初中語文八年級下冊 學(xué)寫讀后感 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級下冊學(xué)寫讀后感公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計學(xué)寫讀后感

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能通過自主學(xué)習(xí)的方式列出提綱并寫下讀后感。

2.能用比較分析的方法，在教師引導(dǎo)下通過討論確定寫好讀后感的方法。

3.寫讀后感，做到感從讀出，有深度，有個性化表達(dá)，并能聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能用比較分析的方法，在教師引導(dǎo)下通過討論確定寫好讀后感的方法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

寫讀后感，做到感從讀出，有深度，有個性化表達(dá)，并能聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)過程：

（一）引出讀后感

PPT顯示：小篆的“感"

感=咸+心

《說文解字》中的感：“感，動人心也?！弊x后感重在“感"。

PPT顯示：讀后感是讀了一篇文章或一本書后，在深入領(lǐng)會原文精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，對作品、主題、人物、表現(xiàn)手法或某一感興趣的問題等提出自己的看法，表明自己的見解的一類文章。

（二）任務(wù)一：自學(xué)“讀后感”

自主閱讀教材中《學(xué)寫讀后感》的內(nèi)容，模仿教材給的提綱和事例，寫《桃花源記》和《小石潭記》的讀后感，200字左右。

1.提問：上一節(jié)課我們通過自學(xué)學(xué)習(xí)了教材中《學(xué)寫讀后感》的內(nèi)容，同學(xué)們通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句的方法積累了幾點(diǎn)寫讀后感的要點(diǎn)?；仡櫼c(diǎn)的內(nèi)容。

預(yù)測：適當(dāng)引述；感受力求深入；聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）任務(wù)二：點(diǎn)評“讀后感"

1.語文作業(yè)：自學(xué)《學(xué)寫讀后感》的內(nèi)容，模仿教材給的提綱和事例，寫《桃花源記》和《小石潭記》的讀后感，200字左右。下面是C2107班3位同學(xué)的作業(yè)，請你給它們評定星級，1-5星，整體評價越高，星級越高，并說明理由。評定好之后，同桌交流。

文段一：《小石潭記》讀后感

在《小石譚記》的名字中就透露了這篇文言文中最好看的兩個事物一石和一潭?！叭灾疄榈住焙汀熬碇滓猿?寫出了石頭不一樣的形狀，不是我們所看到的普通小潭中的圓圓的鵝卵石，而又大又卷的石頭，有的是水中的高地，有的是不平的巖石。在潭的周圍，小溪縈繞，綠樹環(huán)繞，蒙蓋纏繞，搖曳布牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂，水中的魚大約有百來?xiàng)l，但好像在空中游動，沒有什么可以依傍的。

評星：1-5星理由：

預(yù)測：2星，原文引用錯誤，全文大量引用原文或者說是翻譯原文，讀后感以“感”為主，“感"是重點(diǎn)，“感”的內(nèi)容太少，淹沒在引述中。

文段二：《桃花源記》讀后感

《桃花源記》講述了一個漁夫發(fā)現(xiàn)桃花源的故事。這里自然風(fēng)光秀美、土地肥沃，物產(chǎn)豐富風(fēng)俗淳樸，沒有戰(zhàn)亂和壓迫。與桃花源外的世界全然不同。陶淵明通過虛構(gòu)這樣一個美好的世界寄托了自己對社會以及政治的美好理想，表達(dá)了人民的美好愿望。在這篇短文中，有許多好的手法。其一故事曲折回環(huán)，懸念迭起。文中多處設(shè)下懸念，吸引讀者閱讀興趣。其二語言凝煉，通俗流暢，通俗易懂。這些我們都值得學(xué)習(xí)。能夠?qū)W以致用，也是件妙事。

評星：1-5星理由：

預(yù)測：3星，因?yàn)榇罅慷际歉攀鑫恼聝?nèi)容，“面面俱到"蜻蜓點(diǎn)水，缺少深入思考，缺少獨(dú)特的感受。

文段三：《小石潭記》讀后感

“空游而無所依”，那數(shù)百條的魚在清涼的潭中游動，或許陽光也格外偏心，照入水底，讓那魚兒看見更雄偉的世界，而不僅僅只是在深潭之中。又或許，魚兒明白了陽光的期許，“俶爾遠(yuǎn)逝”，它是想追隨而去嗎？那樣的毫不猶豫讓人心驚，那樣的瀟灑又讓人無比羨慕。羨慕著它可以去追隨那陽光，去追隨它心中的夢想。但如今，又有多少人可以放下一切，去躍過水中的高地，去游過不平的游石？

我想，每一個都可以，只是讓我們休息一會，“怡然不動”，再讓我們?nèi)プ冯S自己的陽光吧！

評星：1-5星理由：

預(yù)測：4星或5星，能夠就其中的某一點(diǎn)聯(lián)系自己的閱讀積累及生活感受進(jìn)行深入思考。

2.小組圍繞怎樣寫好讀后感進(jìn)行討論，時間為3分鐘，請用“寫好讀后感建議……，最好不要……"的句式來發(fā)表你們小組的看法。

預(yù)測：如聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)，寫作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣可以使讀后感內(nèi)容豐富。

可以關(guān)注六種對象：人、事、物、景、情、理。另外可以聚焦在典型的人物形象、精彩的故事情節(jié)、富有哲理的話語和文章的中心思想上。

3.對自己的讀后感小作文進(jìn)行修改。

（四）任務(wù)三：優(yōu)化“讀后感”

1.根據(jù)討論得出的寫好讀后感的要點(diǎn)，對汪曾琪寫的《棋王》讀后感（有刪改）進(jìn)行批注，取長補(bǔ)短。批注完成后對批注進(jìn)行整理，填寫好個人的讀后感寫作指南。請注意統(tǒng)一使用批注符號，橫線為直接引用，波浪線為間接引用，雙橫線為聯(lián)系原文的直接感受。

人之所以為人

——讀《棋王》筆記

汪曾祺

腦袋在肩上，

文章靠自己。

——阿城《孩子王》

讀了阿城的小說，我覺得：這樣的小說我寫不出來。我相信，不但是我，很多人都寫不出來。這樣就很好。這樣就增加了一篇新的小說，給小說這個概念帶進(jìn)了一點(diǎn)新的東西。否則，多寫一篇，少寫一篇，寫，或不寫，差不多。

……

我很慶幸地看到（也從阿城的小說里）這一代沒有被生活打倒。知青里自殺的極少、極少。他們大都不怨天尤人。彷徨、幻滅，都已經(jīng)過去了。他們懷疑過，但是通過懷疑得到了信念。他們沒有流于憤世嫉俗，玩世不恭。他們是看透了許多東西，但是也看到了一些東西。這就是中國和人。中國人。他們的眼睛從自己的腳下移向遠(yuǎn)方的地平線。他們是一些悲壯的樂觀主義者。有了他們，地球就可修理得較為整齊，歷史就可以源源不絕地默默地延伸。

他們是有希望的一代，有作為的一代。阿城的小說給我們傳達(dá)了一個非?？上驳男畔?。我想，這是阿城的小說贏得廣大的讀者，在青年的心靈中產(chǎn)生共鳴的原因。

《棋王》寫的是什么？我以為寫的就是關(guān)于吃和下棋的故事。先說吃，再說下棋。文學(xué)作品描寫吃的很少（弗吉尼亞·伍爾芙曾提出過為什么小說里寫宴會，很少描寫那些食物的）。大概古今中外的作家都有點(diǎn)清高，認(rèn)為吃是很俗的事。其實(shí)吃是人生第一需要。阿城是一個認(rèn)識吃的意義、并且把吃當(dāng)作小說的重要情節(jié)的作家（陸文夫的《美食家》寫的是一個饞人的故事，不是關(guān)于吃的）。他對吃的態(tài)度是虔誠的。《棋王》有兩處寫吃，都很精彩。一處是王一生在火車上吃飯，一處是吃蛇。一處寫對吃的需求，一處寫吃的快樂——一種神圣的快樂。寫得那樣精細(xì)深刻，不厭其煩，以至讀了之后，會引起讀者腸胃的生理感覺。正面寫吃，我以為是阿城對生活的極其現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。對于吃的這樣的刻畫，非經(jīng)身受，不能道出。這使阿城的小說顯得非常真實(shí)，不假。

《棋王》的情節(jié)按說是很奇，但是奇而不假。我不會下棋，不解棋道，但我相信有像王一生那樣的棋呆子。我欣賞王一生對下棋的看法：“我迷象棋。一下棋，就什么都忘了。呆在棋里舒服。"人總要呆在一種什么東西里，沉溺其中。茍有所得，才能實(shí)證自己的存在，切實(shí)地掂出自己的價值。王一生一個人和幾個人賽棋，連環(huán)大戰(zhàn)，在勝利后，嗚嗚地哭著說：“媽，兒今天明白事兒了。人還要有點(diǎn)兒東西，才叫活著。”是的，人總要有點(diǎn)東西，活著才有意義。人總要把自己生命的精華都調(diào)動出來，傾力一搏，像干將、莫邪一樣，把自己煉進(jìn)自己的劍里，這，才叫活著。

“不有博弈者乎？為之猶勝乎己。"弈雖小道，可以喻大。“用志不分，乃凝于神”，古今成事業(yè)者都需要有這么一點(diǎn)精神。這是我們這個時代需要的精神?！?/p>

阿城的小說的結(jié)尾都是勝利。人的勝利?！镀逋酢返慕Y(jié)尾，王一生勝了?！逗⒆油酢返慕Y(jié)尾，“我"被解除了職務(wù)，重回生產(chǎn)隊(duì)勞動去了。但是他勝利了。他教的學(xué)生王福寫出了這樣的好文章：“……早上出的白太陽，父親在山上走，走進(jìn)白太陽里去。我想，父親有力氣啦。”教的學(xué)生寫出這樣的好文章，這是勝利，是對一切陳規(guī)的勝利?！稑渫酢返慕Y(jié)尾，蕭疙瘩死了，但是他死得很悲壯。因此，我說阿城是一個樂觀主義者……

他的信心和筆力來自黨的十一屆三中全會以后中國生活的現(xiàn)實(shí)。十一屆三中全會救了中國，救了一代青年人，也救了現(xiàn)實(shí)主義。

阿城業(yè)已成為有自己獨(dú)特風(fēng)格的青年作家，循此而進(jìn)，精益求精，如王一生之于棋藝，必將成為中國小說的大家。

一九八五年三月三日

五、課后鞏固：發(fā)表“讀后感"

《中國中學(xué)生報》有一個欄目叫“悅讀”，它一直在征集關(guān)于讀后感或觀后感的文章，選擇某一個方向撰寫你的讀后感，并使用以下評價量表進(jìn)行評價提升，修改完成后進(jìn)行投稿。文章不少于700字。

1.名著有約。就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，針對整體或其中某一個章節(jié)、片段來寫。

2.佳片有約?；貞浛催^的電影或電視劇，選擇其中的某個人物或情節(jié)來一篇觀后感。

3.答疑解惑。教7年級的學(xué)弟如何寫讀后感，寫一封信給他。

六、板書設(shè)計：

寫讀后感六部走

細(xì)讀

定題

引述

感議

聯(lián)系

總結(jié)

七、結(jié)課：

上周同學(xué)們都知道老師去杭州參加培訓(xùn)了，我聽了上海特級老師張廣錄老師講博弈式讀書，他說“讀書有三個層次，第一理解了作品的思想，第二思想作者的思想，第三思想自己的“思想"過程?！泵鎸ν瑯拥氖澜纾憧吹降暮退吹降耐耆煌?，因?yàn)槟銈兊恼J(rèn)知世界不一樣，而怎樣才能提升自己的認(rèn)知呢？深入閱讀和寫作。

二、教學(xué)反思

這一節(jié)課的設(shè)計源自自己教的學(xué)生竟然不會寫讀后感。我覺得讀后感應(yīng)該是很個性化的，隨意的，這種文體不是最簡單的嗎？于是，我就讓學(xué)生自己寫作，在寫作的過程中，我隨堂看學(xué)生的寫作情況，我發(fā)現(xiàn)他們刮腸搜肚，就是不知道如何下手寫。其實(shí)教材中是有提綱提示的，而且有明顯的方法引導(dǎo)，但是我批改了學(xué)生的小作文，學(xué)生就是依樣畫葫蘆，我感覺除了標(biāo)題換了，其他內(nèi)容上差不多。這就是我面對的上這節(jié)作文課的學(xué)情。

太有必要上一節(jié)如何寫讀后感的作文課了。

根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容，我把這節(jié)如何寫讀后感課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1.能列出提綱并寫下讀后感。

2.能通過交流討論積累寫好讀后感的方法。

3.寫讀后感，能做到感從讀出，有深度，有個性化表達(dá)，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)設(shè)計中，我采用了教學(xué)評一體化的方式，就是將評價作為一個把手，讓學(xué)生自己評，相互評，按老師的思路評，所以就有了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，向教材學(xué)：自學(xué)教材中《學(xué)寫讀后感》的內(nèi)容，模仿教材給的提綱和事例，寫《桃花源記》和《小石潭記》的讀后感，200字左右。

第二，向同學(xué)學(xué)：自學(xué)《學(xué)寫讀后感》后，同學(xué)們模仿寫下《桃花源記》和《小石潭記》的讀后感。下面是3位同學(xué)寫的內(nèi)容（有刪改），請你評定星級，1-5星，評價越高，星級越高，請寫明理由。同桌交流。

第三，向經(jīng)典學(xué)：批注汪曾祺寫的《棋王