自主合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略 論文

自主合作探究在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略摘要：合作作為學(xué)生應(yīng)該必備的能力，無論是在學(xué)習(xí)中還是在日常的生活中都有十分重要的意義。隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位越來越重要，教育前線者對此也不斷的關(guān)注和重視。希望使合作教學(xué)能夠更好的在課堂教學(xué)中運用，真正成為能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。本論文結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點討論和分析合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)的重要作用并且給予良好的合作教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策論，為小學(xué)語文教育者提供更好的合作教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)策略引言：為更好的課堂教學(xué)中開展合作教學(xué)，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和作用、教師本身在教學(xué)中地位和作用，在小學(xué)語文合作教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能更好的開展合作學(xué)習(xí)，逐漸的培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)、交流、解決問題的能力，使學(xué)會發(fā)展能力的同時能夠更好的建立起集體關(guān)系，促進(jìn)整個班集體的發(fā)展。一、自主合作探究學(xué)習(xí)的相關(guān)概述（一）自主合作探究學(xué)習(xí)的概念首先，自主合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點在于“自主”旨在使，學(xué)生能夠，在課堂學(xué)習(xí)中，體會到自主性，合作性，通過合作探究體驗課堂學(xué)習(xí)。這樣的自主的過程會使學(xué)生覺得自己在課堂中不是被動的、不是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而是體會到課堂學(xué)習(xí)是自己學(xué)習(xí)的過程。教師在自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中處于引導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，而不是盲目學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在合作探究的過程中積極思考，而不是依靠別人。通過教師的引導(dǎo)，在自主合作探究的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望和興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、傾聽的能力，使學(xué)生在自主合作探究的課堂教學(xué)中真正的受益，身心全面的發(fā)展。（二）自主合作探究學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容自主合作探究的課堂教學(xué)方式的主要內(nèi)容在于“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“小組合作探究”這兩種學(xué)習(xí)方式并不沖突，相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自主合作探究的課堂教學(xué)是為了突出學(xué)生的自我意識、參與意識、主動意識。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流探討，能夠解決教師在課堂中布置的問題。所以自主合作探究學(xué)習(xí)，要起到有效的作用，就需要教師用心的去設(shè)計課堂問題，教師所設(shè)計的課堂問題要滿足以下幾點。首先，教師設(shè)計的問題要有針對性，要做到以全文為出發(fā)點，又要抓住全文的重點，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所提出的問題不能過大，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)無從下手，也不能太小，太小的問題，在學(xué)生小組合作交流之中，很快就能完成。其次，教師提出的問題要以本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容為主要服務(wù)于教學(xué)，又要為發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)做好鋪墊。最后，教師提出的課堂問題數(shù)量要適宜，既不能過多，也不能過少。比如教師在教授《地震中的父與子》這一篇課文時，可以設(shè)計如“地震中父親了不起的表現(xiàn)體現(xiàn)在哪些方面？”“兒子在地震中了不起的表現(xiàn)又體現(xiàn)在哪些方面？”在小組合作交流時表達(dá)自己的感受。類似于這樣的問題設(shè)計，難度適宜符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，又可以突出教學(xué)內(nèi)容中的重點，通過學(xué)的自助合作探究學(xué)習(xí)，可以抓住重點，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。（三）自主合作探究學(xué)習(xí)的一般步驟自主合作探究學(xué)習(xí)一般在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有三個步驟。首先就是教師鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過默讀課文或者是做筆記的方式，在課文中做適當(dāng)?shù)呐?，對課文有個初步的整體感知。其次是小組合作交流，這個階段的學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)之后，有了自己對課文的初步感受，在結(jié)合教師所提出的問題，在小組之間交流探討，表達(dá)自己的想法和感受。最后就是小組匯報這一個步驟，在課堂教學(xué)中，這一階段是使學(xué)生以小組為單位，在全班進(jìn)行討論，進(jìn)行討論結(jié)果的匯報，其他小組成員可以對其進(jìn)行補充，教師給予點撥和評價，讓學(xué)生有自主參與學(xué)習(xí)的成就感。在這三個步驟的實施過程中，教師不能夠忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一個環(huán)節(jié)，只有在學(xué)生自助學(xué)習(xí)了之后才能夠安排小組合作交流，這樣學(xué)生的合作交流才是有話可說，有邏輯的才能避免盲目的交流探討以至于浪費課堂教學(xué)時間。二、自主合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略（一）制定合作探究的規(guī)則自主合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生過得了課堂教學(xué)中的大部分時間，從預(yù)習(xí)、到自主學(xué)習(xí)再到小組討論都是學(xué)生在自行策劃。所以，教師應(yīng)該在備課的時候針對不同的課程內(nèi)容和教學(xué)重難點來給學(xué)生制定不同的自主合作探究學(xué)習(xí)的時間，對重難點可以適當(dāng)增加小組合作討論的時間，對于次要的內(nèi)容教師所留的時間不應(yīng)該太長，做到重點突出。對于重點難點，由于小學(xué)生的年齡特點，比較活潑好動愛玩耍，所以教師也要加強學(xué)生的自我管控能力，樹立其規(guī)則意識。在小組合作交流探討的過程中，教師要制定交流的規(guī)則，盡量做到細(xì)化，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和交流的過程中盲目隨意而浪費課堂教學(xué)時間，最好在小組匯報的過程中，教師應(yīng)該是小組內(nèi)的每個成員都有機(jī)會做匯報發(fā)言，不能使其推來推去。在此過程中，教師要注意維持課堂紀(jì)律，在小組討論的過程中要保持巡視，一方面要集中學(xué)生的注意力，另一方面就是維持紀(jì)律，觀測討論進(jìn)度。在小組匯報時使學(xué)生能夠真正的傾聽其他小組的意見，保證安靜的小組匯報環(huán)境。在自主合作交流探討學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮其管理能力，避免這種課堂教學(xué)教育形式浪費了課堂的時間，而達(dá)不到教學(xué)目的。小組交流合作之前，教師要結(jié)合實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排小組討論的人數(shù)，是每個討論小組的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補，在選派組長的時候，要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識以及管理能力以及合作交流能力等。（二）教師做好學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的時候，教師要做好引導(dǎo)，教師學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)也要做好課堂中的自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考之后再進(jìn)行合作交流，比如在講在講《跳水》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生理清人與猴子的聯(lián)系，這樣才能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容理清文章脈絡(luò)，再引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，帶動起課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍。整個教學(xué)中，學(xué)生不僅通自主合作[4]探究學(xué)習(xí)學(xué)會了在集體中相互協(xié)調(diào)、合作探究的能力。（三）教師更新教學(xué)觀念，開展第二課堂活動作為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)者，小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有效的開展探究式的學(xué)習(xí)活動，離不開教師精心設(shè)計的一個個問題。因此，教師在教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生對課文的題目進(jìn)行解讀并針對課文題目提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去研讀文章內(nèi)容，在文章中找出答案，從而加深對課文內(nèi)容的理解。在課文講授的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，鼓勵學(xué)生的提問行為。在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對課文的內(nèi)容設(shè)計都會有一些不同的想法。這些想法或者疑問是從他們現(xiàn)實的生活經(jīng)驗出發(fā)來提出的，有的時候，這些想法非常的有價值。所以，教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為，保護(hù)他們的好奇心和探索欲望。要使自主合作探究式教學(xué)真正落實到課堂中，是需要教師和學(xué)生去共同適應(yīng)的，首先教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，認(rèn)真研究這種教學(xué)模式，從日常教學(xué)工作做起引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變觀念逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式。教師在工作中既要開展積極的宣傳發(fā)動工作，從思想認(rèn)識上讓學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，使他們積極的接受，另外，也可以采取一些有效的課外教學(xué)措施來促進(jìn)落實。包括開展豐富多彩學(xué)生參與熱情高、參與機(jī)會多、參與面廣的第二課堂活動，比如師生互動游戲、活話劇、文藝匯演、主題班會等；營造輕松愉悅的文化氛圍；進(jìn)而營造上進(jìn)的班級氛圍；合理調(diào)整座次安排等。另外，在開展課堂教學(xué)中，尤其是在初期開展的時候要調(diào)動學(xué)生的參與熱情，先培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以激勵為主，增加學(xué)生的自信心。（四）教師加強管理，樹立學(xué)生規(guī)則意識在自主式教學(xué)模式下，課堂大部分時間放給了學(xué)生自己，但我感覺對于不同的教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生的時間以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度應(yīng)該有所區(qū)別。在課堂設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時間，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和深度。對于重點難點，可以增加學(xué)生討論、練習(xí)和論辯的時間，而對于次要內(nèi)容，則要求不要停留時間過長，做到重點突出?？紤]到學(xué)生的自我監(jiān)控能力差，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整，把握全局，以保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師要在自主合作探究學(xué)習(xí)中當(dāng)中把握一個度，避免長時間使學(xué)生進(jìn)行長時間討論，長時間的討論這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，喪失積極性和主動性，最新喪失學(xué)習(xí)興趣。教師要積極營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)變得更加靈活和高效。例如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，從各方面感知覺增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識直觀地進(jìn)行記憶，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、結(jié)束語教師在小組合作探究教學(xué)過程當(dāng)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，并且利用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強語文教學(xué)的效率和質(zhì)量?，F(xiàn)階段的中國的課堂教學(xué)一般是班級授課制，班級人數(shù)多的情況下會帶來教學(xué)管理上的困難，而且在課堂上老師顧及不到每個人，有些不積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生可能會被教師忽視。自主合作探究式學(xué)習(xí)方式開有利于學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，一定程度上減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。四、參考文獻(xiàn)[1]馮興奇.自主合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課外語文：下，2019(3)：51-51.