人教版數學三年級上冊第二單元：《兩位數加兩位數的口算加法》教

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學設計

教學內容：教材第10頁例1，做一做及練習二1-4題。

教材分析：

本節(jié)課的教學內容是三班級上冊《萬以內的加法和減法》的第一課時，口算兩位數加兩位數〔和不超過100〕。兩位數加兩位數的口算,這部分內容編排上有如下特點：

1.聯系同學生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景，例題以同學們感愛好的內容為題材，以生活中處處可見的知識提出數學問題。

2.重視同學已有的知識和閱歷，留意表達算法的多樣化。提倡同學性格化的學習，變學方法為主動的建構方法。教材以同學自主嘗試為主，讓同學經受算法的發(fā)覺過程，并在相互溝通中，理解并掌控正確的口算方法。

學情分析：

在此之前，同學們已經學習了口算兩位數加一位數、整十數，整十數加整十數，以及掌控了千以內的筆算加法，這些知識都為本節(jié)課的教學打下了堅實的基礎。同時，本節(jié)課的學習又為以后解決實際問題作了須要的鋪墊。

教學目標：

【知識與技能目標】

使同學掌控口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

【過程與方法目標】

能夠從生活中發(fā)覺數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

【情感與立場目標】

培育同學解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學重點：

1.正確地進行兩位數加法的口算。

2.能夠依據詳細狀況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：

培育同學的口算技能。

教學方法：

新課程標準指出，“自主探究、合作溝通也是一種重要的學習方式”。因此，本節(jié)課同學的學習方法采納自主探究、合作溝通的學習方法。讓同學成為學習的主人，經過爭論比較，互動合作的這樣一個過程，讓同學在探究和溝通中掌控新知。

堅持“以同學為主體，以老師為主導”的原那么，依據同學的心理進展規(guī)律，

采納同學參加程度高的學導式爭論教學法。在同學看書，自主探究，合作溝通，

集體爭論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，完成本節(jié)學習任務。

教學預備：課件

教學過程：

一、新課導入

用兩位數加、減整十或一位數。

26+3048+2049-2056+398-90

28-924+935-2046-778+9

二、探究新知

1.兩位數加兩位數不進位口算方法。

〔1〕觀測教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

同學匯報?！惨恢廖灏嗉墔⑴c“世博會”的各班人數〕

〔2〕出示問題：一班級一共要買多少張車票？

〔3〕提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一班級一共有多少人，一班級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。

〔4〕這個算是如何計算？相互溝通算法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀測我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們

學習過的加法然后進行計算呢？假如可以怎么計算？

方法1：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

方法2：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

方法3：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算

也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2.兩位數加兩位數的進位口算方法。

〔1〕出示問題：二班級一共要買多少張車票？

〔2〕列式計算：39+44

〔3〕同學嘗試計算39+44，并說說算法。

人教版數學三班級上冊第二單元：《兩位數加兩位數的口算加法》教

學設計

教學內容：教材第10頁例1，做一做及練習二1-4題。

教材分析：

本節(jié)課的教學內容是三班級上冊《萬以內的加法和減法》的第一課時，口算兩位數加兩位數〔和不超過100〕。兩位數加兩位數的口算,這部分內容編排上有如下特點：

1.聯系同學生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景，例題以同學們感愛好的內容為題材，以生活中處處可見的知識提出數學問題。

2.重視同學已有的知識和閱歷，留意表達算法的多樣化。提倡同學性格化的學習，變學方法為主動的建構方法。教材以同學自主嘗試為主，讓同學經受算法的發(fā)覺過程，并在相互溝通中，理解并掌控正確的口算方法。

學情分析：

在此之前，同學們已經學習了口算兩位數加一位數、整十數，整十數加整十數，以及掌控了千以內的筆算加法，這些知識都為本節(jié)課的教學打下了堅實的基礎。同時，本節(jié)課的學習又為以后解決實際問題作了須要的鋪墊。

教學目