16《海上日出》 第一課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

16《海上日出》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題16.海上日出統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

教學(xué)目標(biāo)1.自主教學(xué)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷"等4個(gè)字，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、努力"等詞語。2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。4.教學(xué)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫方法。體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生絕大部分還沒有看到過海上日出，但是部分學(xué)生可能在旅游時(shí)見過，聽老師說帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下教學(xué)課文，情緒會(huì)高漲。特別是當(dāng)錄像再現(xiàn)日出的景象時(shí)，更讓文字感性化、活動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生教學(xué)課文的欲望。用舊知喚起學(xué)生參與教學(xué)新知的興趣，更讓學(xué)生在生活情境中恰當(dāng)?shù)胤e累語言、運(yùn)用語言。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，教學(xué)任務(wù)單

教學(xué)過程

教學(xué)任務(wù)一：談話導(dǎo)入，引入課題

1.談話引題。暑假的時(shí)候老師去太湖觀看了美麗的日出，我們一起來欣賞一下吧，（出示圖片）今天啊，小朋友幫忙，為我的朋友圈配一段美美的文字，好嗎？

你想到了什么詩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅"日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”

怎么用文字記錄自己的觀察感受呢單元分析給了我們提示。當(dāng)代著名作家巴金，妙筆生花，描繪出一幅壯麗、盛大的海上日出圖。我們來看看他是怎樣將景觀描寫清楚的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4.板書：海上日出

5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民主人士。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四"新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。著書頗豐，代表作品《家》《春》《秋》。

寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。

6.單元主題：妙筆寫美景，巧手著奇觀。

單元語文要素：了解課文按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

思考：巴金是按什么順序?qū)懞Ｉ先粘龅模?/p>

教學(xué)任務(wù)二：自讀課文，整體感知

1.聽讀課文，要求：邊看視頻邊聽讀課文，跟著巴金爺爺?shù)奈淖肿哌M(jìn)那奇妙的景觀。

2.自讀要求：

①輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

②畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。

③默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

3.讀詞語：

擴(kuò)大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色不僅

清靜奪目分辨

4.多音字：荷、重

荷：hé荷花hè重荷重：zhòng重?fù)?dān)chóng重圍

5.寫指導(dǎo)

范努剎爛替鑲紫（重點(diǎn)指導(dǎo)“鑲紫”）

“擴(kuò)爛鑲僅"左窄右寬，“范努替紫”上下結(jié)構(gòu)，其中“范"上窄下寬結(jié)構(gòu)。

“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的部分要寫得扁一些。

“紫"上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些，上面是個(gè)“此”字。

6.對(duì)比“辨"與“辯”在含義和用法上有什么不同。

辯（爭(zhēng)辯辨論狡辯）辨（分辨辨認(rèn)辨別）

7.結(jié)合課文內(nèi)容，理解詞語

（1）一剎那間——表示時(shí)間極短。

出示句子：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

近義詞：(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎時(shí)間、頃刻間……)

（2）奪目——光彩耀眼

出示句子：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光……

（3）鑲：①把物體嵌入另一物體上。②把物體加在另一物體的周邊。

出示句子：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。

理解“鑲"的意思，并想象語句描寫的景象。

重荷——重負(fù)；有過于沉重的負(fù)擔(dān)。

8.交流印象

(1）學(xué)生交流對(duì)海上日出的印象。

(2）文中哪一自然段直接表達(dá)了“我”觀看日出的感受鏈接《觀潮》理解“奇觀"的意思。

9.初探順序

(1）課文先后描寫了哪幾種情況下的“海上日出”默讀課文，標(biāo)出依據(jù)。

(2）關(guān)注段首，明確課文寫了“晴天"多云”“黑云"三種天氣中的日出景象。

教學(xué)任務(wù)三：梳理課文，理清結(jié)構(gòu)

1.梳理課文，課文按照什么順序?qū)懙模?/p>

作者按照日出前——日出時(shí)——日出后來寫的

2.默讀課文，課文主要寫了什么？課文哪些段落具體描寫了海上日出的景象？

（1）提示：讀課題，根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：本文主要寫了海上日出的過程。

（2）第2、3自然段，詳細(xì)描寫海上日出的過程；第4、5自然段，描寫不同天氣下的日出。

（3）請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動(dòng)地描寫了海上日出這一景象？

日出前——日出時(shí)——日出后

（4）討論交流：分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

3.指讀第一段：

為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。

（點(diǎn)明看日出的時(shí)間和位置。）

“常?！北磉_(dá)了什么？（經(jīng)常，作者經(jīng)常觀察日出）這段話在全文中起什么作用？(總起句，引出下文對(duì)日出的描寫。)

4.齊讀最后一個(gè)自然段，“這不是很偉大的奇觀嗎？"

改為陳述句：這就是很偉大的奇觀！

聯(lián)系上文思考，什么是“奇觀”？這指什么？（“奇觀"指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）

你覺得結(jié)尾段在全文中起什么作用？

(總結(jié)全文——直抒胸臆，表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的感受——偉大的奇觀）

啟發(fā)思考：為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？

5.讀讀文章的開頭與結(jié)尾，體會(huì)其作用。

（前有伏筆，后有照應(yīng)，這種首尾呼應(yīng)的寫法可使內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更緊密，引起共鳴。）