《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)》 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的摘要：在素質(zhì)教育的發(fā)展背景之下，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會各界更加注重的是培養(yǎng)其具備專業(yè)的文化素養(yǎng)和豐富的問題意識，使其應(yīng)對社會的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展需求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)整和教學(xué)策略的創(chuàng)新，就學(xué)而言，問題意識的培養(yǎng)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，只有具備不斷探究的精神才能最大限度發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，全面提升教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，問題意識，培養(yǎng)策略引言：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)較為淺顯，對事物的發(fā)展常常會有很多疑問，對于他們學(xué)習(xí)和生活當(dāng)及時(shí)為其解決問題，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，勇于探究，才能使其樹立正識，更好地面對挑戰(zhàn)。同時(shí)，此時(shí)也是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，只有牢牢把握他們的心理特點(diǎn)，重視其課堂地位，才能制定出更加具備針對案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的重要性展開探討，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)策略，以期促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的重要性首先，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)課程當(dāng)中對學(xué)生的邏輯思維能力要求較為嚴(yán)格，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略問題意識能夠使其具備探究的主動(dòng)精神，不僅可以將數(shù)學(xué)知識用于解決問題之上，還可以結(jié)合逆向思維具備提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，小學(xué)生的問題意識可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在新課改的影響下，學(xué)生在課堂上的地位越來越重要，一切教學(xué)計(jì)劃都要依據(jù)他們的身心發(fā)展需求進(jìn)善，只有使其充分感知到自己的課堂重要性，才能更加積極的參與到問題的探究當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人的疑問和見解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階學(xué)生的問題意識使其由被動(dòng)接收知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究問題，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的促進(jìn)意義。最后，問題意識的培養(yǎng)有助于好的數(shù)學(xué)知識體系，數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維邏輯能力具有一定的要求，良好的問題意識有助于其邏輯的整合和拓展，使其看待問題的角度不再停留在表面現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠運(yùn)用這樣的問題意識解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，充分感受到數(shù)學(xué)知識的魅力之處。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題意識”缺乏的現(xiàn)狀分析想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)該先對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開探討，以便設(shè)計(jì)出更加具備針對性的教學(xué)計(jì)劃。首先，教師的教學(xué)理念需要?jiǎng)?chuàng)新，他們是教學(xué)的管理者和引導(dǎo)者，小學(xué)生的就不成熟，此時(shí)對其進(jìn)行正確的方向引領(lǐng)才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值，以往的教學(xué)理念將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)重點(diǎn)，沒有十分注重對其數(shù)養(yǎng)，缺乏一定的實(shí)踐價(jià)值，在新課改的發(fā)展背景之下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和問題意識，幫助他們在小學(xué)階確的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。其次，教師的教學(xué)方式需要豐富。隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在進(jìn)行形式的改革和創(chuàng)新適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，教學(xué)行業(yè)也不例外，結(jié)合此時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)的形式還是不夠豐富，無法完全吸引學(xué)生的注意力，其自身缺乏學(xué)習(xí)的主然難以培養(yǎng)問題思維，為教學(xué)計(jì)劃的完成帶來阻礙。同時(shí)，教師的教學(xué)計(jì)劃設(shè)定需要更加具備針對性和實(shí)效性，受到多種外界因素的影響，千篇一律無法從根本上提升教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差距，一成不變的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也會使其缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，使其只關(guān)注成績的提升，缺乏對問題產(chǎn)生質(zhì)疑的機(jī)會。良好的問題意識對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和邏輯能力的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)該對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)保持高度重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的策略1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，受到自身年齡的影響，還不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，常常在周圍環(huán)境的干擾下養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)的順利進(jìn)行帶來困難。興趣是最好的老師，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求在教學(xué)的過程中融入趣味性元素是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)問題意識的關(guān)鍵。教師符合教學(xué)目標(biāo)的方法，運(yùn)用創(chuàng)新的元素吸引學(xué)生的注意力，使其具備參與到課堂當(dāng)中的主動(dòng)意識，在問題的情境下積極探索，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問信心。在時(shí)代的發(fā)展背景之下，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，為各行業(yè)的發(fā)展提供便捷，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的初期，教師可以借助信息富的問題情境，學(xué)生在這種新奇的事物吸引下會逐漸產(chǎn)生參與到課堂當(dāng)中的想法，在興趣的帶領(lǐng)下逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化問題素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行北師大版《方向與位置》的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生具備空間思維，能夠使用專業(yè)的語言描述某一物體的方位，掌握概念，并具備將其應(yīng)用到生活當(dāng)中的能力。為了幫助學(xué)生更好地理解方向與位置的有關(guān)內(nèi)容，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，將書本上靜態(tài)表述轉(zhuǎn)化為屏幕上動(dòng)態(tài)的畫面，幫助他們構(gòu)建空間立體思維，以學(xué)校的方位圖為例，以某一位置為基準(zhǔn)，提出“操場的位置如”等問題，引導(dǎo)其反復(fù)練習(xí)，在問題的帶領(lǐng)下不斷探究，逐步建立起清晰的問題意識，并能提出其他的問題，鞏固數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)知識的豐富多彩。2.營建問題氛圍，引導(dǎo)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中具有多種應(yīng)用的途徑，學(xué)習(xí)的最終目的也是學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中處理實(shí)際問題，因此，在教學(xué)的生活元素也會幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)問題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的意識和信心。在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，積極營建問題氛圍也能使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的緊密結(jié)合，意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而主動(dòng)參與到任務(wù)的探究過程中，充分發(fā)掘自身的動(dòng)力和潛力，逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。也應(yīng)該注重問題的開展形式，生活化的元素需要在輕松愉悅的氛圍下滲透，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)良好的問題氛圍，是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利完成的關(guān)鍵。比如，在進(jìn)行北師大版《小數(shù)乘法》的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生掌握小數(shù)乘法的正確計(jì)算方式，認(rèn)識到小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的區(qū)別點(diǎn)的位置，全面提升計(jì)算的準(zhǔn)確率。為了幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，教師可以為其設(shè)定如下教學(xué)場景“小明進(jìn)行班級的文具用品采購，已知班級中男生23名，女生17名，文具店中鋼筆的價(jià)格是每支4.5元，每把尺子的價(jià)格是2.3元，問為班級當(dāng)中的每名同學(xué)買一支鋼筆一把尺子需要花費(fèi)多少錢？”在交代完問題背景之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景演繹，分別扮演為小明和售貨員，這種生活化的場景使得學(xué)生身臨其境，更加感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密題的氛圍下不斷思考，反復(fù)計(jì)算，求得正確的答案，這種豐富的教學(xué)方式大大吸引了學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，并在扎實(shí)掌握小數(shù)乘法計(jì)算要點(diǎn)，全面提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生問題意識學(xué)素養(yǎng)的不斷完善。3.提升問題質(zhì)量，強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K的導(dǎo)向，教師在選擇問題時(shí)也更加注重的是該問題是否符合應(yīng)試條件，學(xué)生長期處于這種環(huán)境下，所形成的思維也較為局限，不具備全方位拓展的能力。因此，在素質(zhì)教育的發(fā)展背景之下，教師在選取問題時(shí)更應(yīng)該把握好問題的質(zhì)量，將數(shù)學(xué)技能放在首要位置，不再將眼光停留在表面的數(shù)學(xué)問題之上，而是結(jié)合學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)出更加具備深度的問題，重視其探討的價(jià)值，幫助學(xué)生在問感受到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，促進(jìn)問題意識的完善和發(fā)展。比如，在進(jìn)行北師大版《分?jǐn)?shù)的意義》的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義，“1”，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義解題。在進(jìn)行本節(jié)課的知識講解之后，為了鞏固學(xué)生的知識掌握情況，教師在設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)計(jì)算問題的同時(shí)，還應(yīng)該提升問題質(zhì)量，將一些具備問題放在習(xí)題當(dāng)中，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，使其不再將眼光僅停留在單一的分?jǐn)?shù)計(jì)算之上，更能掌握分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，做到學(xué)以致用。4.創(chuàng)新問題形式，完善解題技巧在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的差異性也是影響教學(xué)效果的重要因素，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識儲備和思維發(fā)展等情況不同，在就某探討的切入點(diǎn)也有所差異，這也就使得他們最終得到的結(jié)果存在偏差，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的差異性全面創(chuàng)新問題形式，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的形式較為簡單，便于他們找到問題重點(diǎn)，提升解題效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以轉(zhuǎn)變提問的形式，設(shè)計(jì)一些“迷件，鍛煉他們的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)思維的全面發(fā)展。創(chuàng)新問題形式能夠從多種角度完善學(xué)生的解題技巧，促進(jìn)不同能力學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和提升。比如，在進(jìn)行“組合圖形的面積”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以預(yù)留兩種難度的課后習(xí)題，對于能力一般的學(xué)生為其準(zhǔn)備簡單的圖形面積計(jì)算，首先帶領(lǐng)其理論基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用公式解決問題，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，為其準(zhǔn)備較為復(fù)雜的圖形計(jì)算習(xí)題，使其精準(zhǔn)運(yùn)用不同的面積計(jì)算公式求出問題的答案，程中也可以提出個(gè)人的疑問，勇敢質(zhì)疑，大膽提問，促進(jìn)問題意識的不斷培養(yǎng)。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)具有多種實(shí)踐途徑，良好的問題意識對學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展都有一義，因此教師對培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識應(yīng)保持高度重視，需結(jié)合班級的實(shí)際學(xué)情和學(xué)生的心理