小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的方法獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的方法獲獎科研報告摘

要：小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識的時候，會因?yàn)閿?shù)學(xué)重邏輯、重計算等特點(diǎn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)難以理解的誤區(qū)，難以正視數(shù)學(xué)，無法提高在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，圍繞情況進(jìn)行指導(dǎo)并解決問題，讓其更加專注于數(shù)學(xué)課堂，集中注意力。教師可以通過挖掘?qū)W習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題思考和加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)來喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，帶動學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;注意力;方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中尋找集中學(xué)生注意力的方法，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠自覺地參與到數(shù)學(xué)課堂中來，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上放飛自己的夢想，成為數(shù)學(xué)課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的積極作用。

一、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣——吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光

興趣，讓學(xué)生變得活躍起來，使他們找到了自己感興趣的事物，促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中思考集中學(xué)生注意力的方法，可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。教師在挖掘?qū)W生興趣的過程中，增加了與學(xué)生的交流，知道了怎樣通過與學(xué)生的交流來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等對話，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，喚起學(xué)生的自覺性。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，走進(jìn)了數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)多彩的一面，知道了怎樣通過數(shù)學(xué)來便捷自己的生活，讓數(shù)學(xué)成為自己生活的一部分。

在學(xué)習(xí)“克和千克”時，我為了使學(xué)生了解克和千克，能夠正確區(qū)分克和千克，知道它們二者的關(guān)系，在教學(xué)中為學(xué)生展示了不同質(zhì)量的生活物品，通過看一看、拎一拎等方式，對比克和千克的不同。學(xué)生在觀察和動手操作中，了解一瓶可樂、一桶水等物品的重量，認(rèn)識到了克和千克的換算關(guān)系，從而找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。將課堂氛圍活躍起來，學(xué)生對本單元知識的學(xué)習(xí)動力也進(jìn)一步提升了，注意力和效率也自然提高了。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考——鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

問題，是學(xué)習(xí)過程中需要解決的，讓學(xué)生有了動腦的機(jī)會，能夠構(gòu)建他們的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中思考集中注意力的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中為設(shè)置問題，引發(fā)了學(xué)生的思考，讓他們意識到自己學(xué)習(xí)中還有很多問題沒有解決，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，找出問題的答案，促使學(xué)生認(rèn)真對待數(shù)學(xué)。學(xué)生在思考的過程中，活躍了自己的頭腦，形成了積極的思考意識，在遇到問題的時候，知道應(yīng)該怎樣做，從而積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善了自己的思維框架。

在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，我為了使學(xué)生了解角，知道角各部分的名稱，學(xué)會自己畫角，培養(yǎng)善于思考的能力，在教學(xué)中進(jìn)行了提問：你知道什么是角嗎？你能說一說角是由什么構(gòu)成的嗎？你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？你能自己動手畫一個角嗎？你知道生活中有哪些角嗎？學(xué)生帶著問題，走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，知道了角的概念，了解到角是有大有小的，而角的大小與角的長短無關(guān)，與角向兩邊開叉的程度有關(guān)。接著，學(xué)生按照我提出的要求，開始了角的繪畫，熟悉了三角板的應(yīng)用和畫角的時候需要注意的事項(xiàng)。讓學(xué)生還回想自己的生活經(jīng)歷，分享了自己在生活中見到的角，提高了對角的認(rèn)識。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐引領(lǐng)——增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識

實(shí)踐，讓學(xué)生變得更加主動，給他們帶來學(xué)習(xí)的信心，也扎實(shí)了基本功。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中思考集中學(xué)生注意力的方法，可以加強(qiáng)對實(shí)踐的引領(lǐng)，增強(qiáng)主人翁意識。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指引，可以加強(qiáng)對實(shí)踐的認(rèn)識，鍛煉實(shí)踐能力，鞏固對數(shù)學(xué)技能的掌握，讓其不再害怕數(shù)學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有了積極參與的信心，在實(shí)踐中挖掘了自己的潛力，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)

在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時，我為了使學(xué)生了解混合運(yùn)算的法則，如何進(jìn)行混合運(yùn)算，在教學(xué)中按照學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成了不同的小組，設(shè)置了不同難度的練習(xí)題，在練習(xí)中熟悉混合運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。學(xué)生分組后，圍繞混合運(yùn)算展開練習(xí)，了解混合運(yùn)算需要遵守的規(guī)則，熟悉數(shù)學(xué)運(yùn)算的應(yīng)用。在練習(xí)中，掌握了課堂所學(xué)知識，提高了自己的運(yùn)算速度。我將學(xué)生的運(yùn)算情況匯總，進(jìn)行了組與組的比拼，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出了表揚(yáng)并激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的動力。建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要教師了解自身教學(xué)存在的問題，并針對性地進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動，注重教學(xué)評價，全方位建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

總之，本文通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的實(shí)踐，鍛煉數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)主人翁意識。在數(shù)學(xué)老師的幫助下，了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)成為自己成長的助力，而不是成長的阻礙，提高自身在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在教育學(xué)生，向?qū)W生