15《自相矛盾》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利地朗讀課文，認(rèn)字3個(gè)，寫(xiě)字4個(gè)，掌握多音字“夫”。2.理解文章大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)這個(gè)故事。3.能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因，體會(huì)人物的思維過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂原文，理解文章大意。教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因，體會(huì)人物的思維過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、主題導(dǎo)入，緩緩入情境1.出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)。思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。本單元以思維的火花為主題，編排了三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。在本組課文的學(xué)習(xí)中，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，了解故事中人物遇到問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。2.同學(xué)們，你們知道哪些寓言故事？《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《亡羊補(bǔ)牢》等都是我們非常熟悉的寓言故事。寓言故事都是以最簡(jiǎn)短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。

3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》，

這個(gè)故事選自《韓非子.難一》，我們先來(lái)了解一下作者韓非子。4．請(qǐng)同學(xué)們跟我一起書(shū)寫(xiě)課題：自相矛盾。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛和盾”。在這里，我們要注意“矛和盾”的書(shū)寫(xiě)?！懊钡淖詈笠还P是撇不能丟。“盾”的第一筆是撇，要寫(xiě)平一些。請(qǐng)大家在生字表中，描紅一遍“矛和盾”。5．出示矛和盾的圖片。大家看，這就是“矛和盾”。矛：長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。二、自練共糾，層層趣讀文1．初讀課文。自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢測(cè)讀文。聽(tīng)到大家瑯瑯的讀書(shū)聲，相信大家都能將課文讀正確了，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)，讀讀下面的句子？（1）指名讀句子：①楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。這么難讀的句子，你是怎么讀正確的？你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，關(guān)注課下注釋?zhuān)湍馨央y讀的字音讀正確。希望其他孩子也能多關(guān)注課下注釋讀準(zhǔn)字音，讀通句子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子？（字正腔圓，讀音準(zhǔn)確）②來(lái)看第二個(gè)句子，誰(shuí)試著讀一讀？其人弗能應(yīng)也。（簡(jiǎn)潔干脆，讀音正確）（男生一起來(lái)讀讀這個(gè)句子）③下邊這個(gè)句子你會(huì)讀嗎？

夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。（這個(gè)“夫”是一個(gè)多音字，在這里放在句首，沒(méi)有意思，表示即將發(fā)起議論，所以讀的時(shí)候也要稍作停頓。大家個(gè)個(gè)都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，通過(guò)預(yù)習(xí)，就能把字音讀得完全正確?、芡篮献髯x。課文中最難讀的字你們都讀準(zhǔn)確了，相信課文中其他的語(yǔ)句也能讀正確。同桌兩個(gè)讀一讀，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的字，教她讀一讀。（2）難度升級(jí)，指名讀全文。最難讀的句子大家都讀正確了，相信其余的句子一定也能讀正確。誰(shuí)來(lái)試著讀讀全文？（3）帶著節(jié)奏讀。①古人的課文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，他們個(gè)個(gè)搖頭晃腦讀出了文章的韻律美。誰(shuí)也能像古人一樣讀出第一句話(huà)的節(jié)奏。楚人/有/鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。讀得真好！你又是怎樣做到的？（結(jié)合課下注釋?zhuān)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上讀。）②結(jié)合課下注釋?zhuān)?lián)系上下文等方法理解文意，注意節(jié)奏和停頓，試著讀課文。③指名讀文。大家都能根據(jù)自己的理解，讀出每句話(huà)的節(jié)奏，韻味。掌聲送給大家！④出示節(jié)奏，齊讀課文。下面讓大家對(duì)照著節(jié)奏，再來(lái)美美地讀讀全文。楚人/有/鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。又/譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。（4）難度繼續(xù)升級(jí)，去掉標(biāo)點(diǎn)，你還能讀嗎？PK一下吧！一二組同學(xué)讀黑色部分，三四組同學(xué)讀紅色部分。（5）終極挑戰(zhàn)。古人寫(xiě)文章是從右往左書(shū)寫(xiě)的，這樣書(shū)寫(xiě)你還能讀嗎？孩子們自信滿(mǎn)滿(mǎn)呀！好，男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分，比一比誰(shuí)是朗讀冠軍，比賽開(kāi)始！

字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，巾幗、須眉齊勝出呀！老師把掌聲送給你們！

三、合作深思，步步解文意1.回顧方法：你們真了不起，短短的時(shí)間，就把文章讀得這么好！學(xué)習(xí)文言文，我們不僅要讀好文章，還要讀懂內(nèi)容，讀出自己的體會(huì)。2．你們以前都積累了哪些幫助我們理解文言文內(nèi)容的好方法？生自由匯報(bào)。方法提示：

1.借助文中注釋。

2.聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)。

3.查閱工具書(shū)。

4.借助文中插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。6..弄懂關(guān)鍵詞：這幾個(gè)詞語(yǔ)你們理解它的意思了嗎？（課件出示：譽(yù)”“弗”“應(yīng)”“立”）5.說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)理解了關(guān)鍵詞句，現(xiàn)在讓我們把每句話(huà)都連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容吧。四、質(zhì)疑問(wèn)難，環(huán)環(huán)理思維1.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們都是了不起的學(xué)習(xí)者，這么短的時(shí)間就讀通了課文，了解了文意。學(xué)貴有疑，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們，讀到這里，我想大家一定產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？來(lái)，說(shuō)出你的疑惑！2.明確中心問(wèn)題：你們提出的這幾個(gè)問(wèn)題都非常有研究?jī)r(jià)值，這是經(jīng)過(guò)梳理之后的問(wèn)題。（課件）“路人為什么要讓楚人去用他的矛去刺他的盾？”這個(gè)楚人為什么“弗能應(yīng)也”？為什么“不可陷之盾”與“無(wú)不陷之矛”不可能同時(shí)存在于世？3.聚焦問(wèn)題源頭：孩子們，要解決這些問(wèn)題，我們關(guān)鍵要去探討問(wèn)題的源頭——也就是這個(gè)楚人的話(huà)?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)熱鬧的楚國(guó)集市，街上人來(lái)人往，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)楚人，幫他夸夸他的盾。評(píng)1：這個(gè)盾還不夠堅(jiān)固，夸贊、得意的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈些。評(píng)2：我聽(tīng)出來(lái)了，這個(gè)盾很堅(jiān)固。誰(shuí)再來(lái)？——這個(gè)楚人口中的盾真是——（板書(shū)：堅(jiān)不可摧），誰(shuí)再來(lái)幫他夸夸他的矛？

評(píng)1：這矛鋒利無(wú)比，誰(shuí)再來(lái)？

評(píng)2：這個(gè)矛真是無(wú)堅(jiān)不摧（板書(shū)：無(wú)堅(jiān)不摧）4.引出路人的話(huà)：這個(gè)楚人為了賣(mài)矛和盾，抓住了盾堅(jiān)、矛利的特點(diǎn)，奮力夸贊，用心良苦，那么路過(guò)的人們又有什么反應(yīng)呢？課件——有人問(wèn)他“以子之矛陷子之盾，何如？”5.積極假設(shè)，小組探討：聽(tīng)了這個(gè)路人的話(huà)，我們先來(lái)幫這個(gè)楚人想想這個(gè)問(wèn)題，如果他真的用他的矛去刺他的盾，你們說(shuō)結(jié)果會(huì)怎樣？可能會(huì)有幾種結(jié)果？

明確：是呀！同學(xué)們，所以說(shuō)要么只存在堅(jiān)不可摧的盾，要么只存在無(wú)堅(jiān)不摧的矛，他們二者不能同時(shí)存在。同學(xué)們，課文前4句是在敘述這個(gè)故事，最后一句以“夫”字開(kāi)頭，是作者所發(fā)表的議論，是人們的思考，這個(gè)小故事真是耐人尋味，發(fā)人深省啊！

齊讀：課件——夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立！讀?。ò鍟?shū)：不可同世而立）6.體會(huì)路人問(wèn)話(huà)意圖：剛剛有人問(wèn)：“路人為什么要讓楚人去用他的矛去刺他的盾？”他聽(tīng)出楚人話(huà)中的破綻沒(méi)有？所以他這是明知故問(wèn)的問(wèn)，課件：或曰：以子之矛陷子之盾，何如？讀！這是質(zhì)疑為難的問(wèn)，讀！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？這是譏諷嘲笑的問(wèn)，再讀！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？7.理解楚人“弗能應(yīng)也”的原因：聽(tīng)了路人的話(huà)，剛剛自信滿(mǎn)滿(mǎn)的楚人，竟“弗能應(yīng)也”，他為什么回答不上來(lái)了？此時(shí)此刻他內(nèi)心感覺(jué)怎么樣？

預(yù)設(shè)1：尷尬

預(yù)設(shè)2：心虛明確：他這是不能自圓其說(shuō)的尷尬，是不知所措的困窘，是無(wú)言以對(duì)的心虛。此次此刻，他也明白了——夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立！再讀！8.明確寓意：學(xué)到這里，你們有什么話(huà)要對(duì)這個(gè)楚人說(shuō)嗎？（明確：我們說(shuō)話(huà)、做事，前后要保持一致。）明確：是呀，在生活中，我們說(shuō)話(huà)、做事，前后要保持一致，這也是本文的寓意所在。9.同學(xué)們，把我們剛剛所有的理解送回到課文中，自由讀一讀吧。五、積累內(nèi)化，節(jié)節(jié)提認(rèn)識(shí)1．我會(huì)背誦。孩子們，接下來(lái)讓我們?cè)俅位貧w文本，試著挑戰(zhàn)背誦這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示自己試著練習(xí)。（1）根據(jù)提示，課文填空背誦。（2）根據(jù)簡(jiǎn)單提示背誦。（3）自主背誦。2．繪聲繪色講故事。大部分同學(xué)都能背誦課文了，真了不起。下邊我們來(lái)講一講《自相矛盾》這個(gè)故事吧！怎么能把故事講得更生動(dòng)呢？同學(xué)們一定有自己的小妙招，來(lái)分享一下吧！有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：講故事不是背課文，要用自己的話(huà)完整講述故事的內(nèi)容。也有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：豐富故事的情節(jié)，想象賣(mài)者和圍觀者對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，講故事時(shí)注意神態(tài)、語(yǔ)氣，加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言，可以把故事講得更生動(dòng)。課件：1．要用自己的話(huà)完整講述故事的內(nèi)容。2．通過(guò)合理的想象豐富故事的情節(jié)。（想象賣(mài)者和圍觀者對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，講故事時(shí)注意神態(tài)、語(yǔ)氣，加上恰當(dāng)動(dòng)作和語(yǔ)言，可以把故事講得更生動(dòng)）。我們?cè)谥v故事的時(shí)候，要注意前4句是敘述故事的內(nèi)容，最后一句是作者發(fā)表的議論。所以講故事時(shí)只講前四句的內(nèi)容。評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得他們表演得怎么樣？你的評(píng)價(jià)真到位，他們用神態(tài)、動(dòng)作演繹了人物各自不同的形象。為這幾個(gè)孩子送上熱烈的掌聲。3．展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)《自相矛盾》的故事。（提示：重點(diǎn)把路人質(zhì)疑及楚人叫賣(mài)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)具體。）六、聯(lián)系生活，處處常運(yùn)用1.聯(lián)系生活：孩子們，《自相矛盾》這個(gè)故事廣為流傳，人們從這個(gè)故事受到啟發(fā)，賦予了“矛盾”這個(gè)詞語(yǔ)更廣的含義，現(xiàn)在“矛盾”這個(gè)詞語(yǔ)很少用來(lái)指兵器，更多用來(lái)形容人說(shuō)話(huà)、做事前后不一致，相互沖突。其實(shí)，在我們的生活中也不乏這樣的事例，請(qǐng)大家看看下面這幾個(gè)事例，看是否存在自相矛盾的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)你的理由！（1）班長(zhǎng)程明面對(duì)鬧哄哄的自習(xí)教室，憤怒地吼到：