論如何在新目標英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

論如何在新目標英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力【內(nèi)容摘要】：如何在新目標英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是一個值得我們新世紀廣大英語教師認真探討的重大課題。筆者從倡導合作互動，活化教材圖文，拓展創(chuàng)新思維空間；立足“學用結(jié)合”，精心設置學案，激發(fā)創(chuàng)新思維潛能；鼓勵領(lǐng)異標新，巧妙適時設問，增進創(chuàng)新思維深度；改進教學方法，發(fā)揮復述效應，提升創(chuàng)新思維層面和進行積極評價，體驗成功喜悅，強化創(chuàng)新思維意識等五個方面進行了嘗試。茲撰此文以起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】：新目標英語教學創(chuàng)新思維

隨著新一輪課程改革的全面鋪開，如何在新目標英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生跳出教材框架，學活課本，從而使學生變得更聰明，更具創(chuàng)造力，也成為我們新世紀英語教師亟待解決的重大課題。筆者試結(jié)合多年的英語教學實踐與近一年來在新目標英語教學中所作的積極探索，談個人的幾點粗淺看法。

一、倡導合作互動，活化教材圖文，有利于拓展學生創(chuàng)新思維空間

新目標英語教材Goforit！圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，即使用多媒體課件或其他如電影、錄相、幻燈片等輔助教學手段來呈現(xiàn)，那么課堂就會增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學效率。為了做到這一點，進一步拓展學生的創(chuàng)新思維空間，筆者采取合作互動的方法，即，讓學生在教師的指導下，集體或小組制作課件，在合作中動手和動腦，進行演示，從而發(fā)揮個人長處，在合作中相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡。

在課件制作過程中，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字。在這里，所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實于教材原有設計，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務于教材與教學就行。所謂“美”，是指制作的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學生人人參與、個個動手?？傊瑢W生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負擔與壓力，又能更好地培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。再說，在課堂教學中，教師引導學生擺放課件部件到指令位置，對學生進行大量的聽說訓練，同樣有益于啟發(fā)學生思維和開啟學生才智。這種一舉數(shù)得的事，我們何樂而不為呢？

譬如，教學新目標英語上冊Unit2Myname’sGina.時，筆者讓學生在預習課文之后，分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作出有個性的名片。然后，根據(jù)上述圖畫和IDcard，在課堂教學開始時，師生之間、生生之間就畫面和卡片進行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學生面前。再如，教學新目標英語下冊Unit2Where’sthepostoffice？時，筆者讓學生在預習課文之后，分小組制作街區(qū)圖——圖書館、超市、銀行等建筑，若干行人，幾輛汽車和三條街道等。然后借助實物投影儀，教師就這些圖文進行問答，學習新知。這樣，不僅能吸引學生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學生的思維空間，促進他們思維的發(fā)展。

二、立足“學用結(jié)合”，精心設置學案，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能

“學用結(jié)合”是筆者所在學校承擔的一個省級重點資助課題——《學用結(jié)合、探究創(chuàng)新，全面提高學生語文、英語素質(zhì)》課題中最為推崇、也是最為基本的一種教學思想（或曰教學理念）。在英語教學中，筆者和我的同仁們立足于“學用結(jié)合”，力求學生做到學有發(fā)展，學以致用，既學得活，又學得透——1、強調(diào)學生在學中用，在用中學，要求充分理解而不是死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。容進行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復述，學生需要很強的歸納能力。如新目標英語下冊Unit5Howwasyourweekend?讓學生針對WhatdidyoudoforOldHenrylastweekend?進行復述。2、發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機會。如新目標英語下冊Unit4Iwanttobeanactor.在學生學習完課文后，筆者組織他們就Tobeanactor/Nottobeanactor進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言天才和創(chuàng)新思維，把學生的創(chuàng)新思維能力推向了一個新的層面。

總而言之，復述和演講是一種培養(yǎng)學生各種語用能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方法。因此，在教學中教師應根據(jù)學生的實際水平與不同層次，適時選用和靈活運用，使教學達到理想的效果。

五、進行積極評價，體驗成功喜悅，有利于強化學生創(chuàng)新思維意識

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學中，學生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法。此時，教師如果給予嚴厲的批評、指責或訓斥，那么學生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會受到壓抑，從而導致阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求課堂上，教師對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等作出積極評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，讓學生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。

在評價時，筆者的做法是堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，盡力調(diào)動他們的積極性。筆者采取的評價方式有：1、激勵性評價。激勵學生異想天開、標新立異；對于回答錯誤的同學，不說“NO,youarewrong.”，而說“Thankyouthesame.Pleasethinkitover.”對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2、分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、