以新型冠狀病毒為專題淺析高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 論文

淺析高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)摘要：新型冠狀病毒疫情下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從輔助教學(xué)手段成為了主要的如何提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。網(wǎng)絡(luò)種在線課程教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，掀起了教學(xué)理念和方法的改革。關(guān)鍵詞：新型冠狀病毒，高中生物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，興趣引言2020年初，新型冠狀病毒疫情在我國以及全世界爆發(fā)，由此引發(fā)的“居家學(xué)習(xí)”，“停課不”等政策，給傳統(tǒng)教育帶來極大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從輔教學(xué)手段成為了主要的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也因此發(fā)生了巨大改變，教師的教學(xué)模式如果不改變，勢必會影響教學(xué)的質(zhì)量。高中生物這雜，學(xué)生特別容易因為難以理解而失去興趣，本文以新型冠狀病毒為專題，進(jìn)行了生物學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非新事物，很多學(xué)校的教師都曾使用過騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但大部分教師都是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)段，例如布置作業(yè)、考試、點名等。而疫情當(dāng)下，要想提升教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)卡。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)在不僅僅是輔助和補充，它成為了傳統(tǒng)替代，基本上承擔(dān)了高中學(xué)全部的學(xué)習(xí)課程和任務(wù)，一旦沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，教師就沒有辦法看到學(xué)生的反應(yīng)，沒有辦法與學(xué)生進(jìn)行面對面的法保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更可況高中生興趣廣泛、思維活躍，離開了適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易受到外界干擾，加上網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)必須借助于手機(jī)代化的設(shè)備，而這些設(shè)備往往具有很多的娛樂功能，很容易吸引學(xué)生的注意力。2.如何結(jié)合新型冠狀病毒進(jìn)行生物如何巧妙的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容才能突破網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)卡呢？在實際的教學(xué)過程中我將高中生物這門課程的教學(xué)與新型冠狀病毒的內(nèi)容緊密結(jié)合，其要是圍繞著病毒的結(jié)構(gòu)、生命活動、防治展開的。無論是病毒的結(jié)構(gòu)，或是其在活細(xì)胞內(nèi)的動態(tài)變化都是抽象而復(fù)雜的，學(xué)生會因為難于理解而失去利用視頻、flash動畫等把抽象的知識更直觀、具體的展示在學(xué)生面前，并且根據(jù)知識點在多媒體課件中設(shè)計課堂習(xí)題，這些習(xí)題的使用，能夠不斷注意力，同時能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們可以看到在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，意力去學(xué)習(xí)，主動的去探究，把學(xué)習(xí)當(dāng)著一件很快樂的事情。現(xiàn)將教學(xué)過程概述如下：2.1DNA病毒和RNA病毒新型冠狀病毒成了每家每戶討論的話題，但是你真正了解這個病毒嗎？到目前為止，病毒是唯一沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，其主要成分有兩部分：內(nèi)部的DNA或RNA）和外殼蛋白質(zhì)。我們知道一種病毒只含有一種核酸，所以病毒可分為DNA病毒和RNA病毒。DNA病毒內(nèi)部的DNA分子有單鏈與雙鏈的區(qū)別，RNA病毒內(nèi)部的RNA分子可以是單鏈也可以是雙鏈。DNA有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，并且遵循堿基互補配對的原則，保證了其復(fù)制的準(zhǔn)確性，而RNA作為遺傳物質(zhì)是非常不穩(wěn)定并且RNA病毒在復(fù)制過程中沒有校正機(jī)制。新型冠狀包膜，顆粒呈圓形或橢圓形，常為多形性，直徑60-140nm，是一種單股正鏈RNA[4]病毒，非常容易發(fā)生突變。通過設(shè)計表格對比DNA與RNA的異同點，使學(xué)生能更好的掌握病毒的結(jié)構(gòu)。2.2新型冠狀病毒的增殖過程任何生物的生命活動都離不開細(xì)胞，病毒也不例外，病毒自身沒有獨立的代謝與能量轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)，若病毒離開了宿主細(xì)胞，命特征的結(jié)晶體，但仍具有很強的感染力，一旦進(jìn)入活細(xì)胞內(nèi)便可恢復(fù)生命力并進(jìn)行繁殖、遺傳、變異等生命活動。病毒的增殖利用宿主細(xì)胞內(nèi)的核糖體、能量、原料、酶等相關(guān)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)，進(jìn)行并翻譯成蛋白質(zhì)，再由核酸和蛋白質(zhì)組裝成新的子代病毒。病毒的感染過程大概可以分5個階段：吸附、注入、合成病毒要進(jìn)入細(xì)胞就要有對應(yīng)的受體，新型冠狀病毒的細(xì)胞受體是血管緊張素轉(zhuǎn)化酶2，它是一種跨膜糖蛋白，主要分布在器官組織的內(nèi)皮細(xì)胞和平滑肌細(xì)胞上，其次眼黏膜也有分布，這也是新型冠狀病毒可以通過飛沫傳播的原因。新型冠狀病毒一旦接觸了宿主細(xì)胞，它的包膜會與宿主細(xì)胞RNA單股正鏈，宿主細(xì)胞中的核糖體會把這條RNA誤當(dāng)作信使RNA，然后翻譯合成RNA復(fù)制酶。在RNA復(fù)制酶的作用下，以RNA正鏈為模板，遵循堿基互補配對原則，生出RNA負(fù)鏈，以RNA負(fù)鏈為模板生成更多的RNA正鏈，然后利用這些不同的RNA片段作為模板翻譯出更多的病毒蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)和RNA組裝成子代病毒，宿主細(xì)胞裂解并釋放這些子代病毒到細(xì)胞外感染更多的細(xì)胞。我以新型冠狀紹了RNA病毒在復(fù)制過程中的特點，在高中生物教材涉及的相關(guān)內(nèi)容主要是圍繞著克里克提出的中心法則及其補充而展開的，這部分內(nèi)容相對而言比雜，所以我使用動畫展示了病毒入侵的過程，吸引學(xué)生注意力的同時也講解了不同病毒增殖的區(qū)別，主要包括DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、RNA復(fù)制、逆轉(zhuǎn)錄。盡管病毒感染的過程十分復(fù)雜，但當(dāng)學(xué)生意識到所學(xué)知識與自身健康密切相關(guān)時，會產(chǎn)生極大的興趣，從而能夠跟得上課堂的節(jié)奏，從而提高網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量。2.3新型冠狀病毒的防治對大部分人來說，對抗新型冠狀病毒的最有力武器就是“預(yù)防”，例如盡量居家學(xué)習(xí)、工作，減少到人員密集的公共場所，外出時佩戴口罩；勤良好的衛(wèi)生習(xí)慣，一旦出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱等癥狀時，及時到醫(yī)院就診。隨著疫情的延續(xù)，新型冠狀病毒的防治難度超出了很多病毒專家的預(yù)測，因為病毒寄生在活細(xì)胞內(nèi)，當(dāng)我們使用抗病毒藥物去抑制病毒復(fù)制的時候，也會對人體的正常細(xì)胞造成一定的傷害。而目前人類與病毒斗爭最有效的手段就是疫苗，苗、滅活疫苗、重組疫苗等，各種各樣的疫苗研發(fā)會層出不窮，雖然它們的制備方法各不相同，但都是對病毒進(jìn)行相關(guān)的處理，然后以安全的方式作激機(jī)體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體、淋巴因子等免疫活性物質(zhì)，從而提高我們身體的抵抗力。在這一部分的教學(xué)過程中，我通過播放疫情下如何做好防治的相持與實際生活相聯(lián)系，圍繞新型冠狀病毒講授了免疫系統(tǒng)的組成以及人體的三道防線，并深入講授了疫苗的制備和應(yīng)用。我們期待在不遠(yuǎn)的將來，基新型疫苗能夠為防治新型冠狀病毒提供很大的幫助。出于對健康的擔(dān)憂，這些都將大大的吸引學(xué)生的興趣，強烈的求知欲使他們想了解其中的緣由，學(xué)習(xí)知識的樂趣，變“被動性”為“主動性參與”，只有這樣才能真正提高網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.結(jié)語綜上，在疫情的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大改變，因此教師要采用多樣化的方式設(shè)計課程，使課程內(nèi)容和形式多趣味性。本文以新型冠題，將自身健康與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，使抽象的生物學(xué)相關(guān)知識更容易被學(xué)生理解和接受，從而提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的[EB/OL].(2020-02-12)[2020-05-04].[2]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究.中國電化教育，2020(03)：106[3]穆肅.深化與重構(gòu)：移動學(xué)習(xí)與在線教育[M].北京：高等教育出版社，2014]鞏玥，史志