，幫助學(xué)生釋疑解惑。為引導(dǎo)學(xué)生再深入探究，教師一句“其實(shí)莫比烏斯帶還有它更……”更是立刻引發(fā)了學(xué)生對(duì)莫比烏斯環(huán)特點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)的渴望。由于線上準(zhǔn)備充分，課堂上預(yù)留了較多的時(shí)間與空間給學(xué)生實(shí)踐操作。在教師逐步引導(dǎo)下協(xié)作、傍觀必審，有的小心翼翼地剪，有的謹(jǐn)小慎微地將纏繞地等分紙帶分開(kāi)，有的一絲不茍地記錄。一陣緊鑼密鼓地合作，學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了兩等的秘密，連四等分、五等分的情況也在課內(nèi)得到解決，還有手腳麻利的小組成員們竟然分到6等分且發(fā)現(xiàn)了等分成單數(shù)份和雙數(shù)份的可小覷，