對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文教研現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文教研現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考隨著教育改革的不斷深入，各縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都提出了一個(gè)響亮的口號(hào)“向教研要質(zhì)量”。大興教研之風(fēng)，積極開展教研活動(dòng)的確對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足重輕的作用，但只重形式，不重效果的教研,其結(jié)果只能是活動(dòng)搞的熱熱鬧鬧，而實(shí)際上取得的效果卻微乎其微。筆者現(xiàn)結(jié)合實(shí)際了解到的情況和自身教育實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

教研現(xiàn)狀及存在的不足：

1、教研形式單一。

在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，有許多學(xué)校都把教研活動(dòng)提到了重要日程，學(xué)期之初大都制定了周密的計(jì)劃，而各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃中上公開課幾乎要占到90%以上。教師們都知道搞教研活動(dòng)無(wú)非是聽聽課而已，也就沒(méi)把他當(dāng)成一回事，公開課講的多了，教學(xué)方法大同小異，實(shí)在覺(jué)得心煩；倘使硬著頭皮聽下去簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。教師們誰(shuí)都知道這樣的教研難以收到應(yīng)有的效果，可是誰(shuí)都沒(méi)有勇氣去進(jìn)行教研創(chuàng)新。原因很簡(jiǎn)單：那就是教學(xué)負(fù)擔(dān)太重，教師們無(wú)法去嘗試創(chuàng)新;特別是教研形式的單一枯燥讓教師們有苦難言，頻繁的聽課講課幾乎沖淡了正常的教學(xué)秩序，試問(wèn)諸位老師這樣的教研活動(dòng)還有開展下去的理由嗎？

2、教研活動(dòng)難以保證質(zhì)量。

許多學(xué)校為了把教研活動(dòng)搞的豐富多彩，在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下，就開始搞起了所謂的教研。在短時(shí)間內(nèi)活動(dòng)的確開展的有聲有色，優(yōu)質(zhì)教案，獲獎(jiǎng)?wù)撐脑u(píng)出了一大批，但就是沒(méi)有一篇夠的上學(xué)術(shù)品位；更為奇怪的一種現(xiàn)象是，活動(dòng)熱潮一過(guò)，教師們都偃旗息鼓。在一線的教師們都知道，教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有持之以恒的精神是很難取得成績(jī)的。僅僅是為了熱鬧搞教研還不如干脆放棄。搞教研必須先有深厚的專業(yè)知識(shí)積累，在此基礎(chǔ)上再確定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究課題，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，然后在教學(xué)中去驗(yàn)證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。僅僅是做出一種搞研究的形式，重復(fù)簡(jiǎn)單的過(guò)程終究難以取得大的成績(jī)。

3、教研范圍狹小，缺少研討交流。

在很多學(xué)校中，教師們只注重于校內(nèi)的探討，幾乎沒(méi)有人走出固有的圈子去搞一些業(yè)務(wù)交流；學(xué)校為節(jié)省資金也不愿派教師外出取經(jīng)，久而久之，教師們的教學(xué)思想就變的極為陳舊，也就談不上去進(jìn)行教研創(chuàng)新了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)一批教師，業(yè)余時(shí)間從來(lái)不看教學(xué)研究類書籍，如此下去能做到常教常新嗎？

4、缺乏良好的研究氛圍，沒(méi)有健全科學(xué)的教研評(píng)價(jià)機(jī)制。在一些學(xué)校，教師們因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重根本無(wú)力去從事教學(xué)研究活動(dòng)。大多數(shù)教師的周課時(shí)總量都在20節(jié)以上，在加上一些教學(xué)瑣事根本就無(wú)法去致力于教學(xué)創(chuàng)新了。即使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文教研事關(guān)教學(xué)全局，教研形式不容樂(lè)觀，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，如何讓教研煥發(fā)出生機(jī)，走出固有的框架，只