八年級生物下冊教案第二章生物的遺傳和變異

第二章生物的遺傳和變異

第一節(jié)基因控制生物的性狀

知識(shí)結(jié)構(gòu)

遺傳是指親子間的相似性。

變異是指親子間和子代間的差異。

「性狀：遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等統(tǒng)稱

生物的性狀——觀察與思考為性狀。

1相對性狀:遺傳學(xué)中把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，稱為相對性狀。

I生物的性狀受遺傳物質(zhì)的控制，但也會(huì)受生活環(huán)境的影響。由于環(huán)境條件

的變化引起的，未改變遺傳物質(zhì)的變異，是不可遺傳的。

'基因控制性狀一一資料分析性狀與基因的關(guān)系是基因決定生物的性狀。

在生物傳種接代的過程中，傳遞的是控制性狀的基因。

知識(shí)要點(diǎn)

1.遺傳是指親子間的相似性。變異是指親子間和子代間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)

現(xiàn)的。人們對遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初從性狀開始，逐漸深入到基因水平。

2.生物的性狀

(1)性狀：遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等統(tǒng)稱為性狀。有些性狀是可見

的，有些性狀是難以觀察到的。

(2)相對性狀：遺傳學(xué)中把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，稱為相對性狀。

(3)生物的性狀受遺傳物質(zhì)的控制，但也會(huì)受生活環(huán)境的影響。由于環(huán)境條件的變化引起的，未改變遺

傳物質(zhì)的變異，是不可遺傳的。

3.基因控制性狀

(1)轉(zhuǎn)基因超級鼠的研制過程

(2)結(jié)論

①這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是鼠的個(gè)體大小?？刂七@個(gè)性狀的基因是大鼠生長激素基因。

②性狀與基因的關(guān)系是基因決定生物的性狀。

③在生物傳種接代的過程中，傳遞的是控制性狀的基因。

4.轉(zhuǎn)基因生物：把--種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培養(yǎng)出可表現(xiàn)

轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀的生物。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2.過程與方法：

以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線，讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性

狀的結(jié)論。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

性狀、相對性狀的概念；基因控制性狀。

課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片，轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)

過程圖示，做成PPT課件。

導(dǎo)學(xué)過程

一、生物的性狀

1.觀察活動(dòng)：觀察陳強(qiáng)和陳佩斯父子倆的合影照片，請學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。

2.引出“遺傳”和“變異”的概念

生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。

3.七嘴八舌：你和你的父母之間哪些相似，哪些不相似呢？

4.性狀的概念

像剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀，即：生物的形態(tài)特征、生理特性

或行為方式等。

5.相對性狀

>同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？

>P25《觀察與思考》中的圖例比較

>引出概念：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。

>練習(xí)鞏固：出兒組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀，對于學(xué)生容易出錯(cuò)的問題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。

>設(shè)疑：生物體的所有性狀都能遺傳嗎？（環(huán)境條件的變化引起的變異不能遺傳，引出后面知識(shí)點(diǎn)）

二、基因控制性狀

L思考：為什么父母的性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別

的什么東西傳了下來？

2.觀看“轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)過程”：

3.設(shè)疑：

>這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？

>后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？

>控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？（大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。）

>由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制性狀的基因。

三、轉(zhuǎn)基因生物

1.概念：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，

就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，己有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品

等。

2.屏顯各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片

3.想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？可

以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題

有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，關(guān)于這些問題你還有什么

疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么

傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題。

作業(yè)布置:

課后反思:

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞

知識(shí)結(jié)構(gòu)

「染色體、DNA和基因之間的關(guān)系

「基因和染色體V

JL生物體細(xì)胞中，染色體是成對存在的，基因也是成對的。

I基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

知識(shí)要點(diǎn)

1.性狀的遺傳實(shí)質(zhì)是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。

2.染色體、DNA和基因的關(guān)系：

令染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成。

令基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。

令一條染色體上有一條DNA,一條DNA上有許許多多的基因，生物的各種性狀都是分別由這些不同的基

因控制的。

3.生物的體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞外的細(xì)胞）中，染色體是成對存在的，基因也是成對的。染色體“成對”的

含義是指染色體不但形態(tài)大小相似，內(nèi)部的成分也相似。

4.每種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。

5.基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞的傳遞

6.無性生殖過程都不涉及性別，沒有兩性生殖細(xì)胞的參與，也沒有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，與染色體和基

因在親子代間的傳遞狀況無關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；

描述生殖過程中染色體的變化；

說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

2.過程與方法：

通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。

教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.基因、DNA和染色體的關(guān)系。

2.基因在親子代間的傳遞。

課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

自制教具，基因、DNA和染色體的關(guān)系視頻資料，人的正常染色體圖、異常染色體圖片資料，基因

在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。

導(dǎo)學(xué)過程

看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對夫婦所生的嗎？那你是通過什么來判斷的？

我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子

了嗎？傳下去的是什么？

二、基因、DNA和染色體

1.設(shè)疑

親子代之間的橋梁是什么？生殖細(xì)胞。那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研

究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)一一

染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？

蛋白質(zhì)和DNA你在這張圖上找到基因了嗎？那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找

出染色體、DNA和基因的關(guān)系？

2.帶著疑問觀看視頻

3.討論、分析、推理三者的關(guān)系

（1）用自制教具來解釋

（2）用圖解的方式表達(dá)

>先想學(xué)生提供圖例樣板

>學(xué)生模仿圖例繪出基因、DNA和染色體三者的關(guān)系

3）用語言來表達(dá)

可選擇1~2道相關(guān)的選擇題進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、鞏固。

4.觀察P29上圖，數(shù)數(shù)染色體的個(gè)數(shù)。進(jìn)而展示多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點(diǎn)。

（生物體細(xì)胞中染色體都是偶數(shù)，都是成對存在的。成對的染色體大小、形態(tài)差不多。）

5.既然生物體細(xì)胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？（也應(yīng)該是成對的。）

再次展示教具進(jìn)行解釋。

6.同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。

屏顯正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)

定。那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？（埋下伏筆）

三、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

在生殖過程中，基因在親子間傳遞，決定了子代的性狀。那么，父母的基因是怎么傳遞給子女的呢？

1.以人為例，父母23對染色體，子女的體細(xì)胞中也應(yīng)該是23對染色體，數(shù)目、形態(tài)不能改變。假設(shè)人的

染色體只有1對，現(xiàn)在我們該如何完成P31圖VDT1呢？

2.學(xué)生嘗試?yán)L圖，一名學(xué)生板演，師生尋找問題的切入口。

3.科學(xué)史介紹：比耐登對馬蛔蟲的研究，亨金對多種生物的觀察研究發(fā)現(xiàn)。

4.修正板圖。

5.提升練習(xí)

>果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的

研究上卻占有非常重要的地位，美國的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們

也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有

多少個(gè)多少對，誰跟誰一對？成對的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？（8個(gè)4對，成對的染色體大小形狀一

樣。）

>雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對

染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個(gè)

體中的染色體也是8個(gè)4對呢？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動(dòng)腦筋，自己

設(shè)計(jì)，即在果蠅的生殖細(xì)胞、受精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體。看誰做得又快又好。

>教師補(bǔ)充歸納：從每一對中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成

對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？（既

像父親又像母親。）

四、總結(jié)

我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，那么基因是怎樣傳遞的？（基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞

給后代。）基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對，在生殖細(xì)

胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，就長出

了和父母相似的性狀了。（屏顯基因傳遞的課件）

作業(yè)布置：

課后反思：

第三節(jié)基因的顯性和隱性

知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)材料：具有明顯相對性狀的豌豆

實(shí)驗(yàn)方法：人工控制的傳粉雜交

孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

研究的問題：相對性狀的遺傳規(guī)律

實(shí)驗(yàn)過程：

對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

高莖X矮莖雜交高莖上自^交->高莖+矮莖

林卜近辛姑婀J近親：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親

（原因：可使后代患某種遺傳病的幾率增大

知識(shí)要點(diǎn)

1.通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)可知

（1）相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分

（2）雜種細(xì)胞中同時(shí)含有A和a時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱

為隱性基因。

（3）隱性基因a還會(huì)遺傳下去。

2.禁止近親結(jié)婚

我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。例如：堂兄妹或（堂姐弟）、表兄妹

（或姐弟）等。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系；

描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)；

說明近親結(jié)婚的危害。

2.過程與方法：

通過對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。

嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。

2.禁止近親結(jié)婚的道理。

課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.回憶上節(jié)課的填圖練習(xí)。

2.引語：子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因是成對的，每對基因一個(gè)來自父方一個(gè)來自母方。

3.如果有這樣兩對基因：AA、aa,分別控制著能卷舌和不能卷舌這一對相對性狀。那么，當(dāng)受精卵的基因

是Aa時(shí)，發(fā)育成的個(gè)體會(huì)是什么性狀呢？

這類問題的解決，不能靠推測。科學(xué)家是通過實(shí)驗(yàn)來研究的。

一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

1.請學(xué)生交流搜集來的孟德爾生平。

2.實(shí)驗(yàn)簡介：

自然界中有那么多生物，孟德爾為什么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性狀

有什么特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)材料：具有明顯相對性狀的豌豆。

>告訴學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的。

>實(shí)驗(yàn)方法：人工控制的傳粉雜交

>研究的問題：相對性狀的遺傳規(guī)律

>實(shí)驗(yàn)過程：

高莖X矮莖

高莖

3高莖：1矮莖

問：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第二代矮的性狀又出

現(xiàn)了？”

>對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：

(1)相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分

(2)雜種細(xì)胞中同時(shí)含有D和d時(shí)，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因D稱為顯性基因，被掩蓋的基因d稱

為隱性基因。表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成為：dd,表現(xiàn)為顯性性狀的基因組成為：DD或Dd。

(3)隱性基因d還會(huì)遺傳下去。

3.回到“復(fù)習(xí)引入”進(jìn)行小結(jié)：Aa是表現(xiàn)為卷舌嗎？

二、禁止近親結(jié)婚

1.解釋什么是直系血親和旁系血親？

直系血親，是指有著直接血緣關(guān)系的親屬，即生育自己的和自己所生育的上下各代親屬，包括直系長

輩血親(生育自己的)和直系晚輩血親(自己所生育的)，如父母與子女、祖父母與孫子女、外祖父母與

外孫子女等。

旁系血親，是指有著間接血緣關(guān)系的親屬，即非直系血親而在血緣上和自己同出一源的親屬，包括在

輩分上同自己相當(dāng)?shù)呐韵低呇H、在輩分上高于自己的旁系長輩血親以及在輩分上低于自己的旁系晚輩

血親。三代以內(nèi)旁系血親是在血緣上和自己同出于三代以內(nèi)的親屬。這里的三代是，從自己開始計(jì)算為一

代的三代。舉例如：

(1)親兄弟姊妹和自己同源于父母，自己是第一代，父母是第二代，所以親兄弟姊妹之間是二代以

內(nèi)旁系血親；

(2)伯叔、姑母、堂兄弟姊妹和自己同源于祖父母，自己是第一代，父親和伯叔、姑母是第二代，

祖父母是第三代，而這些親屬都源于第三代，所以自己與伯叔、姑母、堂兄弟姊妹之間是三代以內(nèi)旁系血

親；

(3)舅父、姨母、表兄弟姊妹和自己同源于外祖父母，自己是第一代，母親和舅父、姨母是第二代,

外祖父母是第三代，而這些親屬都源于第三代，所以自己與舅父、姨母、表兄弟姊妹之間也是三代以內(nèi)旁

系血親。

2.禁止近親結(jié)婚的原因：可使后代患某種遺傳病的兒率增大。

例：白化病人aa正常人AA或Aa

隱性基因是可以遺傳的，基因是Aa時(shí)，表現(xiàn)無病，但攜帶隱性致病基因，在生育前一般不清楚。夫

妻兩人表現(xiàn)為正常，但卻有1/4的可能生白化病孩子。

如果一個(gè)家族中曾經(jīng)有過某種遺傳病，或是攜帶致病基因，其后代表現(xiàn)出遺傳病性狀的概率就會(huì)增加。

作業(yè)布置：練習(xí)冊P16-I7課本P351.2.3.

課后反思：

第四節(jié)人的性別遺傳

知識(shí)結(jié)構(gòu)

"體細(xì)胞：844+xy,辛44+xx

"男女染色體的差異＜

L生殖細(xì)胞：精子22+x或22+y,卵細(xì)胞22+x

I生男生女機(jī)會(huì)均等：各占50%

知識(shí)要點(diǎn)

1.男女染色體的差別

(1)男性體細(xì)胞中有一對染色體在形態(tài)、大小上存在著明顯差異(其他22對染色體的形態(tài)、大小基本相

同)，這對染色體稱為性染色體。其中較大的一條命名為X染色體，較小一條稱為Y染色體。

(2)女性體細(xì)胞中那對性染色體形態(tài)大小基本相同，都是X染色體。

(3)人的性別差異是由性染色體決定的。

(4)男性的精子與女性的卵細(xì)胞中，都只有1條性染色體。男性有2種精子，分別含X、Y性染色體；女

性只有一種卵細(xì)胞，含X性染色體。

2.生男生女機(jī)會(huì)相等

男性產(chǎn)生含X性染色體的

精子和含Y性染色體的精

子數(shù)量比是1:1,女性產(chǎn)

生的卵細(xì)胞僅含X性染色

體，受精時(shí)含X的精子和

含Y的精子與卵細(xì)胞的結(jié)

合是隨機(jī)的，因此生男生

女的機(jī)會(huì)相等(即1：1)。

(1)人的性別決定是與性染色體上的基因有關(guān)

(2)一卵雙胎的性別相同，雙卵雙胎的性別不一定相同。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

說明人的性別差異是由性染色體決定的；

解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

2.過程與方法：

學(xué)生通過活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對待性別遺傳的問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

性別遺傳的特點(diǎn)。

生男生女機(jī)會(huì)均等。

課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

＞示兩個(gè)聊天的老太太的圖片，編一個(gè)老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個(gè)孫子來的故事：張奶奶對李

奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子

嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天

就去！

＞請同學(xué)們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別,

性別是由什么決定的？其實(shí)性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。

二、男女染色體的差別

1.性染色體的概念

>看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細(xì)地找找男女的染色體有什么異同？

>23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。

2.人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成

>介紹科學(xué)家對X染色體和Y染色體的研究：1902年美國的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)

胞中有一對染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對

染色體差別很大，他把這對染色體稱為性染色體。1905年，美國的細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這

對染色體分別稱為X染色體和Y染色體；而女性的兩個(gè)染色體是一樣的，都是X染色體。

>引導(dǎo)學(xué)生寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成：男性一22對常染色體+XY,女性一22對常染色體+XX。

3.人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成

人產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞中染色體是怎樣的呢？討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。

三、生男生女機(jī)會(huì)均等

1.模擬實(shí)驗(yàn)：

>性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)

的方法和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)并對錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行糾正。

>每兩個(gè)同學(xué)一組，一組的同學(xué)有兩個(gè)信封，其中一個(gè)里面裝著含X染色體的卵細(xì)胞，另一個(gè)信封中裝

著分別含有X和Y的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請同學(xué)們模擬隨機(jī)受精過程，一個(gè)同學(xué)從裝有

精子的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)精子，另一個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì)胞，放在一起

代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時(shí)把結(jié)果記錄在表中。

>完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班交流，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算出男女比例是1：1。

2.理論分析：

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類及比例，說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)

合，明確人的性別決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。

這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？生男生女是媽媽決定的嗎？不

是，它取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項(xiàng)基本國策。

3.取樣大小的結(jié)果比較：

>請學(xué)生展示課前調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征：調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：lo

>分析為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含Y的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)

是均等的，所以生男生女的機(jī)會(huì)均等，性別比例接近1：1。

>但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？

啟發(fā)學(xué)生分析我國男性略多于女性的社會(huì)原因。在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而

導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國家的一項(xiàng)基本國策，在任何地方都

不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。

作業(yè)布置：

課后反思：

第五節(jié)生物的變異

知識(shí)結(jié)構(gòu)

可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異

探究“變異”實(shí)驗(yàn)i

不可遺傳的變異：由環(huán)境因素的改變而引起的變異

變異的意義-生物進(jìn)化和發(fā)展的基礎(chǔ)

知識(shí)要點(diǎn)培育動(dòng)植物的優(yōu)良品種

1.探究一種變異現(xiàn)象一一“探究花生果實(shí)大小的變異”實(shí)驗(yàn)

令提示：取樣要做到隨機(jī)取樣。

令結(jié)論：

①生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大小）。由于任何性狀都是控制該性

狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實(shí)的長度有長也有短，這主要

是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)

大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

②比較這類相對性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況

下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異

引起的。

③花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

2.生物性狀的變異是普遍存在的，引起變異原因可以是遺傳物質(zhì)的改變，也可是環(huán)境的變化。不同種類或

個(gè)體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。由遺傳物質(zhì)改變引起的變異

是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

3.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以

將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從

中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

4.通過雜交，產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥，是因?yàn)榈彤a(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，

抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

5.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

6.我國現(xiàn)代育種工作的杰出代表袁隆平院士和他的超級雜交水稻。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；

舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；

初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)

查結(jié)果的能力；

舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.過程與方法：

通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得

出變異是普遍存在的結(jié)論。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.對花生果實(shí)大小的變異的探究。

2.人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

課時(shí)計(jì)劃2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各種測量長度的工具。

教師：許多大小兩種花生的果實(shí)，準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料，PPT課件

導(dǎo)學(xué)過程

一、引語

什么是變異？變異導(dǎo)致不同種類的生物千差萬別，同種之間也存在各種各樣的差異。中國有句諺語“一

母生九子，連母十個(gè)樣”，這說的就是變異現(xiàn)象。觀看圖片，得出“生物變異是普遍存在的”結(jié)論?！安煌?/p>

種類的生物固然千差萬別，同種之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異?！?/p>

生物的變異為什么會(huì)普遍存在呢？

二、探究“花生果實(shí)大小變異”的實(shí)驗(yàn)

1.組織：全班分為兩大組，一大組每兩個(gè)人有一個(gè)大花生，一大組每兩個(gè)人有一個(gè)小花生。學(xué)生選擇適當(dāng)

的工具，來測量每個(gè)花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時(shí)作好記錄。

2.記錄繪圖：分別將每個(gè)花生的測量數(shù)據(jù)，分“大”和“小”兩類報(bào)于教師記錄在PPT中，轉(zhuǎn)成曲線圖，

找出每組的最大值、最小值，計(jì)算平均數(shù)。

3.分析思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

>看著差不多的花生為什么卻有大有?。?/p>

（變異是普遍存在的。大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。）

>大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣。

（大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。）

4.小結(jié)變異的原因和類型：

（1）性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果

>數(shù)量差異也是相對性狀。

>大花生果實(shí)長度平均值大于小花生長度平均值，這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

>大花生里有小的，小花生里有大的，這種差異主要是由環(huán)境引起的。但環(huán)境引起的變異程度是有限度

的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

（2）類型：由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。

5.數(shù)量性狀廣泛存在，如：奶牛的泌乳量、棉花纖維的長度、水稻的產(chǎn)量

二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

1.看P43—44圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。

>人工選育：

由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可

以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再

從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

>人工雜交：

小麥的雜交育種把優(yōu)質(zhì)的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。

>人工誘變：

太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

2.科學(xué)家的故事：示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技造福人類的實(shí)例。

作業(yè)布置：

課后反思：

第三章生物的進(jìn)化

第一節(jié)地球上生命的起源

知識(shí)結(jié)構(gòu)

r研究生命起源的方法：科學(xué)的推測

過程：非生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化為有機(jī)物

“原始大氣到有機(jī)分子

「高溫、紫外線、雷電

《生命起源的過程Y條件1原始大氣：水蒸氣、氨、甲烷

【原始海洋：生命誕生的搖籃

I有機(jī)分子到原始細(xì)胞

生命起源的不同觀點(diǎn)：自然發(fā)生說、化學(xué)起源說、宇生說

知識(shí)要點(diǎn)

1.科學(xué)的推測需要確鑿的證據(jù)，僅憑空想往往是站不住腳的；科學(xué)推測不僅需要有嚴(yán)密的邏輯，還需要豐

富的聯(lián)想和想像。

2.現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣，而原始大氣的成分中沒有氧氣。

3.米勒和其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)說明，原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物（原始大氣

在高溫、紫外線以及雷電等自然條件的長期作用下形成簡單有機(jī)物），因此，生命的起源從無機(jī)物生成

有機(jī)物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。

2.過程與方法：解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料

2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)過程

一、引言

地球上最初有沒有生命？生命何時(shí)、何處特別是怎樣起源的？這些問題是現(xiàn)代自然科學(xué)尚未完全解決

的重大問題，也是人們關(guān)注和爭論的焦點(diǎn)。而這些問題的答案不可能通過親自觀察來獲得，需要尋找一些

確鑿的證據(jù)進(jìn)行科學(xué)的推測，這需要有嚴(yán)密的邏輯、豐富的聯(lián)想和想像。

二、生命的起源

1.學(xué)生交流自己收集的有關(guān)生命起源的幾種學(xué)說，主要有：

（1）神創(chuàng)論：世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說如《圣經(jīng)》片段和“女娟造人”等--------在證據(jù)面前

不攻自破

（2）自然發(fā)生說-------斯巴蘭讓尼和巴斯德的實(shí)驗(yàn)否定了它

（3）宇生說--------爭議較大，證據(jù)不足（資料分析3支持它）

（4）熱泉生態(tài)系統(tǒng)-----只是部分學(xué)者認(rèn)同

（5）化學(xué)起源說-------被廣大學(xué)者普遍接受

2.運(yùn)用科學(xué)的推測，對以上學(xué)說的可靠性初步判斷

三、米勒實(shí)驗(yàn)的分析

1.化學(xué)起源說將生命的起源分為四個(gè)階段：

第一階段無機(jī)小分子一有機(jī)物小分子

第二階段有機(jī)小分子-生物大分子物質(zhì)

第三階段生物大分子物質(zhì)一有機(jī)多分子體系

第四階段有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌灰贿@一階段是在原始海洋中形成的，是生命起源過程中

最復(fù)雜和最有決定意義的階段，人們卻不能在實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證。

2.分析米勒的實(shí)驗(yàn)裝置

四、練習(xí)冊相關(guān)題目的練習(xí)鞏固，特別是運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測。

【相關(guān)資料】

L神創(chuàng)論資料：廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球……，廣袤宇宙有無數(shù)的星體,

然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？關(guān)于這個(gè)問

題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說。一一“俗說天地開辟，未有人民，女婿技黃土作人。劇務(wù)，力不暇供,

乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也?！保ㄒ浴短接[》卷七八）

2.“宇宙大爆炸”的理論：150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氮組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)

運(yùn)動(dòng)著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升,

直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和

塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團(tuán)塊。這就是行星的形成。地球逐漸收縮過程中溫度很高，所

以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時(shí)就表現(xiàn)為頻繁的火山活動(dòng)?；鹕絿姲l(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層

不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮?dú)獾?，但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層

中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很

低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。

3.米勒實(shí)驗(yàn)：1953年，斯坦利?米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)星期后他檢測

出很多簡單的有機(jī)物，包括氟化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這

是所有氨基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。米勒實(shí)驗(yàn)結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開始

進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗(yàn)。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸，都用這

樣的實(shí)驗(yàn)制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安?奧羅于1961年和1962年實(shí)驗(yàn)生成了喋吟、核糖和脫氧核

糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“嚇咻”類的分子，而綠色植

物中極重要的葉綠素分子也屬于嚇咻類。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早

期地球的海洋中被制造出來。

4.從有機(jī)物到原始生命：當(dāng)科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)定原始地球可以形成簡單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過漫長的時(shí)間，

這些簡單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。

假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這

些過程完全都是推測，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗(yàn)和?？怂沟摹邦惖鞍踪|(zhì)”

實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說明白。

5.宇宙中的生命：首先，類似太陽的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單

星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。計(jì)算表明，在上

述400億顆單星中，充其量也只有100萬顆的周圍有能使生命進(jìn)化到高級階段的行星。不過每顆行星上的

生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過科學(xué)家計(jì)算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無線電波的行星，大

概只有250萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)

為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時(shí)無法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。

作業(yè)布置：

課后反思：

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

知識(shí)結(jié)構(gòu)

「1.什么是化石？

「化石比較法12.越古老的地層成為化石的生物越低等、簡單,

「研究生物的進(jìn)化方法-JL越現(xiàn)代的地層成為化石的生物越高等、復(fù)雜。

形態(tài)解剖比較法

<細(xì)胞色素C比較法

r由簡單到復(fù)雜

生物進(jìn)化的歷程J由水生到陸生

L由低等到高等

知識(shí)要點(diǎn)

1.研究生物進(jìn)化的常用方法一一比較法：是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照,確定

它們的相同和不同之處。對不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,可以推斷它們之間的親緣關(guān)系。

2.在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是重要的證據(jù)。

3.科學(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較,以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法,推斷出生物進(jìn)化的

大致過程.

4.生物進(jìn)化的大致歷程

(1)總體趨勢：簡單到復(fù)雜，低等到高等，水生到陸生

(2)在漫長的進(jìn)化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅，各種生物在進(jìn)化過程中形

成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法；

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；

3.在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。

2.難點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；始祖鳥化石復(fù)原模型

2.紙板、彩筆、剪刀

導(dǎo)學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長什么樣子呢？(很小，球形的，只有一個(gè)細(xì)

胞……)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化石為大家的推斷提供了證據(jù)。但是看看我們今天的生物界，千姿百態(tài)，

紛繁復(fù)雜。這么美麗的生物又是如何來到地球的呢？(進(jìn)化來的。)有什么證據(jù)嗎？(有化石！)

二、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法

1.資料分析

(1)化石比較法

>什么是化石？

>展示化石挖掘的場景和典型化石圖片、地質(zhì)年代表

根據(jù)這些化石排列的順序，可發(fā)現(xiàn)越古老的地層中發(fā)現(xiàn)的化石越簡單。由此可推論出：這些古老地層

形成的年代里，地球上還沒有出現(xiàn)復(fù)雜的生物，可見生物進(jìn)化的一般順序是從簡單到復(fù)雜。

(2)形態(tài)解剖比較法

>展示收集到的三葉蟲化石、菊石和三趾馬腿骨化石圖片，觀察、討論這些化石和今天的生物之間相同

和不同處。再次證明生物的進(jìn)化是從簡單到復(fù)雜的。

>始祖鳥的化石復(fù)原圖，再比較它和今天的鳥具有哪些不同特征？說明了鳥類是從爬行動(dòng)物進(jìn)化來的。

(3)細(xì)胞色素C比較法

化石為我們提供了生物進(jìn)化的最直接、最有力的證據(jù)，還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進(jìn)化做出了

貢獻(xiàn)。分子生物學(xué)通過比較各種生物的細(xì)胞色素C也做出了同樣的推斷。細(xì)胞色素C是動(dòng)植物細(xì)胞的線粒

體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負(fù)擔(dān)很重要的角色，所以它不會(huì)也不能一下子發(fā)生巨

大的變化。

PPT提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進(jìn)化的歷程中，誰和人的親緣關(guān)系比較近？誰和人的親緣關(guān)系比較

遠(yuǎn)？（黑猩猩與人關(guān)系近，向日葵和螺旋菌與人的關(guān)系比較遠(yuǎn)。）

生物名稱黑猩猩猴馬雞金槍魚小麥鏈抱霉酵母菌

與人的細(xì)胞色素C有差異

的氨基酸數(shù)為()1121321354344

（4）小結(jié)拓展

在上述研究中，科學(xué)家都使用了同一種方法，就是非常重要的比較法。還有很多研究中都使用了比較

的方法，有時(shí)還成為主要的研究方法，比如這門比較解剖學(xué)。（展示同源器官的比較解剖圖）你能看出它

們的關(guān)系嗎？他們的骨頭順序其實(shí)都是相同的。這些證據(jù)都說明了生物是存在進(jìn)化現(xiàn)象的。

三、生物進(jìn)化的大致歷程

生物進(jìn)化的大致過程又上什么樣的呢？很多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面的知識(shí)，我們用拼圖比賽來測驗(yàn)一

下。

1.填P55圖VD-22。

2.制作生物進(jìn)化歷程拼圖

提供圖例，在紙板上繪制進(jìn)化樹，剪成十片。打散圖片，各組進(jìn)行拼圖比賽。

3.總結(jié)生物進(jìn)化的歷程：從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等。

4.各種生物在進(jìn)化過程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

【設(shè)計(jì)初衷】

在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對教材講述的內(nèi)容己經(jīng)非常熟悉，

有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況

下，對知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的

情況，因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯(cuò)誤，反而引起其他同學(xué)的反

感。于是我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽

的方式。通過同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)，使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競賽，對這部分知識(shí)比較陌生的同

學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識(shí)。我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí)（如本節(jié)課的“同源器官比較”），

既保持了新鮮感，又達(dá)到了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。

作業(yè)布置：

課后反思

第三節(jié)生物進(jìn)化的原因

知識(shí)結(jié)構(gòu)

「分析生物進(jìn)化的原因：模擬保護(hù)色

|「創(chuàng)立者：達(dá)爾文

〔自然選擇學(xué)說J過度繁殖

L內(nèi)容J生存斗爭

遺傳和變異

L適者生存

知識(shí)要點(diǎn)

1.保護(hù)色：動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似。具有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物所發(fā)現(xiàn)，對它躲避

敵害或者捕食獵物是十分有利的。

2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

(1)概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存，不適應(yīng)者被淘汰。

(2)內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變異、適者生存。

生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，只有具有有利變異的個(gè)體，在生存斗爭中才容易生存下來，并將

這些變異遺傳給下一代，而具有不利變異的個(gè)體容易被淘汰。遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改

變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。生物通過遺傳、變異和自然

選擇，不斷進(jìn)化。

3.家養(yǎng)動(dòng)物與同種的野生動(dòng)物相比，往往會(huì)發(fā)生較大的變異，這是人工選擇的結(jié)果，與自然選擇相比，人

們根據(jù)自己的需要和愛好有目的的選擇可以加快生物演變的歷程，縮短生物演變的時(shí)間。

4.在青霉素剛被使用的時(shí)候，能夠殺死大多數(shù)類型的細(xì)菌。但少數(shù)細(xì)菌由于變異而具有抵抗青霉素的特性,

不能被青霉素殺死而生存下來，并將這些特性遺傳給下一代。因此下一代就有更多的具有抗藥性的個(gè)體,

經(jīng)過青霉素的長期選擇，使得有的細(xì)菌已不再受其的影響了。

教學(xué)目標(biāo)

1.模擬保護(hù)色形成的過程，說明生物進(jìn)化的原因；

2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：研究保護(hù)色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀思考以下資料

我們知道生物在進(jìn)化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？推動(dòng)生物不斷

進(jìn)化的原因是什么呢？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。從18世紀(jì)后期開始有很多人探討此

問題。首次提出系統(tǒng)進(jìn)化學(xué)說的是19世紀(jì)初的拉馬克，他提出用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的法則。半個(gè)世紀(jì)

后，即1859年，科學(xué)的生物進(jìn)化論誕生了，主要代表是達(dá)爾文提出自然選擇的學(xué)說。最終發(fā)展成現(xiàn)代的

科學(xué)形態(tài)是在孟德爾的遺傳學(xué)創(chuàng)立之后。關(guān)于生物進(jìn)化的原因，主要是以這三位生物學(xué)家提出的觀點(diǎn)為依

據(jù)的。借著前人的“肩膀”，我們可以通過下面一個(gè)實(shí)例來分析生物進(jìn)化的原因。

學(xué)前準(zhǔn)備題

1.黑色樺尺蟾的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？

2.黑色樺尺蟆的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù),而淺色樺尺蟆數(shù)量的減少,主要是受什么的影響？

3.請你試著解釋樺尺蟆體色變化的原因你從中受到哪些啟發(fā)？

4.了解拉馬克和達(dá)爾文的故事以及他們有關(guān)進(jìn)化的學(xué)說。

教師準(zhǔn)備：彩色磁釘若干，紅色和綠色2開紙各一張，PPT圖片

導(dǎo)學(xué)過程

一、分析生物進(jìn)化的原因

1.一個(gè)真實(shí)的故事

生物進(jìn)化的歷程十分漫長，但英國的科學(xué)家卻真正目睹了曼徹斯特樺尺蛾百年的進(jìn)化歷程。

2.自然界中幾種常見的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子：保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等

圖示雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化，枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比，

3.模擬保護(hù)色形成的實(shí)驗(yàn)

將紅紙和綠紙分別貼在鐵黑板上，將各色磁釘散放在兩張紙上。請兩名學(xué)生模擬捕食者，同時(shí)快速取

釘，取相同的量。最后比較兩組結(jié)果，發(fā)現(xiàn)紅色紙上的磁釘多為紅色，綠色紙上的磁釘多為綠色。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。

4.回顧曼徹斯特樺尺蛾百年的進(jìn)化歷程，由模擬實(shí)驗(yàn)推測出進(jìn)化原因：

＞樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進(jìn)化。

>這種進(jìn)化是什么原因造成的呢？因?yàn)榄h(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少

了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來?？梢姌宄叨甑念伾淖兪黔h(huán)境污染造成的。

>樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會(huì)被熏黑，變成深色的樺

尺蛾嗎？不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種，也就是變異造成了不同顏色的樺尺蛾。

>不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機(jī)會(huì)是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭，而

天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇。

>由此可以看出，生物進(jìn)化的過程就是保留適應(yīng)者、淘汰不適應(yīng)者的過程。

二、自然選擇學(xué)說

1.嘗試用我們總結(jié)的“樺尺蛾”進(jìn)化的原因來解釋長頸鹿的出現(xiàn)

2.梳理自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

>最早提出自然選擇學(xué)說的是達(dá)爾文。達(dá)爾文的《物種起源》是一本劃時(shí)代的巨著，它分析了很多生物

現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進(jìn)化的原因。其中的典型案例就是長頸鹿的進(jìn)化。（古代長頸鹿的長頸與短

頸可以遺傳。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化，比如缺乏青草的時(shí)候，頸長的可以吃到高處的樹葉得以生存下來，繁衍

后代。而頸短的因?yàn)槌圆坏綐淙~，活下來的數(shù)目很少，其后代也更少，許多代以后，短頸的就被淘汰。

所以我們今天看到的長頸鹿都是長頸的。）同學(xué)們剛才的解釋與達(dá)爾文的辨析是一致的。

>現(xiàn)在我們能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)嗎？（必須有生存斗爭；必須要有有利變異和不利變異，不利

變異才能被淘汰……）

>還有一個(gè)重要原因我們在前面未提到一一過度繁殖

達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力，都有依照幾何比率增長的傾向。如：

案例1象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30?90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100

歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可達(dá)到1900萬頭。因此，按照理

論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)、植物，也會(huì)在不太長的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。

（但事實(shí)上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里很多生物的繁殖能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過

了象的繁殖能力，但各種生物的數(shù)量在一定的時(shí)期內(nèi)都保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文

因此想到了生存斗爭。）

案例2一只貓一年可繁殖1胎，假如每胎4只，雌雄各半，小貓一年后性成熟又能繁殖小貓，問四

年后這只貓的后代有多少只？（假定生的小貓全部成活，并都有生育能力。）

答案：四年后這只貓的后代是104只。但實(shí)際上由于貓與貓之間要爭奪食物，食物不足，導(dǎo)致貓數(shù)量

減少；貓與其他食肉動(dòng)物之間也要競爭食物與領(lǐng)地等；貓的數(shù)量受人為影響與控制，所以受多種因素的影

響，貓的數(shù)量不會(huì)無限制地增加。

第一年4只

第二年8只+4只.共@只

第三年16只+8只+4只------------

第四年32只+16只+8只+4只J

3.小結(jié)歸納自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

基礎(chǔ)：遺傳和變異

動(dòng)力：生存斗爭

結(jié)果：適者生存

4.提升拓展練習(xí)

（1）列出幾道擬態(tài)、警戒色、抗藥性等的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說分析。

>自然選擇留下來的變異并不都有利于生物生存，由于生物的變異偶然性很大，而且是不定向的。比如,

一些毛毛蟲它們體表長有毒毛。食蟲鳥吃后就很“痛苦”；而又由于它們體表顏色鮮艷，斑紋明顯，很容

易被食蟲鳥辨認(rèn)出來。吃過這種蟲的鳥會(huì)告知它的鄰鳥及它的后代，所以它的后代在取食時(shí)，便不再

食這種蛾類幼蟲。而這些幼蟲將得以生存.這是自然選擇的結(jié)果。

>剛開始青霉素可以殺死大多數(shù)類型的細(xì)菌，但少數(shù)細(xì)菌由于變異而具有抵抗青霉素的特性，不能被青

霉素殺死而生存下來，并將這些特性遺傳給下一代。因此，下一代就有更多的具有抗藥性的個(gè)體，經(jīng)過

青霉素的長期選擇，使得有的細(xì)菌不再受其影響了。

>小結(jié)：像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性

特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境

才能生存和繁衍。

(2)家牛與野牛相比發(fā)生了較大的變異，請解釋其原因。

答案：這是因?yàn)槿斯みx擇的結(jié)果，與自然選擇相比，人們根據(jù)自己的需要和愛好有目的的選擇可以加快生

物演變的歷程，縮短生物演變的時(shí)間。

(3)生存斗爭的勝者是不是一定是“強(qiáng)者”呢？請看63頁第3題。

答案：由于這些海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些有翅能飛但翅膀不夠強(qiáng)大的昆蟲，就常常被大海吹到海里,因而生

存和繁殖后代的機(jī)會(huì)就少。而無翅或殘翅的昆蟲由于不能飛翔，就不容易被風(fēng)吹到海里，因而生存和繁殖

后代的機(jī)會(huì)就多。經(jīng)過一段時(shí)間的自然選擇之后，島上無翅的昆蟲就特別多。這樣看來，海島上常有大風(fēng),

所以翅膀殘缺的不會(huì)飛，反而不會(huì)被風(fēng)吹走，是有利變異?？梢?，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，

適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。

(4)回顧課前思考題

1答案：黑色樺尺蟾的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。

2答案：黑色樺尺蟆數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺

死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蛾的天敵決定樺尺蛾的不同顏色的數(shù)量。

3答案：樺尺蟆體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給了后代；并且是在外界環(huán)

境變化及天敵的影響下，變異個(gè)體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蟾顏

色改變的關(guān)鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)

注重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。

三、總結(jié)：通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蟆的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例分析，以及模擬保護(hù)色

的形成過程的探究，初步了解了生物進(jìn)化的原因。簡單地可歸納為兩個(gè)方面：一是生物進(jìn)化的動(dòng)力即環(huán)境

的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會(huì)被淘汰，才能得以生

存與繁衍。

【備課資料】

1.保護(hù)色、擬態(tài)和警戒色

(1)保護(hù)色

有些動(dòng)物之所以不容易被發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗捏w色與環(huán)境的色彩很相似。動(dòng)物適應(yīng)棲息環(huán)境而具有的與

環(huán)境色彩相似的體色，叫做保護(hù)色。保護(hù)色對于動(dòng)物躲避敵害或獵捕其他動(dòng)物都是有利的。具有保護(hù)色的

動(dòng)物有很多。例如，大多數(shù)昆蟲的體色往往與它們所處環(huán)境中的枯葉、綠葉、樹皮、土壤等物體的色彩非

常相似。生活在綠色草地和池塘中的青蛙，背部是綠色的，活動(dòng)在山間溪流石塊上的棘胸蛙卻是深褐色的，

而樹蛙則隨著它所棲息的樹種不同而具有不同的體色。生活在北極地區(qū)的北極狐和白熊，毛是純白色的，

與冰天雪地的環(huán)境色彩協(xié)調(diào)一致，這有利于它們捕食動(dòng)物。

有些動(dòng)物在不同的季節(jié)具有不同的保護(hù)色。例如，生活在寒帶的雷鳥，在白雪皚皚的冬天，體表的羽

毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩很相近。有些蝗蟲在夏天草木繁盛

時(shí)體色是綠色的，到了秋末則變?yōu)辄S褐色。

(2)警戒色

某種蛾類幼蟲的體表色彩鮮艷，有斑紋，很容易被食蟲鳥類發(fā)現(xiàn)。那么，這會(huì)不會(huì)對它們自身不利呢？

再仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的體表長著毒毛。如果這些幼蟲被鳥類吞食，這些毒毛就會(huì)刺傷鳥的口腔

黏膜，吃過這種苦頭的鳥再見到這些幼蟲就不敢吃它了。像蛾類幼蟲這樣，某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所具

有的鮮艷色彩和斑紋，叫做警戒色。黃蜂腹部黑黃相間的條紋，有些毒蛇體表的斑紋，等等，都是警戒色。

警戒色的特點(diǎn)是色彩鮮艷，容易識(shí)別，能夠?qū)澈ζ鸬筋A(yù)先示警的作用，因而有利于動(dòng)物的自我保護(hù)。

(3)擬態(tài)

竹節(jié)蟲的形態(tài)與樹枝特別相似，幾乎能以假亂真，因而很難被敵害發(fā)現(xiàn)。像這樣，某些生物的外表形

狀或色澤斑紋，與其他生物或非生物非常相似的狀態(tài)，叫做擬態(tài)。在豐富多彩的生物界，擬態(tài)的例子是很

多的。例如，尺蟆的形狀像樹枝，枯葉蝶停息時(shí)的模樣像枯葉(翅的背面比腹面顏色鮮艷，在停息的時(shí)候

兩翅合攏，現(xiàn)出枯葉的模樣)。有的螳螂成蟲的翅展開時(shí)像鮮艷的花朵，若蟲的足像美麗的花瓣，可以誘

使采食花粉的昆蟲飛近，從而將這些昆蟲捕食。蜂蘭的唇形花瓣常常與雌黃蜂的外表相近，可以吸引雄黃

蜂前來“交尾”。雄黃蜂從一朵蜂蘭花飛向另一朵蜂蘭花，就會(huì)幫助蜂蘭花傳粉。

保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)等，都是生物在進(jìn)化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。

2.染色體突變

染色體突變(chromosomalaberration)也稱染色體畸變或異常。它是指染色體數(shù)目、大小和結(jié)構(gòu)的改

變。染色體突變和基因突變一樣，也是產(chǎn)生遺傳變異的重要原因。