第6課《恐龍無處不有》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《恐龍無處不在》教學設(shè)計一、教學目標1．不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2．短文的行文順序及說明方法、語言特色。3.學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。4.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。二、教學重難點1.教學重點了解短文所說明的事理，說明的順序、方法2.教學難點理解不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論三、教學方法：引導學生自主學習，滿足他們的表達欲，活躍學習氣氛。四、教具準備多媒體課件五、課時安排1課時六、教學過程1.導入：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習他的短文《恐龍無處不在》。（板書課題：恐龍無處不在）2.作者簡介阿西莫夫（1920—1992），美國科普作家、科幻小說家。畢業(yè)于哥倫比亞大學，1955年入波士頓大學醫(yī)學院做生物化學助理教授，后專職從事寫作，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。主要科普作品有《阿西莫夫最新科學指南》《數(shù)的趣談》等。重要的科幻文學作品包括“機器人系列”“銀河帝國系列”“基地系列”中的多部中長篇小說。3.閱讀課文標出生字詞漂移（piāo）俯沖（fǔ）島嶼（yǔ）褶皺（zhě）攜帶（xié）兩棲（qī）

褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。

不解之謎：解不開的謎。比喻還沒弄明白的或難以理解的事物。指出下列各句所用的說明方法。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（）(2）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時。大陸也隨之一起運動。（）(4）如果在850°C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。（?.學生整體感知（學生自讀課文，研討以下問題）課文分析第一部分（1—6）：由在南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石引出本文的核心論題——“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造”理論的有力證據(jù)。第二部分（7—14）：用南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，證明了大陸漂移假說。第三部分（15）：總結(jié)全文，突出主旨，再次點明南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是“板塊”學說的有力證據(jù)。5.學生小組討論1、結(jié)合全文理解第1段的作用。開頭這兩句是議論句，點明主旨，總領(lǐng)全文，是全篇行文邏輯基礎(chǔ)。用“緊密相連”“影響”等詞語揭示事物之間的聯(lián)系，暗示了文章說明的中心?！翱隙ā币辉~，表明作者對這個觀點的支持。2、第2段主要運用了什么說明方法？有什么作用？運用了舉例子的說明方法，說明在南極海岸附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石，在令人信服的同時，也為下文問題的提出做了鋪墊。3、“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知？1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。4.作者由恐龍化石的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到什么問題？①恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？恐龍這樣的兩棲動物會不會不適應南極氣候。②恐龍是如何越過大洋到另個大陸上去的呢？5.對于在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者做出了怎樣的推論？答：第6段“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。6.作者是怎樣得出這個結(jié)論的？請找出作者思考問題的軌跡。南極發(fā)現(xiàn)恐在化石--恐龍并不適應南板的氣候--它們是如何超過大洋到另-個大陸去的呢？推理,是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移--提出大陸板塊構(gòu)造理論--推斷“泛大陸”形成所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活--進一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分--于是每-塊大陸都帶著自己的恐龍而去。7.作者是按照什么順序說明的？提出問題作出假設(shè)推理論證得出結(jié)論例如：（南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，他們是如何越過大洋到另一個大陸去的？）（是大陸在漂移而不是恐龍在漂移）（大陸板塊構(gòu)造理論）（大陸無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強有力的證據(jù)）6.理解分析：1、怎樣理解第4段“如果把這個發(fā)現(xiàn)…….重要得多”這句話？

這句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且表明作者的思維觸角已經(jīng)伸向另一個領(lǐng)域。正是把恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來思考，才使作者進一步追問，最終得出大陸在漂移的結(jié)論。而這個理論為地質(zhì)界幾乎所有問題提供了答案。由此可見，由此及彼的思維方法往往是發(fā)現(xiàn)、解決新問題的先導。這對我們認識事物和解決問題都會有所啟迪。2、本文的說明方法。這篇文章主要運用了以下幾種說明方法：1.舉例子：如列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子。2.作比較：將南極的恐龍化石與其他大陸的恐龍化石進行比較。3.打比方：將板塊構(gòu)造比作拼圖游戲。4.列數(shù)字：①“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。②“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。”③印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。，④“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！雹荨按蠹s經(jīng)歷了1億年，(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少?！?七）拓展延伸說明文語言的特點。

第一組：⑴位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱大冰箱——打比方——生動，通俗易懂⑵所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。所有、似乎、都——準確，嚴謹?shù)诙M：能不能把“在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”中的“肯定”換成“可能”，為什么？不能，“肯定”是絕對情況，沒有例外，而“可能”表推測，是某些有影響某些沒有影響，不能一概而論，用在此處無法表達肯定的意思，因此不能替換。體現(xiàn)了語言的準確性。本文作為科學小品，既有科學性，也觀照了科普性質(zhì)，將邏輯鮮明的思路闡述得簡潔清楚，這和語言表達是分不開的。（八）板書設(shè)計

科學發(fā)現(xiàn)——南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

產(chǎn)生疑問——南極的恐龍來自哪里

不同科學領(lǐng)域之間

追溯原因——泛大陸分裂帶走恐龍

緊密相連、相互影響

研究價值——證明了地殼運動理念

（九）課堂