對(duì)新課程背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

對(duì)新課程背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究摘要：英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)能力的重要組成部分，不僅是提高英語(yǔ)能力的有效方式，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。閱讀能力的提高是英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，它主要是由英語(yǔ)文章的閱讀速度由文章的理解兩個(gè)方面組成，閱讀能力受到培養(yǎng)不僅受到英語(yǔ)能力的影響，也受到其他非英語(yǔ)因素的影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提出更高的要求。因此，在新課程背景下，如何克服高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)的探索出有效的創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題關(guān)鍵詞：新課程背景；高中英語(yǔ)；教學(xué)研究；分析措施閱讀理解一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的一部分。新大綱規(guī)定，“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。閱理能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，它是指閱讀者從書面語(yǔ)言中獲取信息，進(jìn)行加工編碼，獲得知識(shí)意義的活動(dòng)過(guò)程。它是一種通過(guò)閱讀過(guò)程而體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，應(yīng)主要從學(xué)生對(duì)讀物的閱讀理解能力的強(qiáng)弱上去判斷。一、解讀文本文本是閱讀教學(xué)的載體和抓手，解讀文本是閱讀教學(xué)的第一步，準(zhǔn)確解讀文本是提高閱讀教學(xué)有效性的首要前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐步從文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字信息處理，過(guò)渡到深層涵義的文學(xué)性解讀和文化性意義建構(gòu)。從文字、文學(xué)與文化三個(gè)層面進(jìn)行遞進(jìn)式的深度解讀，可為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的生成乃至教學(xué)重難點(diǎn)的把握提供了必要的依據(jù)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)是決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的重要保證。而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的核心與靈魂，又是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以人教版英語(yǔ)必修2，Unit1InSearchoftheAmberRoom為例：（1）知識(shí)目標(biāo)：能掌握并運(yùn)用新課標(biāo)要求的詞匯，如troop，former，insearchof，belongto，inreturn，atwar等。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀得閱讀技巧和歸納總結(jié)思維方法，提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)了解琥珀屋的歷史，了解世界文讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。參考文獻(xiàn)：[1]祁光穎.呂爽.圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2008，（06）：87-87.[2]文輝.試論當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，（08）：34-