【初中語文+】《恐龍無處不有》課件+統(tǒng)編版語文八年級下冊

簡而有序說事理《阿西莫夫短文兩篇》一場由“恐龍”引發(fā)的思維碰撞之《恐龍無處不有》情境設(shè)置

同學(xué)們，歡迎來到“科普說明文”知識大闖關(guān)，本次闖關(guān)攔路者——恐龍。我們將以難易程度確定關(guān)卡內(nèi)容，來看看它給了你什么難題，你能通過你的智慧順利過關(guān)嗎？最后有彩蛋喲明確說明內(nèi)容【關(guān)卡一】

我知道阿西莫夫在科幻小說領(lǐng)域獲得了極大的成就，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，提出的“機器人學(xué)三定律”還被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。但是……我們都已經(jīng)滅絕了，他還不消停，還拿我們來顯示他科普作家的身份。等等，他是在介紹我們恐龍家族嗎？瀏覽課文，說說這篇文章在說明什么內(nèi)容？瀏覽課文，說說這篇文章在說明什么內(nèi)容？活動一瀏覽課文，理清說明對象

南極洲恐龍化石（生物學(xué)）的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論（地質(zhì)學(xué)）提供了另一個強有力的證據(jù)。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。具體概括

你學(xué)會了······梳理推理過程【關(guān)卡二】

嗯？原來你們?nèi)祟惖目茖W(xué)領(lǐng)域之間還是緊密聯(lián)系的。阿西莫夫能得出這個觀點，我們恐龍可是起了大作用的。你能理清楚嗎，作者是如何把恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與板塊構(gòu)造理論之間聯(lián)系起來的？哈哈，別急別急，我先給你們降低難度。默讀第2-7自然段，補充空白部分，理解兩者的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)：阿根廷南極研究所在南極發(fā)現(xiàn)了一些恐龍骨骼化石，

又因為

也都發(fā)現(xiàn)有

，這說明，

。但是，恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？言外之意，

，因為恐龍實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候。這說明，

。那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？答案是大陸在漂移（板塊構(gòu)造理論）。默讀第2-7自然段，補充空白部分，理解兩者的聯(lián)系?？铸埓_實遍布于世界各地恐龍化石地球的其他大陸上恐龍無法在南極生存恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存事實事實假設(shè)基于事實，大膽推測，作出假設(shè)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了證據(jù)。

嘿，我又來了。雖然你的邏輯很強，但我可要時刻監(jiān)督你，可不能壞了我們恐龍界的名譽。既然板塊總在分分合合，合合分分······，你怎么能篤定我們可以分散到泛大陸的各個地方？默讀第8-14自然段，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，理清論證過程：恐龍是如何分散到各個大陸的？

（提示：恐龍出現(xiàn)和泛大陸分裂的時間。）默讀第8-14自然段，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，理清文章的論證過程。

（提示：恐龍出現(xiàn)和泛大陸分裂的時間。）2.25億年前，泛大陸

，恐龍

。大約兩億年前，泛大陸

，恐龍

。6500萬年前，大陸

，恐龍

?，F(xiàn)在，每一個大陸都有自己的恐龍化石。

有序論證（時間）默讀第8-14自然段，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，理清文章的論證過程。

（提示：恐龍出現(xiàn)和泛大陸分裂的時間。）2.25億年前，泛大陸形成，恐龍出現(xiàn)并有機會分散到泛大陸的各個地方。大約兩億年前，泛大陸分裂，每一個大陸攜帶著自己的恐龍而去。6500萬年前，大陸完全分開，恐龍滅絕?，F(xiàn)在，每一個大陸都有自己的恐龍化石。

有序論證（時間）現(xiàn)象：1986年1月在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，說明恐龍無處不有。

大陸在漂移而不是恐龍在遷移

論證：2.25億年前形成最后一次泛大陸，恐龍在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

大約在兩億年前，泛大陸分裂為四部分，大陸相互分離時，每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了證據(jù)。6500萬年以前，由于這樣那樣的原因，所有的恐龍全部滅絕了，大陸也完全分開，每塊大陸上都留下了自己的恐龍化石。假設(shè)：結(jié)論：梳理文章的推理過程。作出假設(shè)推理論證得出結(jié)論邏輯順序發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（現(xiàn)

象）（本

質(zhì)）

你學(xué)會了······品析嚴(yán)謹(jǐn)語言【關(guān)卡三】

真佩服阿西莫夫的觀察和推理能力，原來我們恐龍也能為科學(xué)的進步做出貢獻。不過，你們知道嗎？除去能用公式證明的公理等，大多數(shù)科學(xué)理論都屬于假說。你猜，作為一位優(yōu)秀的科普作家，阿西莫夫是否會忽略這一點呢？文中哪些地方體現(xiàn)了作者用語的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)？科學(xué)假說：是人們將認(rèn)識從已知推向未知，進而變未知為已知的必不可少的思維方法，是科學(xué)發(fā)展的一種重要形式?？茖W(xué)理論發(fā)展的歷史就是假說的形成、發(fā)展和假說之間的競爭、更迭的歷史。（百度百科）文中哪些地方體現(xiàn)了作者用語的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)？示例：一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。

表猜測，一種可能性。說明板塊的俯沖只是在已被證實的“板塊在緩慢運動”的基礎(chǔ)上的假設(shè)，并不是發(fā)現(xiàn)了的事實?！耙苍S”體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。

用語嚴(yán)謹(jǐn)基于事實有序推理用語嚴(yán)謹(jǐn)科普說明文特點學(xué)會簡單推理【關(guān)卡四】

現(xiàn)在，檢驗大家的時候到了，瞧瞧，誰會作為幸運兒成為我為大家出的題目呢？好吧，看看你們憔悴的語文老師，就她啦，不要讓她再為一些八卦操心啦。請你們認(rèn)真推理，為自己的語文老師正名?！安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”，縮小到我們的學(xué)習(xí)上，原來一個學(xué)科也和另一個學(xué)科緊密聯(lián)系。哎，同學(xué)們連續(xù)在兩節(jié)語文課上都學(xué)到了地理知識，有人便產(chǎn)生了懷疑：語文老師難道是潛伏的地理老師？因為，語文老師沒給我們上過專業(yè)的地理課，又因為，語文老師在語文課堂上為我們講解了一些地理知識，這說明，