2024年高校教師資格《大學心理學》考試題庫（精練500題）

PAGEPAGE12024年高校教師資格《大學心理學》考試題庫（精練500題）一、單選題1.某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）。A、趨避沖突；B、雙趨沖突；C、雙避沖突；D、雙重趨避沖突答案：B2.在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用()，使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理；B、變式；C、概念；D、教材結構答案：B3.研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）。A、多元化態(tài)勢；B、單一化態(tài)勢；C、極端化態(tài)勢；D、表象化態(tài)勢答案：A4.人際關系的具體表現(xiàn)形式是（）。A、人際互動；B、人際交往；C、人際溝通；D、親和行為答案：B5.在群體健康行為的傳播理論的模式中，強調對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進行理解的是（）。A、單向傳播模式；B、雙向傳播模式；C、互動傳播模式；D、整體互動模式答案：D6.在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A、具體思維；B、形象思維；C、抽象思維；D、圖形思維答案：C7.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關的個性心理特征是()。A、氣質；B、性格；C、能力；D、智力答案：C8.“社會道德反應測驗”量表制定者是（）。A、萊斯特；B、吉布斯；C、柯爾伯格；D、皮亞杰答案：B9.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）。A、認知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D10.提出比較概括、廣泛的問題，對回答內容不做嚴格限制的技術屬于什么技術？（）A、具體化技術；B、內容反應技術；C、封閉式提問；D、開放式提問答案：D11.大學校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（）A、從眾；B、環(huán)境對心理的感染；C、直接同化；D、間接同化答案：A12.我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（）。A、道德認識；B、道德情感；C、道德意志；D、道德行為．答案：B13.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。A、費斯勒；B、伯頓；C、卡茨；D、司德菲答案：D14.決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）。A、遺傳因素；B、學習；C、社會生活條件；D、經驗答案：C15.需要層次理論提出的需要層級依次為（）。A、生理需要、安全需要、學習需要、審美需要；自我實現(xiàn)需要；B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要；C、生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要；D、生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要答案：B16.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關的個性心理特征是()。A、氣質；B、性格；C、能力；D、智力答案：C17.促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。A、學習前沿的教育理論；B、認真研究教材；C、進行教學反思；D、傾聽學生的聲音答案：C18.人際關系的具體表現(xiàn)形式是（）。A、人際互動；B、人際交往；C、人際溝通；D、親和行為答案：B19.校園的整體規(guī)劃及其建筑風格應反映學校內在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）。A、校園物質文化；B、校園行為文化；C、校園制度文化；D、校園精神文化答案：A20.生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應？()A、首因效應；B、暈輪效應；C、近因效應；D、刻板效應答案：B21.廣義的文化指的是()。A、表層文化和深層文化;B、歷史文化和現(xiàn)實文化;C、物質文化和精神文化;D、物質制度文化和精神制度文化答案：C22.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A23.在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A、具體思維；B、形象思維；C、抽象思維；D、圖形思維答案：C24.“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)（）。A、壓抑作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：D25.認知發(fā)展心理學流派的代表人物是（）。A、格賽爾；B、弗洛伊德；C、科爾伯格D、皮亞杰答案：D26.根據(jù)班杜拉的社會學習理論，在大學品德教育實踐中應注重（）。A、自我熏陶；B、道德灌輸；C、制度約束；D、榜樣作用答案：D27.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向屬于（）。A、習俗水平；B、前習俗水平；C、后習俗水平；D、道德水平答案：A28.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）。A、意義學習理論；B、發(fā)現(xiàn)學習理論；C、行為主義學習理論；D、建構主義學習理論答案：D29.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。A、保健因素與激勵因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認知因素與情感因素；D、目標效價與期望值答案：D30.由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：A31.在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學生處于哪個階段（）。A、同一感對同一感混亂；B、親密感對孤獨感；C、繁殖感對停滯感；D、勤奮感對自卑感答案：B32.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內心體驗即（）。A、道德認知；B、道德情感；C、道德意志；D、道德行為答案：B33.完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。A、為大學生樹立榜樣；B、開展大學生的自我教育活動；C、引導大學生樹立較高的理想自我；D、引導大學生學會正確認識和評價自我答案：D34.心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感,且反饋給來者,協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術是()。A、共情技術;B、情感反應技術;C、具體化;D、澄清技術答案：B35.各種社會關系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎是（）。A、人際溝通；B、人際交往；C、親和行為；D、人際關系答案：A36.侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。A、行為性侵犯；B、意圖性侵犯；C、動機性侵犯；D、敵意性侵犯答案：D37.狹義的文化的核心是（）。A、物質文化；B、精神文化；C、價值觀及其行為方式；D、制度文化答案：C38.（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。A、概念學習；B、發(fā)現(xiàn)學習；C、意義學習；D、機械學習答案：B39.各種社會關系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎是（）。A、人際溝通；B、人際交往；C、親和行為；D、人際關系答案：A40.外表并不吸引人的女大學生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（）A、投射作用；B、否定作用；C、升華作用；D、補償作用答案：D41.調動大學教師的積極性，要遵循如下的原則（）。A、剛性與柔性相結合；B、精神激勵與物質激勵相結合；C、收入與發(fā)展相結合；D、嚴格要求與提供發(fā)展空間相結合答案：B42.一位講師未被晉升為副教授，這本來是個打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些。這個例子是哪種心理預防機制的表現(xiàn)？（）A、壓抑作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：C43.在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。A、認知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：D44.()指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A、直接強化；B、間接強化；C、獎懲；D、自我強化答案：D45.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。A、保健因素與激勵因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認知因素與情感因素；D、目標效價與期望值答案：D46.“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)（）。A、壓抑作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：D47.廣義的文化指的是（）。A、表層文化和深層文化；B、歷史文化和現(xiàn)實文化；C、物質文化和精神文化；D、物質制度文化和精神制度文化答案：C48.一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件,以引起或改變被試者的心理活動,從而進行分析的研究方法是()。A、調查法;B、實驗法;C、觀察法;D、測驗法答案：B49.大學校園精神文化的核心是（）。A、政治觀點；B、思想意識；C、理想信念；D、價值觀答案：D50.以下敘述正確的是（）。A、遺傳素質是個體心理發(fā)展的決定因素；B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質基礎；C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關鍵因素；D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產物答案：D51.心理健康教育的靈魂和根基是（）。A、全體性；B、科學性；C、主體性；D、發(fā)展性答案：B52.“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（）A、升華作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：A53.某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）。A、趨避沖突；B、雙趨沖突；C、雙避沖突；D、雙重趨避沖突答案：B54.心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）。A、簡述語意技術；B、傾聽技術；C、提問技術；D、澄清技術答案：B55.下列屬于組織文化的是（）。A、制度文化；B、企業(yè)文化；C、地區(qū)文化；D、國家文化答案：B56.注意具有的兩個基本特征是()。A、指向性和選擇性；B、指向性和調節(jié)性；C、集中性和指向性；D、集中性和選擇性答案：C57.“社會道德反應測驗”量表制定者是（）。A、萊斯特；B、吉布斯；C、柯爾伯格；D、皮亞杰答案：B58.大學生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。A、自我性；B、自律性；C、堅持性；D、自覺性答案：D59.以下敘述正確的是（）。A、遺傳素質是個體心理發(fā)展的決定因素；B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質基礎；C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關鍵因素；D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產物答案：D60.社會知覺最早是由哪位心理學家提出的？（）A、弗洛伊德；B、洛克；C、布魯納；D、斯滕伯格答案：C61.狹義的校園文化是指（）。A、把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理解；B、包含學術文化在內的概念；C、排除學校組織制度的文化概念；D、是將校園文化的學術文化排除在外時研究校園文化所使用的概念答案：D62.屬于大學教師的一般能力的是（）。A、學術能力；B、管理能力；C、語言表達能力；D、想象能力答案：D63.在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調查、文獻分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致和長期的研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：C64.屬于大學教師的教育能力的是（）。A、班級管理能力；B、心理輔導能力；C、敏銳的思維能力；D、教學的能力答案：D65.()理論認為，學習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉換、記憶等內在的心理活動以獲取和應用知識的過程。A、意義學習；B、行為主義學習；C、建構主義學習；D、信息加工學習答案：D66.大學生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。A、自我性；B、自律性；C、堅持性；D、自覺性答案：D67.“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的（）。A、穩(wěn)定性；B、個體性；C、道德性；D、整體性答案：D68.在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用()，使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理；B、變式；C、概念；D、教材結構答案：B69.司德菲將教師的成長歷程分為（）。A、預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B、預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；C、入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段；D、新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段答案：B70.一位講師未被晉升為副教授，這本來是個打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些。這個例子是哪種心理預防機制的表現(xiàn)？（）A、壓抑作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：C71.大學生正處于認知發(fā)展的（）。A、平穩(wěn)期；B、高原期；C、高峰期；D、下降期答案：C72.大學校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）。A、學校的領導與管理活動；B、學校的宣傳與輿論引導；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：A73.協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事件的技術是指（）。A、共情技術；B、立即性技術；C、具體化；D、內容反應答案：C74.()指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A、直接強化；B、間接強化；C、獎懲；D、自我強化答案：D75.協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事件的技術是指（）。A、共情技術；B、立即性技術；C、具體化；D、內容反應答案：C76.認為如果青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增進其職業(yè)生涯的正確性的學派是（）。A、人本主義學派；B、行為主義學派；C、特質因素學派；D、認知主義學派答案：C77.以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。A、精神分析理論；B、行為學習理論；C、人本主義理論；D、認知理論答案：C78.心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術是（）。A、簡述語意技術；B、澄清；C、提問；D、具體化答案：A79.()指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A、直接強化；B、間接強化；C、獎懲；D、自我強化答案：D80.心理輔導員講出自己的感覺、經驗、情感和行為,與來訪者共享,以增加彼此的人際互動的技術是()。A、簡述語意技術;B、自我表露的技術;C、提問技術;D、澄清技術答案：B81.屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。A、集中性與分散性；B、連續(xù)性與階段性；C、平衡性與差異性；D、方向性與可逆性答案：B82.不少大學生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）。A、“不求天長地久，但求曾經擁有”；B、“愛人只有一個，情人可以多個”；C、主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上；D、“兒女情長，英雄氣短”答案：A83.屬于大學教師的一般能力的是（）。A、學術能力；B、管理能力；C、語言表達能力；D、想象能力答案：D84.在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用()，使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理；B、變式；C、概念；D、教材結構答案：B85.下位學習、上位學習和并列結合學習實際上是知識()的三種模式。A、接受過程；B、認知過程；C、同化過程；D、學習過程答案：C86.校園的整體規(guī)劃及其建筑風格應反映學校內在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）。A、校園物質文化；B、校園行為文化；C、校園制度文化；D、校園精神文化答案：A87.社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是()。A、社會心理;B、社會知覺;C、社會態(tài)度;D、社會歸因答案：A88.大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了？（）A、20多年；B、30多年；C、50多年；D、與大學有同樣長的歷史答案：D89.在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做應答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。A、認知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：B90.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A91.輔導員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術是指（）。A、情感回應；B、共情；C、具體化；D、面質技術答案：D92.當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠將客觀事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性？()A、知覺整體性；B、知覺選擇性；C、知覺理解性；D、知覺恒常性答案：A93.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A94.屬于大學教師職業(yè)特征的是（）。A、教師勞動的復雜性；B、教師勞動的高難度；C、教師勞動的高強度；D、教師勞動的學術性答案：A95.外表并不吸引人的女大學生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（）A、投射作用；B、否定作用；C、升華作用；D、補償作用答案：D96.大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了？（）A、20多年；B、30多年；C、50多年；D、與大學有同樣長的歷史答案：D97.學校的環(huán)境氣氛、壓力與學生的愿望是影響大學生發(fā)展的（）。A、表現(xiàn)性因素；B、知識性因素；C、組織性因素；D、個體性因素答案：A98.大學校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（）A、從眾；B、環(huán)境對心理的感染；C、直接同化；D、間接同化答案：A99.大學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）。A、具有兩面性；B、具有穩(wěn)定性；C、具有外顯性；D、具有境遇性答案：A100.在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A、具體思維；B、形象思維；C、抽象思維；D、圖形思維答案：C101.道德品質形成和轉化的前提與基礎是（）。A、醒悟；B、遵從；C、轉變；D、鞏固答案：A102.在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做應答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。A、認知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：B103.廣義的文化指的是（）。A、表層文化和深層文化；B、歷史文化和現(xiàn)實文化；C、物質文化和精神文化；D、物質制度文化和精神制度文化答案：C104.提出比較概括、廣泛的問題，對回答內容不做嚴格限制的技術屬于什么技術？（）A、具體化技術；B、內容反應技術；C、封閉式提問；D、開放式提問答案：D105.心理健康教育的靈魂和根基是（）。A、全體性；B、科學性；C、主體性；D、發(fā)展性答案：B106.社會知覺最早是由哪位心理學家提出的？（）A、弗洛伊德；B、洛克；C、布魯納；D、斯滕伯格答案：C107.學校的環(huán)境氣氛、壓力與學生的愿望是影響大學生發(fā)展的（）。A、表現(xiàn)性因素；B、知識性因素；C、組織性因素；D、個體性因素答案：A108.根據(jù)班杜拉的社會學習理論,在大學品德教育實踐中應注重()。A、自我熏陶;B、道德灌輸;C、制度約束;D、榜樣作用答案：D109.大學校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（）A、行為強化激勵；B、物質激勵；C、精神激勵；D、環(huán)境激勵答案：A110.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）。A、意義學習理論；B、發(fā)現(xiàn)學習理論；C、行為主義學習理論；D、建構主義學習理論答案：D111.大學校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）。A、學校的領導與管理活動；B、學校的宣傳與輿論引導；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：A112.心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術是（）。A、共情技術；B、情感反應技術；C、具體化；D、澄清技術答案：B113.由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：A114.在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。A、認知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：C115.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）。A、認知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D116.下位學習、上位學習和并列結合學習實際上是知識()的三種模式。A、接受過程；B、認知過程；C、同化過程；D、學習過程答案：C117.大學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）。A、具有兩面性；B、具有穩(wěn)定性；C、具有外顯性；D、具有境遇性答案：A118.狹義的文化的核心是()。A、物質文化;B、精神文化;C、價值觀及其行為方式;D、制度文化答案：C119.在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）。A、親和行為；B、人際交往；C、從眾行為；D、社會行為答案：C120.屬于大學教師的教育能力的是（）。A、班級管理能力；B、心理輔導能力；C、敏銳的思維能力；D、教學的能力答案：D121.學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A、正強化；B、負強化；C、獎懲；D、間接強化答案：C122.下列屬于組織文化的是（）。A、制度文化；B、企業(yè)文化；C、地區(qū)文化；D、國家文化答案：B123.大學校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（）A、行為強化激勵；B、物質激勵；C、精神激勵；D、環(huán)境激勵答案：A124.在群體健康行為的傳播理論的模式中，強調對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進行理解的是（）。A、單向傳播模式；B、雙向傳播模式；C、互動傳播模式；D、整體互動模式答案：D125.（）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。A、內在動機；B、自我效能；C、自我獎懲；D、自我強化答案：B126.發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內容是基于吉爾福特提出的（）。A、學習結果分類理論；B、信息加工學習理論；C、智力結構論；D、條件反射理論答案：C127.調動大學教師的積極性，要遵循如下的原則（）。A、剛性與柔性相結合；B、精神激勵與物質激勵相結合；C、收入與發(fā)展相結合；D、嚴格要求與提供發(fā)展空間相結合答案：B128.在團體心理輔導的團體發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進團體之間的信任，加強團體合作的階段是（）。A、初創(chuàng)階段；B、過渡階段；C、工作階段；D、結束階段答案：B129.格賽爾通過雙生子爬樓梯實驗發(fā)現(xiàn)（）。A、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果沒有多大作用；B、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果有一定的作用；C、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果有較大的作用；D、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果起決定作用。答案：A130.大學教師的激勵方法有()。A、學術考核;B、教學考核;C、目標激勵;D、崗位定級答案：C131.大學校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實現(xiàn)的？（）A、從眾；B、環(huán)境對心理的感染；C、直接同化；D、間接同化答案：A132.心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）。A、簡述語意技術；B、傾聽技術；C、提問技術；D、澄清技術答案：B133.人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）。A、個性心理；B、心理過程；C、心理現(xiàn)象；D、個性傾向性答案：B134.遵從、認同和內化是大學生態(tài)度與品德的（）。A、形成階段；B、轉化階段；C、習得階段；D、修正階段答案：C135.調動大學教師的積極性，要遵循如下的原則（）。A、剛性與柔性相結合；B、精神激勵與物質激勵相結合；C、收入與發(fā)展相結合；D、嚴格要求與提供發(fā)展空間相結合答案：B136.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）。A、意義學習理論；B、發(fā)現(xiàn)學習理論；C、行為主義學習理論；D、建構主義學習理論答案：D137.屬于預防性和教育性的團體輔導屬于哪一類性質的團體？（）A、治療性團體；B、封閉性團體；C、發(fā)展性團體；D、同質性團體答案：C138.人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）。A、個性心理；B、心理過程；C、心理現(xiàn)象；D、個性傾向性答案：B139.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A140.在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。A、認知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：D141.社會知覺最早是由哪位心理學家提出的？（）A、弗洛伊德；B、洛克；C、布魯納；D、斯滕伯格答案：C142.在群體健康行為的傳播理論的模式中,強調對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進行理解的是()。A、單向傳播模式;B、雙向傳播模式;C、互動傳播模式;D、整體互動模式答案：D143.期望理論的提出者是（）。A、馬斯洛；B、赫茨伯格；C、弗魯姆；D、亞當斯答案：C144.在團體心理輔導的團體發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進團體之間的信任，加強團體合作的階段是（）。A、初創(chuàng)階段；B、過渡階段；C、工作階段；D、結束階段答案：B145.下列心理學家屬于人本主義心理學流派的是（）。A、弗洛伊德；B、羅杰斯；C、魏特海默；D、斯金納答案：B146.研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）。A、多元化態(tài)勢；B、單一化態(tài)勢；C、極端化態(tài)勢；D、表象化態(tài)勢答案：A147.“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識()。A、有關事物名稱或符號的知識;B、有關簡單命題性知識或事實性知識;C、有多個命題構成的組合性知識;D、獲得性知識答案：C148.公平理論的提出者是（）。A、馬斯洛；B、赫茨伯格；C、弗魯姆；D、亞當斯答案：D149.二因素說認為品德構成的要素是道德行為和（）。A、道德認識；B、道德意識；C、道德意志；D、道德情感答案：B150.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。A、具體經驗階段；B、觀察分析階段；C、重新概括階段；D、積極的驗證階段答案：B151.心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術是（）。A、簡述語意技術；B、澄清；C、提問；D、具體化答案：A152.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論,“好孩子”的道德取向屬于()。A、習俗水平;B、前習俗水平;C、后習俗水平;D、道德水平答案：A153.格賽爾通過雙生子爬樓梯實驗發(fā)現(xiàn)（）。A、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果沒有多大作用；B、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果有一定的作用；C、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果有較大的作用；D、在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果起決定作用。答案：A154.由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：A155.各種社會關系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎是()。A、人際溝通;B、人際交往;C、親和行為;D、人際關系答案：A156.屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。A、集中性與分散性；B、連續(xù)性與階段性；C、平衡性與差異性；D、方向性與可逆性答案：B157.認知發(fā)展心理學流派的代表人物是（）。A、格賽爾；B、弗洛伊德；C、科爾伯格D、皮亞杰答案：D158.司德菲將教師的成長歷程分為（）。A、預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B、預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；C、入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段；D、新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段答案：B159.狹義的文化的核心是（）。A、物質文化；B、精神文化；C、價值觀及其行為方式；D、制度文化答案：C160.在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學生處于哪個階段（）。A、同一感對同一感混亂；B、親密感對孤獨感；C、繁殖感對停滯感；D、勤奮感對自卑感答案：B161.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。A、費斯勒；B、伯頓；C、卡茨；D、司德菲答案：D162.準確覺察他人的內在世界并恰當?shù)谋磉_出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術是指（）。A、情感回應；B、共情；C、具體化；D、內容反應答案：B163.人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（）A、選擇性；B、顯著性；C、投射性；D、兩極性答案：C164.一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進行分析的研究方法是（）。A、調查法；B、實驗法；C、觀察法；D、測驗法答案：B165.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向屬于（）。A、習俗水平；B、前習俗水平；C、后習俗水平；D、道德水平答案：A166.學校的環(huán)境氣氛、壓力與學生的愿望是影響大學生發(fā)展的（）。A、表現(xiàn)性因素；B、知識性因素；C、組織性因素；D、個體性因素答案：A167.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）。A、復雜性；B、獨立性；C、示范性；D、長效性答案：C168.大學校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）。A、學校的領導與管理活動；B、學校的宣傳與輿論引導；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：A169.以下敘述正確的是（）。A、遺傳素質是個體心理發(fā)展的決定因素；B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質基礎；C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關鍵因素；D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產物答案：D170.學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A、正強化；B、負強化；C、獎懲；D、間接強化答案：C171.屬于大學教師職業(yè)特征的是（）。A、教師勞動的復雜性；B、教師勞動的高難度；C、教師勞動的高強度；D、教師勞動的學術性答案：A172.大學教師的能力包括（）。A、學術能力與語言表達能力；B、一般能力與教育能力；C、智力因素與非智力因素；D、學術能力與管理能力答案：B173.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內心體驗即（）。A、道德認知；B、道德情感；C、道德意志；D、道德行為答案：B174.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）。A、認知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D175.司德菲將教師的成長歷程分為（）。A、預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B、預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；C、入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段；D、新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段答案：B176.把人的心理結構分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派是（）。A、機能主義心理學；B、行為主義心理學；C、精神分析心理學；D、格式塔心理學；答案：C177.在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學生處于哪個階段（）。A、同一感對同一感混亂；B、親密感對孤獨感；C、繁殖感對停滯感；D、勤奮感對自卑感答案：B178.人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。A、個性心理；B、心理過程；C、心理現(xiàn)象；D、個性傾向性答案：B179.狹義的校園文化是指（）。A、把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理解；B、包含學術文化在內的概念；C、排除學校組織制度的文化概念；D、是將校園文化的學術文化排除在外時研究校園文化所使用的概念答案：D180.學校的環(huán)境氣氛、壓力與學生的愿望是影響大學生發(fā)展的（）。A、表現(xiàn)性因素；B、知識性因素；C、組織性因素；D、個體性因素答案：A181.在團體心理輔導的團體發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進團體之間的信任，加強團體合作的階段是（）。A、初創(chuàng)階段；B、過渡階段；C、工作階段；D、結束階段答案：B182.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）。A、意義學習理論；B、發(fā)現(xiàn)學習理論；C、行為主義學習理論；D、建構主義學習理論答案：D183.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）。A、復雜性；B、獨立性；C、示范性；D、長效性答案：C184.()指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A、直接強化；B、間接強化；C、獎懲；D、自我強化答案：D185.大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（）。A、職業(yè)生涯的決定；B、幫助學生自我了解；C、獲取有關工作的知識；D、整合有關自我和職業(yè)的知識答案：A186.準確覺察他人的內在世界并恰當?shù)谋磉_出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術是指（）。A、情感回應；B、共情；C、具體化；D、內容反應答案：B187.在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。A、認知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：C188.一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進行分析的研究方法是（）。A、調查法；B、實驗法；C、觀察法；D、測驗法答案：B189.侵犯行為可以分為工具性侵犯和()。A、行為性侵犯;B、意圖性侵犯;C、動機性侵犯;D、敵意性侵犯答案：D190.心理輔導員講出自己的感覺、經驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術是（）。A、簡述語意技術；B、自我表露的技術；C、提問技術；D、澄清技術答案：B191.協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事件的技術是指（）。A、共情技術；B、立即性技術；C、具體化；D、內容反應答案：C192.某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）。A、趨避沖突；B、雙趨沖突；C、雙避沖突；D、雙重趨避沖突答案：B193.屬于大學教師職業(yè)特征的是（）。A、教師勞動的復雜性；B、教師勞動的高難度；C、教師勞動的高強度；D、教師勞動的學術性答案：A194.公平理論指出，員工的積極性能否調動，會受到哪些因素的影響？（）A、絕對報酬與相對報酬；B、實際值與期望值；C、效益與收入；D、情感管理與提供舞臺答案：A195.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。A、具體經驗階段；B、觀察分析階段；C、重新概括階段；D、積極的驗證階段答案：B196.在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調查、文獻分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致和長期的研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：C197.在群體健康行為的傳播理論的模式中，強調對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進行理解的是（）。A、單向傳播模式；B、雙向傳播模式；C、互動傳播模式；D、整體互動模式答案：D198.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A199.任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的方顯成熟的，這表明心理發(fā)展具有（）的特點。A、不平衡性；B、方向性與不可逆性；C、個體差異性；D、發(fā)展的關鍵期答案：B200.期望理論的提出者是（）。A、馬斯洛；B、赫茨伯格；C、弗魯姆；D、亞當斯答案：C201.在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調查、文獻分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致和長期的研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：C202.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）。A、認知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D203.()理論認為，學習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉換、記憶等內在的心理活動以獲取和應用知識的過程。A、意義學習；B、行為主義學習；C、建構主義學習；D、信息加工學習答案：D204.道德品質形成和轉化的前提與基礎是（）。A、醒悟；B、遵從；C、轉變；D、鞏固答案：A205.狹義的文化的核心是（）。A、物質文化；B、精神文化；C、價值觀及其行為方式；D、制度文化答案：C206.在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學生處于哪個階段（）。A、同一感對同一感混亂；B、親密感對孤獨感；C、繁殖感對停滯感；D、勤奮感對自卑感答案：B207.屬于大學教師的一般能力的是（）。A、學術能力；B、管理能力；C、語言表達能力；D、想象能力答案：D208.某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）。A、趨避沖突；B、雙趨沖突；C、雙避沖突；D、雙重趨避沖突答案：B209.陳述性知識一般以()形式在頭腦中貯存和表征。A、動作；B、表象；C、命題和命題網絡；D、以上三者答案：C210.學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A、正強化；B、負強化；C、獎懲；D、間接強化答案：C211.決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）。A、遺傳因素；B、學習；C、社會生活條件；D、經驗答案：C212.弗魯姆提出的期望理論指出,激發(fā)力量主要是由以下二因素組成()。A、保健因素與激勵因素;B、主觀因素與客觀因素;C、認知因素與情感因素;D、目標效價與期望值答案：D213.一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進行分析的研究方法是（）。A、調查法；B、實驗法；C、觀察法；D、測驗法答案：B214.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。A、費斯勒；B、伯頓；C、卡茨；D、司德菲答案：D215.心理輔導員對在輔導過程中影響輔導關系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)，予以敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術是（）。A、共情技術；B、立即性技術；C、具體化；D、內容反應答案：B216.大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了？（）A、20多年；B、30多年；C、50多年；D、與大學有同樣長的歷史答案：D217.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。A、具體經驗階段；B、觀察分析階段；C、重新概括階段；D、積極的驗證階段答案：B218.完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。A、為大學生樹立榜樣；B、開展大學生的自我教育活動；C、引導大學生樹立較高的理想自我；D、引導大學生學會正確認識和評價自我答案：D219.陳述性知識一般以()形式在頭腦中貯存和表征。A、動作；B、表象；C、命題和命題網絡；D、以上三者答案：C220.發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內容是基于吉爾福特提出的（）。A、學習結果分類理論；B、信息加工學習理論；C、智力結構論；D、條件反射理論答案：C221.記憶過程包括()。A、識記、保持、回憶或再認；B、識記、保持和遺忘；C、再認、重現(xiàn)和回憶；D、識記、再認和遺忘答案：A222.大學生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。A、自我性；B、自律性；C、堅持性；D、自覺性答案：D223.以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。A、精神分析理論；B、行為學習理論；C、人本主義理論；D、認知理論答案：C224.社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）。A、社會心理；B、社會知覺；C、社會態(tài)度；D、社會歸因答案：A225.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向屬于（）。A、習俗水平；B、前習俗水平；C、后習俗水平；D、道德水平答案：A226.調動大學教師的積極性，要遵循如下的原則（）。A、剛性與柔性相結合；B、精神激勵與物質激勵相結合；C、收入與發(fā)展相結合；D、嚴格要求與提供發(fā)展空間相結合答案：B227.心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術屬于（）。A、澄清技術；B、具體化技術；C、提問技術；D、面質技術答案：A228.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。A、保健因素與激勵因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認知因素與情感因素；D、目標效價與期望值答案：D229.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向屬于（）。A、習俗水平；B、前習俗水平；C、后習俗水平；D、道德水平答案：A230.研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）。A、多元化態(tài)勢；B、單一化態(tài)勢；C、極端化態(tài)勢；D、表象化態(tài)勢答案：A231.記憶過程包括()。A、識記、保持、回憶或再認；B、識記、保持和遺忘；C、再認、重現(xiàn)和回憶；D、識記、再認和遺忘答案：A232.心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術屬于（）。A、澄清技術；B、具體化技術；C、提問技術；D、面質技術答案：A233.心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）。A、簡述語意技術；B、傾聽技術；C、提問技術；D、澄清技術答案：B234.在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。A、認知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：C235.下列心理學家屬于人本主義心理學流派的是（）。A、弗洛伊德；B、羅杰斯；C、魏特海默；D、斯金納答案：B236.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關的個性心理特征是()。A、氣質；B、性格；C、能力；D、智力答案：C237.生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應？()A、首因效應；B、暈輪效應；C、近因效應；D、刻板效應答案：B238.輔導員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術是指（）。A、情感回應；B、共情；C、具體化；D、面質技術答案：D239.外表并不吸引人的女大學生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現(xiàn)？（）A、投射作用；B、否定作用；C、升華作用；D、補償作用答案：D240.廣義的文化指的是（）。A、表層文化和深層文化；B、歷史文化和現(xiàn)實文化；C、物質文化和精神文化；D、物質制度文化和精神制度文化答案：C241.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）。A、認知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D242.協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事件的技術是指（）。A、共情技術；B、立即性技術；C、具體化；D、內容反應答案：C243.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向屬于（）。A、習俗水平；B、前習俗水平；C、后習俗水平；D、道德水平答案：A244.侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。A、行為性侵犯；B、意圖性侵犯；C、動機性侵犯；D、敵意性侵犯答案：D245.生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應？()A、首因效應；B、暈輪效應；C、近因效應；D、刻板效應答案：B246.輔導員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術是指（）。A、情感回應；B、共情；C、具體化；D、面質技術答案：D247.在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做應答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。A、認知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：B248.不少大學生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）。A、“不求天長地久，但求曾經擁有”；B、“愛人只有一個，情人可以多個”；C、主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上；D、“兒女情長，英雄氣短”答案：A249.屬于預防性和教育性的團體輔導屬于哪一類性質的團體？（）A、治療性團體；B、封閉性團體；C、發(fā)展性團體；D、同質性團體答案：C250.屬于大學教師職業(yè)角色的是（）。A、班級管理者；B、心理輔導者；C、學生指導者；D、學生領導者答案：C多選題1.皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點有（）。A、觀察別人的活動能形成兒童新的認知結構；B、兒童有準備才能進行有效的學習；C、課程內容的編制就是依據(jù)知識內容本身的系統(tǒng)化和條理化；D、教學中強調活動法和自我發(fā)現(xiàn)法答案：BD2.發(fā)現(xiàn)式教學的優(yōu)點主要表現(xiàn)在對學生的意義上，主要指（）。A、有助于學后長時記憶；B、有助于智力的發(fā)展；C、容易獲得成就感的滿足；D、有助于以后的獨立求知與研究答案：ABCD3.教師在實踐中樹立威信，應（）。A、充分利用首因效應；B、注意自己的儀表、作風和習慣；C、加強師生間交往；D、在課堂中展現(xiàn)自己的睿智答案：ABCD4.可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位?()A、美化校園物質環(huán)境;B、倡導正確辦學理念;C、促進師生和諧的文化;D、加強基礎設施建設答案：ABC5.大學生過高評價自我有哪些原因（）。A、在家人的幫助下生活一帆風順；B、好勝心過于強烈；C、思想偏激；D、自我認識從消極方面入手答案：ABC6.大學生的品德評價指標體系建構的原則有發(fā)展性原則、科學性原則、適度性原則、前瞻性原則、（）。A、制度性原則；B、務實及可行性原則；C、穩(wěn)定性及適應性原則；D、底線原則答案：BCD7.個別心理輔導的一般技術主要有哪些？（）A、傾聽技術；B、澄清技術；C、共情；D、具體化技術答案：ABCD8.大學教師的指導作用體現(xiàn)在（）。A、指導學生學習；B、引導學生人生發(fā)展；C、引導學生的價值取向；D、指導大學生的就業(yè)答案：ABCD9.司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。A、初期的退縮階段；B、中期的退縮階段；C、快速的退縮階段；D、深度退縮階段答案：AD10.優(yōu)化大學校園的心理環(huán)境可以從以下幾個方面著手（）。A、建設富有育人寓意的校園物質環(huán)境；B、倡導崇尚學術，重視教學的價值取向；C、建設關愛學生的生活學習的師生關系；D、倡導優(yōu)化配置學校資源答案：AB11.大學生常見的社會行為有哪些？（）A、親和行為；B、侵犯行為；C、選擇行為；D、知覺行為答案：AB12.校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。A、學校的領導與管理活動；B、學校的宣傳與輿論引導；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：ABC13.道德意志一般應經歷以下三個階段（）。A、認同心；B、下決心；C、樹信心；D、立恒心答案：BCD14.大學生常見的心理問題有哪些（）。A、自我意識發(fā)展不足；B、缺乏積極的情緒體驗；C、缺乏建立良好人際關系的技巧；D、性心理和性道德沖突答案：ABCD15.一般認為,大學生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有以下幾個方面:表現(xiàn)性因素、知識性因素和()。A、生成性因素;B、組織性因素;C、專業(yè)性因素;D、大學生個體性因素答案：BCD16.吉爾福特認為，應當通過哪幾個指標測量個體的發(fā)散思維能力？（）A、穩(wěn)定性；B、流暢性；C、變通性；D、獨創(chuàng)性答案：BCD17.在采用認知領悟療法矯正大學生的不良品德時，應注意（）。A、從學生實際認知水平出發(fā)；B、堅持正面疏導；C、提出具體而合理的要求；D、進行榜樣教育答案：ABCD18.教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在（）。A、熱愛教育事業(yè)；B、熱愛學生；C、熱愛所教學科；D、熱愛中國共產黨答案：ABC19.教師反思包括（）。A、對于活動的反思；B、活動中的反思；C、活動后的反思；D、為活動反思答案：ABD20.大學教師應用哪些方式解決心理問題（）。A、學會傾訴自己的壓力和情緒；B、主動接受心理健康教育；C、參加體育鍛煉；D、保持一種以上的愛好答案：ABCD21.大學生人際關系不良的類型有（）。A、缺乏知心朋友；B、與別人難以相處；C、感到交往困難；D、社交恐懼癥答案：ABCD22.道德意志一般應經歷以下三個階段（）。A、認同心；B、下決心；C、樹信心；D、立恒心答案：BCD23.在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。A、認知過程；B、意志過程；C、個性傾向性；D、個性心理特征答案：AB24.大學生常見的心理問題有哪些（）。A、自我意識發(fā)展不足；B、缺乏積極的情緒體驗；C、缺乏建立良好人際關系的技巧；D、性心理和性道德沖突答案：ABCD25.教師反思的成分包括（）。A、認知成分；B、情感成分；C、教師的陳述；D、批判成分答案：ACD26.下列心理過程中屬于認知過程的是（）。A、感覺；B、知覺；C、記憶；D、思維答案：ABCD27.大學生品德研究的任務主要是研究大學生品德的()。A、培養(yǎng)依據(jù);B、修養(yǎng)依據(jù);C、基本特點;D、基本規(guī)律答案：ABCD28.促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。A、觀摩與分析；B、掌握學習理論；C、教學決策訓練；D、把握學生心理答案：AC29.影響大學生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認為是家庭、社會環(huán)境和（）。A、戀愛關系；B、人生態(tài)度；C、學校教育；D、人際關系答案：CD30.教師在實踐中樹立威信，應（）。A、充分利用首因效應；B、注意自己的儀表、作風和習慣；C、加強師生間交往；D、在課堂中展現(xiàn)自己的睿智答案：ABCD31.意義學習的過程分為哪幾個階段？（）A、先行組織者；B、呈現(xiàn)學習材料；C、產生上位學習；D、形成知識系統(tǒng)答案：ABD32.學習大學心理學的意義有（）。A、有助于提高教學質量；B、有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質和發(fā)展個性；C、有助于維護師生心理健康；D、有助于提高學校管理效能答案：ABCD33.品德具有個體性特征，個體性特征具體體現(xiàn)在（）。A、品德在不同人身上的形成是不同的；B、品德的發(fā)展要依靠具有個體差異性的內在力量；C、品德在不同人身上的表現(xiàn)不同；D、品德是可以自控的答案：ABCD34.大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）。A、啟發(fā)誘導法；B、學思并重法；C、省察克治法；D、積善成德法答案：BCD35.情緒和情感（）。A、以需要為中介；B、是一種主觀感受；C、與認識過程無關；D、會引起生理變化答案：ABD36.學習動機對學習行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面？（）A、行為的激活；B、行為的定向；C、行為的維持；D、行為的強化答案：ABCD37.大學教師激勵的方法包括（）。A、學術激勵；B、職務考核；C、目標激勵；D、提高待遇答案：BC38.產生式學習中，每一個產生式的形成都包括哪兩種表征？（）A、動作表征；B、活動表征；C、符號表征；D、條件表征答案：BD39.品德具有個體性特征，個體性特征具體體現(xiàn)在（）。A、品德在不同人身上的形成是不同的；B、品德的發(fā)展要依靠具有個體差異性的內在力量；C、品德在不同人身上的表現(xiàn)不同；D、品德是可以自控的答案：ABCD40.促進大學生認知發(fā)展的教育對策是（）。A、加強多邊協(xié)作，形成大學生認知促進的合力；B、加強大學生的自我反思能力的培養(yǎng)；C、加強大學生的主體教育；D、進行創(chuàng)造性思維訓練答案：AC41.對大學生品德問題的矯正我們要充滿信心，要做到（）。A、曉之以理；B、動之以情；C、導之以行；D、持之以恒答案：ABCD42.韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面？（）A、內在控制-外在控制維度；B、穩(wěn)定-可變維度；C、長期-短期維度；D、可控-不可控維度答案：ABD43.群體健康行為的傳播理論所具有的模式有（）。A、單向傳播模式；B、雙向傳播模式；C、互動傳播模式；D、整體互動模式答案：ABCD44.大學生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。A、引導學生宣泄；B、引導學生轉移注意；C、引導學生把不愉快的事主動遺忘；D、引導學生調節(jié)看法答案：BD45.意義學習分為哪幾個類型？（）A、符號學習；B、配對材料學習；C、概念學習；D、命題學習答案：ACD46.人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒；B、需要；C、意志；D、動機答案：BD47.產生式學習中,每一個產生式的形成都包括哪兩種表征?()A、動作表征;B、活動表征;C、符號表征;D、條件表征答案：BD48.關于當代大學生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（）。A、道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢；B、道德情感體驗比較積極；C、道德意志水平參差不齊；D、道德行為比較消極答案：ABCD49.當代大學生品德存在的問題有（）。A、道德認知比較模糊；B、道德情感比較消極；C、道德意志比較薄弱；D、道德行為習慣比較差答案：ABCD50.印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程,也叫做()。A、印象整飾;B、印象形成;C、印象提升;D、印象控制答案：AD51.吉爾福特認為,個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)?()A、形象思維;B、聚合思維;C、邏輯思維;D、發(fā)散思維答案：BD52.促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。A、觀摩與分析；B、掌握學習理論；C、教學決策訓練；D、把握學生心理答案：AC53.校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。A、學校的領導與管理活動；B、學校的宣傳與輿論引導；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：ABC54.不良品德的轉化一般應經歷以下三個階段（）。A、醒悟；B、遵從；C、轉變；D、鞏固答案：ACD55.激發(fā)大學教師的工作積極性應遵循的原則包括（）。A、精神激勵與物質激勵相結合；B、獎勵與懲罰相結合；C、剛性與柔性相結合；D、情感與制度相結合答案：AB56.當代大學生品德存在的問題有()。A、道德認知比較模糊;B、道德情感比較消極;C、道德意志比較薄弱;D、道德行為習慣比較差答案：ABCD57.品德具有如下特征：個體性、道德性和（）。A、整體性；B、主體性；C、穩(wěn)定性；D、社會性答案：ACD58.（）是知覺的基本特征。A、分散性；B、理解性；C、恒常性；D、選擇性答案：BCD59.司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。A、初期的退縮階段；B、中期的退縮階段；C、快速的退縮階段；D、深度退縮階段答案：AD60.大學生的品德評價指標體系建構的原則有發(fā)展性原則、科學性原則、適度性原則、前瞻性原則、（）。A、制度性原則；B、務實及可行性原則；C、穩(wěn)定性及適應性原則；D、底線原則答案：BCD61.大學生集群行為的特點包括?()A、自發(fā)與組織并存;B、理性與激情并存;C、行為目標可大可小;D、易被暗示利用答案：ABCD62.團體心理輔導的發(fā)展過程包括（）。A、初創(chuàng)階段；B、過渡階段；C、工作階段；D、結束階段答案：ABCD63.在對待具有不同氣質特點的大學生時，作為教師應該做到（）。A、認識到氣質沒有好壞之分；B、幫助大學生正確評價和對待自己的氣質；C、幫助學生發(fā)揚氣質中積極的特征，防止和糾正消極特征；D、意識到每種氣質類型的大學生都有成才的可能答案：ABCD64.大學教師的教育能力包括（）。A、教育機智；B、教學能力；C、教育科研能力；D、班級管理能力答案：ABC65.教學反思的方法包括（）。A、回憶思考；B、交流討論；C、行為研究；D、反思日記答案：BCD66.大學生的思維表現(xiàn)出以下特點（）。A、辯證邏輯思維達到成熟；B、形式邏輯思維已趨完善；C、再造性思維已趨成熟；D、創(chuàng)造性思維初步發(fā)展答案：BCD67.大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法,如()。A、啟發(fā)誘導法;B、學思并重法;C、省察克治法;D、積善成德法答案：BCD68.印象管理過程中的兩個重要因素是什么？（）A、外表；B、社會身份；C、自信；D、自我觀念答案：BD69.教師反思包括（）。A、對于活動的反思；B、活動中的反思；C、活動后的反思；D、為活動反思答案：ABD70.大學校園文化的激勵功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？（）A、心理滿足與激勵；B、物質獎勵與激勵；C、精神嘉獎與激勵；D、行為強化與激勵答案：AD71.大學生的思維表現(xiàn)出以下特點（）。A、辯證邏輯思維達到成熟；B、形式邏輯思維已趨完善；C、再造性思維已趨成熟；D、創(chuàng)造性思維初步發(fā)展答案：BCD72.大學教師的教育能力包括（）。A、教育機智；B、教學能力；C、教育科研能力；D、班級管理能力答案：ABC73.大學生親和行為的特點是（）。A、親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響；B、人際交往需要驟增；C、人際交往是大學生社會化過程的關鍵；D、親和行為都會順利進行答案：ABC74.大學生過高評價自我有哪些原因（）。A、在家人的幫助下生活一帆風順；B、好勝心過于強烈；C、思想偏激；D、自我認識從消極方面入手答案：ABC75.意義學習的特點是（）。A、揭示知識的意義，并使之成為自己知識結構中的一部分；B、學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程；C、新舊知識之間的聯(lián)系是實質性和非人為的聯(lián)系；D、學習的內容必須具有邏輯意義答案：ABC76.大學教師的心理素質包括（）。A、教師的能力；B、教師的情感；C、教師的意志；D、教師的個性答案：ABC77.大學生社會知覺有有哪些特征()。A、選擇性;B、顯著性;C、投射性;D、兩極性答案：ABCD78.大學校園文化的心理調試功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？（）A、文化氛圍與心理調試；B、校園物質環(huán)境與心理調試；C、校園精神環(huán)境與心理調試；D、校園制度環(huán)境與心理調試答案：BC79.關于當代大學生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（）。A、道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢；B、道德情感體驗比較積極；C、道德意志水平參差不齊；D、道德行為比較消極答案：ABCD80.大學教師的一般能力包括觀察力、記憶力、想象力、（）。A、語言表達力；B、良好的思維品質；C、良好的注意品質；D、學術能力答案：BC81.大學生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。A、內隱性與波動性并存；B、自尊與自卑并存；C、溫柔細膩與粗獷并存；D、體驗的內容更加豐富、深刻答案：AD82.大學教師的一般能力包括觀察力、記憶力、想象力、（）。A、語言表達力；B、良好的思維品質；C、良好的注意品質；D、學術能力答案：BC83.（）是知覺的基本特征。A、分散性；B、理解性；C、恒常性；D、選擇性答案：BCD84.建構主義學習理論認為，學習環(huán)境包括的要素有（）。A、情境；B、協(xié)作；C、會話；D、意義建構答案：ABCD85.司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。A、初期的退縮階段；B、中期的退縮階段；C、快速的退縮階段；D、深度退縮階段答案：AD86.斯滕伯格“愛情三元論”提出，愛情包括哪幾個成分？（）A、親密；B、信任；C、激情；D、承諾答案：ACD87.大學生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。A、引導學生宣泄；B、引導學生轉移注意；C、引導學生把不愉快的事主動遺忘；D、引導學生調節(jié)看法答案：BD88.激發(fā)大學教師的工作積極性應遵循的原則包括（）。A、精神激勵與物質激勵相結合；B、獎勵與懲罰相結合；C、剛性與柔性相結合；D、情感與制度相結合答案：AB89.社會知覺印象形成的效應有哪些？（）A、首因效應；B、近因效應；C、暈輪效應；D、低球效應答案：ABC90.促進大學生認知發(fā)展的教育對策是（）。A、加強多邊協(xié)作，形成大學生認知促進的合力；B、加強大學生的自我反思能力的培養(yǎng)；C、加強大學生的主體教育；D、進行創(chuàng)造性思維訓練答案：AC91.大學生道德行為習慣比較差的表現(xiàn)主要有（）。A、上課忘關手機；B、上網成癮；C、不按時就寢；D、閱覽室聊天答案：ABCD92.產生式學習中，每一個產生式的形成都包括哪兩種表征？（）A、動作表征；B、活動表征；C、符號表征；D、條件表征答案：BD93.教師可以從哪幾個方面引導大學生塑造自身的良好性格（）。A、形成正確的世界觀；B、自覺地模仿榜樣；C、增強自我認識；D、投身社會實踐答案：ABCD94.影響大學生人際關系的因素有哪些？（）A、空間距離；B、容貌與儀表；C、相似性；D、互補性答案：ABCD95.赫茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是（）。A、認知因素；B、情感因素；C、保健因素；D、激勵因素答案：CD96.教師良好的意志品質主要體現(xiàn)在（）。A、明確的目的性；B、處理問題的果斷性和堅定性；C、解決矛盾的堅定、沉著、耐心和自制力；D、充沛的精力和頑強的毅力答案：ABCD97.校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪幾種方式？（）A、“顯形”形態(tài)；B、“直接”形態(tài)；C、“隱形”形態(tài)；D、“間接”形態(tài)答案：AC98.韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面？（）A、內在控制-外在控制維度；B、穩(wěn)定-可變維度；C、長期-短期維度；D、可控-不可控維度答案：ABD99.大學生集群行為的特點包括？（）A、自發(fā)與組織并存；B、理性與激情并存；C、行為目標可大可??；D、易被暗示利用答案：ABCD100.大學生品德研究的任務主要是研究大學生品德的（）。A、培養(yǎng)依據(jù)；B、修養(yǎng)依據(jù)；C、基本特點；D、基本規(guī)律答案：ABCD判斷題1.先行組織者的實質是利用已經具有的先前知識獲取知識的教學組織形式。A、正確B、錯誤答案：A2.大學生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維達到成熟水平。A、正確B、錯誤答案：B3.大學時期是人性格發(fā)展和成型的關鍵時期，抓住這一時期，促進大學生良好性格的完善和成熟，是非常重要的。A、正確B、錯誤答案：A4.人類某種行為和能力的發(fā)展錯過關鍵期，發(fā)展這種行為和能力的可能性就不會存在了。A、正確B、錯誤答案：B5.行為主義心理學的創(chuàng)始人是美國心理學家詹姆士。A、正確B、錯誤答案：B6.大學生的品德評價指標體系的建構有利于促進大學德育工作的有效展開和學生思想道德的發(fā)展。A、正確B、錯誤答案：A7.心理發(fā)展不僅指向前推進、增強的過程,也指衰退、減弱的變化。A、正確B、錯誤答案：A8.在刺激的連續(xù)作用下，感覺會隨刺激時間的延長而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適應現(xiàn)象。A、正確B、錯誤答案：A9.心理學是僅僅研究心理活動規(guī)律的科學。A、正確B、錯誤答案：B10.人類個體的成長環(huán)境就是人類的社會環(huán)境。A、正確B、錯誤答案：B11.心理學是僅僅研究心理活動規(guī)律的科學。A、正確B、錯誤答案：B12.傾聽技術是指心理教師全神貫注聆聽來訪者敘述,對于其含糊而模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步的敘述。A、正確B、錯誤答案：B13.人腦是產生心理的器官，它提供了心理產生的可能性，但如果沒有主觀能動性的作用，心理活動就無法產生，因此后者是人心理產生的源泉。A、正確B、錯誤答案：B14.“頭腦風暴法”有助于促進創(chuàng)造性地解決問題。A、正確B、錯誤答案：A15.在與陌生人交往時，首因效應起較大作用；而與熟人交往時，則近因效應有較大影響。A、正確B、錯誤答案：A16.道德性的養(yǎng)成需經過道德的內化和外化兩個過程。A、正確B、錯誤答案：A17.成熟的道德判斷是成熟的道德行為的充分條件。A、正確B、錯誤答案：B18.測驗法是研究者根據(jù)研究課題要求，編制一定的問題或表格讓被試者回答，從而了解被試者的心理活動。A、正確B、錯誤答案：B19.校園文化的主導文化是師生的價值觀。A、正確B、錯誤答案：B20.大學心理學的研究對象高校學生、教師和管理者。A、正確B、錯誤答案：A21.大學教師至關重要的角色是學術研究者。A、正確B、錯誤答案：A22.在使用提問技術進行心理輔導時，使用開放式提問比使用封閉式提問更有效果。A、正確B、錯誤答案：B23.現(xiàn)在大學里分工非常明確，有班主任與輔導員專門負責管理學生，因而上課教師已經不再擔負起師生人際關系協(xié)調者的角色。A、正確B、錯誤答案：B24.大學生個別心理輔導老師需要在資格、觀念和個人成長等方面作出必要的準備。A、正確B、錯誤答案：A25.大學生自我評價比其他年齡階段的人更符合實際。A、正確B、錯誤答案：B26.人際溝通可以滿足個體的心理需求、消除孤獨感。A、正確B、錯誤答案：A27.遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”。A、正確B、錯誤答案：A28.大學教師的勞動具有長效性的特點，但同時也具有短效性的特征。A、正確B、錯誤答案：B29.人類個體的成長環(huán)境就是人類的社會環(huán)境。A、正確B、錯誤答案：B30.馬斯洛認為自我實現(xiàn)化的人是盡善盡美的“完人”。A、正確B、錯誤答案：B31.道德性的養(yǎng)成需經過道德的內化和外化兩個過程。A、正確B、錯誤答案：A32.從眾行為是在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。A、正確B、錯誤答案：A33.人類某種行為和能力的發(fā)展錯過關鍵期，這種行為和能力的可能性就不會存在了。A、正確B、錯誤答案：B34.在大學生品德研究范圍上，主要將研究的重點集中于當代大學生的政治素養(yǎng)、社會公德與家庭美德、個人道德素質。A、正確B、錯誤答案：A35.心理發(fā)展不僅指向前推進、增強的過程,也指衰退、減弱的變化。A、正確B、錯誤答案：A36.直覺思維是學生尋求問題的答案時，從錯誤調整到正確的認知過程。A、正確B、錯誤答案：B37.人類某種行為和能力的發(fā)展錯過關鍵期，發(fā)展這種行為和能力的可能性就不會存在了。A、正確B、錯誤答案：B38.一個正常個體的發(fā)展總是經歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終到達的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領域往往是千差萬別的。A、正確B、錯誤答案：A39.上位概念和下位概念都是絕對的。A、正確B、錯誤答案：B40.大學是人性格發(fā)展和成型的關鍵時期，抓住這一時期，促進大學生良好性格的完善和成熟，是非常重要的。A、正確B、錯誤答案：A41.馬斯洛認為自我實現(xiàn)化的人是盡善盡美的“完人”。A、正確B、錯誤答案：B42.大學生的思想與心理已基本定型，可塑性很少。A、正確B、錯誤答案：B43.開放式提問是建立在建立良好咨訪關系為目的的基礎之上的，而不是窺探學生的隱私。A、正確B、