人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算加法》教

第第頁人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算加法》教人教版數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第二單元：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算加法》教

學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁例1，做一做及練習(xí)二1-4題。

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三班級(jí)上冊(cè)《萬以內(nèi)的加法和減法》的第一課時(shí)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)〔和不超過100〕。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1.聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，例題以同學(xué)們感愛好的內(nèi)容為題材，以生活中處處可見的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問題。

2.重視同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷，留意表達(dá)算法的多樣化。提倡同學(xué)性格化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。教材以同學(xué)自主嘗試為主，讓同學(xué)經(jīng)受算法的發(fā)覺過程，并在相互溝通中，理解并掌控正確的口算方法。

學(xué)情分析：

在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，以及掌控了千以內(nèi)的筆算加法，這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問題作了須要的鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

使同學(xué)掌控口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

【過程與方法目標(biāo)】

能夠從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

【情感與立場(chǎng)目標(biāo)】

培育同學(xué)解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2.能夠依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的口算技能。

教學(xué)方法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探究、合作溝通也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)方法采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過爭(zhēng)論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過程，讓同學(xué)在探究和溝通中掌控新知。

堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，

采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭(zhēng)論教學(xué)法。在同學(xué)看書，自主探究，合作溝通，

集體爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+3048+2049-2056+398-90

28-924+935-2046-778+9

二、探究新知

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

〔1〕觀測(cè)教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

同學(xué)匯報(bào)?！惨恢廖灏嗉?jí)參與“世博會(huì)”的各班人數(shù)〕

〔2〕出示問題：一班級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

〔3〕提問：如何解決這個(gè)問題？

求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠话嗉?jí)一共有多少人，一班級(jí)一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34。

〔4〕這個(gè)算是如何計(jì)算？相互溝通算法。

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀測(cè)我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們

學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？假如可以怎么計(jì)算？

方法1：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

方法2：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

方法3：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算

也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。

〔1〕出示問題：二班級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

〔2〕列式計(jì)算：39+44

〔3〕同學(xué)嘗試計(jì)算39+44，并說說算法。

人教版數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第二單元：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算加法》教

學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁例1，做一做及練習(xí)二1-4題。

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三班級(jí)上冊(cè)《萬以內(nèi)的加法和減法》的第一課時(shí)，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)〔和不超過100〕。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1.聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，例題以同學(xué)們感愛好的內(nèi)容為題材，以生活中處處可見的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問題。

2.重視同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷，留意表達(dá)算法的多樣化。提倡同學(xué)性格化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。教材以同學(xué)自主嘗試為主，讓同學(xué)經(jīng)受算法的發(fā)覺過程，并在相互溝通中，理解并掌控正確的口算方法。

學(xué)情分析：

在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，以及掌控了千以內(nèi)的筆算加法，這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問題作了須要的鋪墊。

教學(xué)目