A-STEM理念下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)-以“電路的研究”一課為例

A-STEM理念下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)——以“電路的研究”一課為例A-STEM(Art-Science-Technology-Engineering-Mathematics)理念下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)——以“電路的研究”一課為例摘要：本文以小學(xué)科學(xué)課程為切入點(diǎn)，探討了在A-STEM理念下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)。以“電路的研究”為例，通過(guò)引入跨學(xué)科的藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)要素，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：A-STEM；小學(xué)；科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)；跨學(xué)科綜合素養(yǎng)；電路研究1.引言小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)往往只注重知識(shí)的傳授和死記硬背，缺乏足夠的實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了提高小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，A-STEM理念應(yīng)運(yùn)而生。2.A-STEM理念A(yù)-STEM理念是以藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)為核心的跨學(xué)科綜合教學(xué)模式。它將這些學(xué)科融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。3.A-STEM下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)3.1創(chuàng)新思維培養(yǎng)A-STEM理念下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)提問(wèn)、探究、實(shí)踐和合作等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐。3.2實(shí)踐操作科學(xué)知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)鞏固和應(yīng)用。在A-STEM理念下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在“電路的研究”一課中，學(xué)生可以親自動(dòng)手制作電路，觀察不同元件的連接方式對(duì)電流的影響，從而加深對(duì)電路原理的理解。3.3藝術(shù)元素的融入A-STEM理念強(qiáng)調(diào)將藝術(shù)元素融入科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在“電路的研究”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)精美的電路圖，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造能力。3.4協(xié)同學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作A-STEM理念注重學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生可以分成小組進(jìn)行合作探究。通過(guò)相互交流和合作共享，學(xué)生可以互相之間激發(fā)靈感，共同解決問(wèn)題。4.以“電路的研究”一課為例在“電路的研究”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同電路的連接方式和效果，從簡(jiǎn)單電路開始，逐漸引入復(fù)雜電路的概念。學(xué)生可以親自動(dòng)手制作電路，觀察和記錄不同元件的連接方式對(duì)電流的影響，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具有特定功能的電路，如警報(bào)器、燈光控制器等。通過(guò)實(shí)踐操作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生可以加深對(duì)電路原理的理解，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。5.總結(jié)與展望A-STEM理念下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過(guò)引入跨學(xué)科的藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)要素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。以“電路的研究”為例，本文探討了在A-STEM理念下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施方法和效果。未來(lái)，教育者應(yīng)繼續(xù)深入研究，探索更多科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的案例和策略，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育向更加創(chuàng)新、綜合和實(shí)踐導(dǎo)向的方向發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]MaryAnneGrimes.STEMtoSTEAM:ResourcesToolkit[J].2013,105(1):103-109.[2]Johnson,L.,AdamsBecker,S.,Estrada,V.,&Emanuel,R.NMC/CoSNHorizonR