中國歷史教學心得體會高中語文（16篇）

中國歷史教學心得體會高中語文（優(yōu)秀16篇）總結心得體會是我們提高自我相識和自我發(fā)展的重要方法之一，通過它我們能夠更好地規(guī)劃自己的將來。以下是一些關于心得體會的實例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

中國歷史教學心得體會中學

中國歷史是中學階段的一門重要學科，通過學習中國歷史，我們可以了解我國悠久絢麗的歷史文化，培育我們的愛國情懷和歷史意識。在這一年多的歷史學習中，我有了一些心得和體會，希望能與大家共享。

首先，對于一個大家庭來說，團隊合作是特別重要的。歷史課堂上，我發(fā)覺團隊合作的重要性。在小組作業(yè)中，每個組員都要盡力發(fā)揮自己的特長，將大家的想法整合進一個完整的作品中。只有充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，才能做出一份滿足的作品。假如相互埋怨，不主動合作，那么整個小組都會受到影響，達成團隊目標將變得困難。因此，團隊合作是特別重要的，通過共享閱歷、互幫互助，我們可以取得更好的學習成果。

其次，理解歷史概念并加以運用，是學好中國歷史的關鍵。在學習歷史的過程中，我們遇到了許多抽象的概念和術語，如“封建制度”、“中央集權”、“農業(yè)生產方式”等等。這些概念對于理解歷史發(fā)展的脈絡和演化過程起到了重要作用。然而，僅僅背下概念定義是遠遠不夠的，我們還須要學會將這些概念應用到詳細的歷史事務中。只有加以運用，我們才能更好地理解歷史事務的動因和結果。通過理解歷史概念并加以運用，我對中國歷史有了更加深化的理解。

另外，適當的引導和啟發(fā)可以提高我們的學習愛好。在課堂上，老師通過講解、講解、分析、分析、引導我們進一步思索問題。在講解時，老師經常創(chuàng)建性地利用一些生動的例子、好玩的故事來讓我們更好地理解和記憶。在引導我們思索問題時，老師常常提出一些開放式的問題，引發(fā)我們的愛好，在課堂上進行深化的探討。這樣的學習方式不僅激發(fā)了我們的學習愛好，還培育了我們的思索和分析實力。

最終，歷史應用是學習中國歷史的重要環(huán)節(jié)。歷史應用是將歷史學問應用于實踐活動中的一種方法。通過歷史應用，我們可以更好地理解和運用歷史學問，增加我們的實踐實力和解決問題的實力。例如，我們可以參觀歷史遺跡、博物館等，親身感受歷史文化的魅力。我們也可以通過寫歷史論文、參加歷史探討等活動，提升自己的探討實力和表達實力。通過歷史應用，我們的學習將不再局限于課本，而是拓寬到更廣袤的領域。

總之，中國歷史教學是一門重要的學科，通過學習中國歷史，我們可以了解我國的悠久歷史文化，培育我們的愛國情懷和歷史意識。在歷史學習中，團隊合作、理解歷史概念并加以運用、適當的引導和啟發(fā)以及歷史應用是特別重要的。信任通過這些方式，我們可以更好地學習中國歷史，為自己的將來奠定堅實的基礎。

中學語文教學心得體會

一是變更教學內容。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風氣，而是在如何使經典藝術作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時過境遷，學生對大師的作品產生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的責任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術手法于當今又有幾人能超越？我們所要做的就是變更語文教學“技術化”的問題，找回曾經精神失落的真正的人文性閱讀。

我們曾經以課文代作品，用習題代閱讀，拿實力訓練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下學問的邏輯性、系統性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。當我們與學生共同走進魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的特性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。

改“技術”為“藝術”，改“學問”為“文化”，重精神底蘊，在閱讀中找尋“心靈世界”，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。

二是變更教學方式。試想，假如一個在學校度過9年或者12年學習生活的孩子，成天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡潔重復之中，對于所學的內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么希望他能夠愛上學習，并通過學習獲得歡樂？我們怎么希望他能成為一個有修養(yǎng)的高素養(yǎng)的人才？學生的生命靈動與新穎 天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學習方式最終使學生成為學問的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學方式而變得讓人生厭。

但要謹防我們成為“牧羊人”，我們要關注對學生學習熱忱的激發(fā)與保持，我們要關注學生學習方法的科學與有效，我們不是旁觀者，而是參加者。

我總認為，課改的基礎就在這兩個“變更”，有了這兩個變更，語文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天。

挑戰(zhàn)意味著機遇。當我們走上課改的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將課變更成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們，語文老師，將華蜜在我們的語文中如泉水般自然呈現出來那就再好不過了。

中國歷史教學心得體會中學

中國歷史作為一門重要的學科，對于中學學生來說至關重要。通過學習中國歷史，學生們可以了解國家的發(fā)展脈絡，駕馭歷史學問，培育歷史思維和角度，從而更好地相識世界、理解社會。而作為一名中學歷史老師，我在教學中積累了一些心得體會，下面將從課程設置、教學方法、學生的參加程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等方面進行總結和探討。

首先，課程設置是影響學生學習歷史的重要因素之一。作為一門有著悠久歷史的學科，中國歷史在中學課程中占據著重要的地位。然而，在教學中如何恰當地設置課程內容成了一個關鍵問題。因此，我通常依據教學大綱的要求，抓住重點內容，進行合理的劃分和支配。在每個學期的教學安排上，我會將重要的歷史時期、事務和人物列出，并依據內容的密度和難度進行科學而敏捷的設置。通過合理的課程設計，學生可以在學習歷史的過程中形成一個系統而完整的歷史框架，便利他們對歷史事務和人物進行理性分析和推斷。

其次，教學方法是影響學生學習歷史的另一個重要因素。中國歷史的學習須要培育學生的歷史思維和角度，不僅須要他們駕馭歷史的基本學問，還須要他們駕馭歷史學的基本方法。因此，在我的教學中，我注意借助多種多樣的教學手段和方法來培育學生的歷史分析實力和思維實力。例如，我會利用課堂教學、探討班、辯論賽、選讀和寫作等多種方式，激發(fā)學生的主動性和主動性。通過問題導向的學習，我激勵學生通過獨立思索和發(fā)覺來探究歷史問題，培育他們的批判性思維和獨立思索實力。

第三，學生的參加程度對于歷史教學的效果有著至關重要的影響。通過多年的教學實踐，我發(fā)覺學生的參加程度對于他們的學習效果起著舉足輕重的作用。因此，我激勵學生主動參加課堂探討和辯論，并激勵他們開展獨立探討和探究，提高他們的學習愛好和參加度。例如，在講授某個歷史時期時，我會要求學生分組探討詳細的事務或人物，并在課堂上展示他們的成果和觀點。通過學生間的合作和互動，不僅能夠增加學生的學習愛好，還能夠培育他們的團隊合作精神和組織實力。

第四，歷史素養(yǎng)的培育是中國歷史教學的重要目標之一。中國歷史不僅是一個學科，更是培育學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。因此，在教學中，我注意培育學生的歷史素養(yǎng)，提高他們的歷史思維和歷史意識。例如，我會引導學生學會調查資料、總結閱歷，在紛繁困難的歷史材料中找到關鍵因素和共性規(guī)律，并能夠獨立分析和推斷歷史事務或現象的影響與意義。通過這樣的培育，學生可以更好地理解和把握歷史，并且在面對困難的現實問題時能夠從歷史的角度進行思索和推斷。

最終，日常評價是促進學生學習歷史的重要方式之一。在歷史教學中，我注意對學生的日常表現進行剛好和全面的評價。通過多種方式進行評價，既可以幫助我了解學生的學習狀況，又可以剛好訂正他們的學習誤區(qū)。例如，我會定期組織歷史學問競賽和小作文競賽，通過這些形式化的評價，激發(fā)學生學習歷史的愛好和主動性。同時，我還會進行一對一的面談，與學生溝通他們在學習歷史中遇到的問題和困惑，進一步推動他們的學習進步。

總之，中國歷史教學涉及到課程設置、教學方法、學生參加程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等多個方面。通過合理的課程設計和教學方法的運用，可以提高學生學習歷史的效果。通過激勵學生的主動參加和獨立思索，可以培育學生的歷史思維和角度。通過培育學生的歷史素養(yǎng)，可以提升他們的綜合素養(yǎng)和思維實力。同時，通過日常評價，可以剛好了解學生的學習狀況，推動他們的進一步發(fā)展。中國歷史教學須要老師和學生共同努力，以提高學生對歷史的理解和相識，培育具有國家責任感和歷史使命感的中國公民。

中學語文教學心得體會

新課標是教學的依據。我們相識到新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設教學情境,敬重每一個學生對文本的閱讀體驗。

關于中學語文新課改來說，我最初的相識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學的方式,即培育學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何簡單？往往我們的一些課堂濫用探討、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的學問，老師卻將之分化，影響了學生自主探究實力的培育和綜合運用學問實力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著這些疑問，我仔細的聽專家們的引導和指引，仔細和專家們做心靈上的溝通。蘇教社的老師說的好，老師應當對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思索中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應思索和發(fā)言的機會，構建合作探討的平臺，讓學生成為學習的主子。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就須要我們老師這樣的去做：

其次、在教學中擅長引導學生從熟識的事物、現象動身，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結果。

參與這次培訓之后，面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深化地理解語文素養(yǎng)教化的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，培訓結束后，我們個人的學習并沒有結束。

1、仔細學習新課標，詳細的去領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

２、探討學生，注意學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新實力、實踐實力的培育。

３、探討試驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。

４、探討本校本地的實際狀況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)建性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增加新的體驗。

當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

中學語文教學心得體會

在課堂教學中，應樹立新的教學理念，大膽引入"活動教學"觀，即逐步變更課堂教學中老師以講授為主，輕視主體活動，輕視學生素養(yǎng)發(fā)展的傳統教學形式，逐步形成"學生學，老師導，關注學生發(fā)展的新型教學形式"。在詳細實施過程中，應主動嘗試自主學習、探究學習、合作學習等新的教學形式，力求使傳統課堂教學的學生以"聽"為主，轉成以學生的"動"為主。剛好變更老師的傳統角色，努力樹立新型的老師角色，即應使老師從課堂教學的主宰者，教材、教參的復制者，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參加者，形成教學過程是師生溝通、共同發(fā)展的互動過程。老師應努力營造全新的課堂教學氛圍，能充分調動學生學習的自主性和主動性，師生關系同等，教學互動，老師留意剛好賜予學生必要的激勵，教學過程充溢著"勝利"的體驗，師生熱忱高，課堂氣氛活躍有序。

課堂教學改革，是把重點放在培育學生參加和主動自覺的學習看法上。在教學時，對學生進行自覺主動的學習教化，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹立新的同等的師生關系，老師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參加，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預習，展示，反饋。即每節(jié)課老師占用5—10分鐘，學生自主學習時間要保證得到25分鐘，課堂達標5分鐘。預習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務寫在黑板的右上角，讓學生自學。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導下，首先進行小組展示，溝通預習成果，然后進行全班展示，學生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示，師要給與剛好的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回來性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對他們進一步檢查學習狀況，看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。

在高效課堂中，老師不再是以前單純的學問傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、干脆參加者；老師應稱其為“導學老師”、“大同學”；講課應當稱其為“課堂學習”、“指導學習”。

現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平常的教學中應進一步培育學生的集體榮譽感，培育學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還須要在學生養(yǎng)成教化上多做一些工作。

在學習中獲得勝利的歡樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。新課改讓老師原有的角色發(fā)生改變，新課改也為老師發(fā)展創(chuàng)建了一個新的機遇。信任我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。信任自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教化教學上的創(chuàng)新。

中學語文教學心得體會

一、實施課改，首先要變更教學觀念。

1、學生觀。承認學生的差異性和主動性。每個學生都有自己的特性、

1

特長,老師要不斷了解、分析學生的差異狀況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)建力的個體,老師要敬重學生的主動性,充分調動他們的主動性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建熱忱,使學生主動自覺地接受教化。

2、質量觀。不把以前的考試分數、平常課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習看法、學習實力和學習成果綜合起來評價學生。只要有進步,就是好學生。

3、教學觀。以老師的主導作用確保學生的主體地位的實現,重視多維素養(yǎng)的培育與發(fā)展,強調學生駕馭學習方法,注意培育分析問題和解決問題實力,使每個學生獲得學習的勝利和歡樂。

4、師生觀。學生學習主動性、主動性、創(chuàng)建性的發(fā)揮，依靠于和諧互助的師生關系，老師必需充分信任學生，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求學問、追求真理的本質。

二、語文教改感悟。

1．“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

2．“語文教學應建立在師生同等對話的基礎之上”。這里的“同等”絕不是師生在任何事務上都是肯定平起平坐，更不是說老師與學生具有同等的學問水平。老師在敬重學生同等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生駕馭更廣泛且更有深度的語文學問。假如老師不加鑒別地確定學生全部的言論，而不對其進行肯定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

2

因此，老師應在堅持學生同等地位的同時在某些方面又要高于學生。

3．關注“情感、看法、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應當追求的最佳教學境界。

4．許多老師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，老師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，假如學生在調動的外表下內部的思維始終處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實行哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，學生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，假如學生在喧鬧的形式下內部的思索始終處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，老師在語文教學中的任務是在調動學生的主動性和熱忱的同時更要激活學生的思維，啟動學生的.情思，這才是真正的“動”。

三、課堂教學留意問題。

1.教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括老師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外學問以拓展學生的學問。老師須知學問的遷移不是“見異思遷”，向課外延長應有“度”的限制，許多時候，將延長的內容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

3

替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不行忽視老師在教學中的作用，只有老師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最終的拓展，才能將探究引向深化，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的愛好，使學生獲得系統的學問和正確的觀點。

四、課堂教學避開誤區(qū)。

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，隨意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)覺，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求老師必需有一個洗心革面的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改老師。

中學語文教學心得體會

特長,老師要不斷了解、分析學生的差異狀況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)建力的個體,老師要敬重學生的主動性,充分調動他們的主動性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建熱忱,使學生主動自覺地接受教化。

不把以前的考試分數、平常課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習看法、學習實力和學習成果綜合起來評價學生。只要有進步,就是好學生。

以老師的主導作用確保學生的主體地位的實現,重視多維素養(yǎng)的培育與發(fā)展,強調學生駕馭學習方法,注意培育分析問題和解決問題實力,使每個學生獲得學習的勝利和歡樂。

學生學習主動性、主動性、創(chuàng)建性的發(fā)揮，依靠于和諧互助的師生關系，老師必需充分信任學生，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求學問、追求真理的本質。

1．“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

2．“語文教學應建立在師生同等對話的基礎之上”。這里的“同等”絕不是師生在任何事務上都是肯定平起平坐，更不是說老師與學生具有同等的學問水平。老師在敬重學生同等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生駕馭更廣泛且更有深度的語文學問。假如老師不加鑒別地確定學生全部的言論，而不對其進行肯定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

2

因此，老師應在堅持學生同等地位的同時在某些方面又要高于學生。

3．關注“情感、看法、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應當追求的最佳教學境界。

4．許多老師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，老師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，假如學生在調動的外表下內部的思維始終處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實行哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，學生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，假如學生在喧鬧的形式下內部的思索始終處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，老師在語文教學中的任務是在調動學生的主動性和熱忱的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

1.教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括老師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外學問以拓展學生的學問。老師須知學問的遷移不是“見異思遷”，向課外延長應有“度”的限制，許多時候，將延長的內容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

3

替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。

我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不行忽視老師在教學中的作用，只有老師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最終的拓展，才能將探究引向深化，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的愛好，使學生獲得系統的學問和正確的觀點。

以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)覺，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求老師必需有一個洗心革面的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改老師。

中學語文教學心得體會

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。今日我給大家整理了中學語文教學。

僅供參考。

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們厭煩語文，膽怯 語文，甚至于慢慢遠離語文。究其緣由，不是在于學生，而是在于語文老師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座學問的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學?怎樣才能讓我們的學生喜愛上語文?以下幾個方面是我的一些心得。。

一、憑借老師的語言魅力，牢牢吸引住學生。

首先，老師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，肯定要在課前把握不同課文的特點并加以細心設計教學語言。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，四平八穩(wěn)，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番打算，要運用的幾個關鍵詞語，應當經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現的疑難問題，老師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才劇烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。

其次，老師的語言要注意“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現代教學法所提倡和追求的目標之一。它的好處許多，例如：激發(fā)學生學習的愛好，促進學生主動思索，提高學生學習的自覺性和主動性，培育學生的學習實力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢?孔乙己的凄慘遭受，原委是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?細致學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移留意力的同時也留意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數了。

第三，在課堂教學中，老師有機地聯系課文的相關學問，得心應手地穿插背誦有關的。

詩詞。

警句啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯系學生過去背誦的篇目啟發(fā)生學生去記憶鞏固學問，加深對新學問的理解，學生被老師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的愛好，不由自主地癡迷老師講課而喜愛上這門課了。

二、體驗勝利，實施激勵評價，激活課堂。

每個學生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等實力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期盼贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的贊揚是學生最大的收獲。，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)覺自己的優(yōu)點并得到激勵與確定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些勝利的體驗：如讓他們精確寫出一個。

成語。

背會一首詩回答一個問題做會一道題等;課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文。

評語。

中多一些激勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。即使學生出了錯，也應當選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以激勵、啟發(fā)和引導，讓他們在相識和改正錯誤的同時得到進步，萬不行傷及學生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，采納以小組為單位的評比方法，在學生表現精彩時，剛好地賜予嘉獎，一堂課結束時，進行小結和評比。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍驚慌的氣氛，激發(fā)學生的進取心，而且對增加學生的集體榮譽感也有很大的作用。老師再適時適地的做出適當的表揚和激勵等激勵性評價，使學生在主動參加中體驗勝利帶來的喜悅，增加自信念。正如愛默生所言：“自信是勝利的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的主動性，誘發(fā)學生的學習愛好，激活課堂，增加學生學習的自信念，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培育和提高語文素養(yǎng)。

總之，要想讓語文課吸引學生，老師就必需結合自己的個人風格，采納多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色調，讓學生真正的體驗到語文學習中的歡樂，從而愛上語文課。

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)覺有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱忱越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。

如一部分學生對語文的學習抱無所謂看法，經常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再仔細，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不仔細學，分數也低不到哪兒去。一部分學生迫于高考和老師的壓力，對語文的看法比冷漠型要主動些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和。

學習安排。

只是滿意于上課聽講課后完成老師布置的書面作業(yè)滿意于老師問起時有“我已仔細學過了”的回答;捫心自問時也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作主動的思索從不對學過的學問進行系統的歸納和總結更談不上讀一些課外書籍學習始終處于被動狀態(tài)。還有一部分學生對學習語文的重要性有充分的相識但由于基本功差和學習方法不當等緣由盡管在語文學習上付出了肯定的努力但考試成果不見提高甚至出現倒退于是他們便對語文學習失去了信念怕上語文課怕碰語文書對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的接近心情極度驚慌;考試時不能集中留意力知覺范圍變窄思維刻板心情慌亂時刻擔憂失敗并想象失敗后的情境無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后他們有種一籌莫展的感覺不知道該怎么辦才好。

心理學探討表明，人的須要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。中學學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為靠著十多年積累的老底夠了，“我不須要學了”，假如能讓他們自己發(fā)覺學問上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文安排到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。打算工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理全部課本里的學問材料。他們再也不認為課本無用了。

因此，教者要擅長把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的主動性和主動性，效果當然不會很志向。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“愛好是最好的老師?！笨梢?，愛好和愛好在學習活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)學生的學習愛好。教學實踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設迷人的情境，但我感到應當朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習愛好，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然精確簡潔，但老師假如照本宣科，學生會感到既難以理解，又味同嚼蠟。怎樣才能化深邃為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜愛和熟識的流行歌曲。講“賦”時，在說明了“賦”的含義事實上就是干脆進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長”指明這種從多方面進行描寫的方法事實上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的愛好。盧梭說：“教化的藝術是使學生喜愛你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜愛你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。

俗話說，“信念是勝利之舟”。自信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信念而導致失敗，這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者剛好表揚和嘉獎，因為老師的“表揚和嘉獎”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿意，使學生的自信念得到極大的增加。學生學語文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩歌鑒賞。在起先進入詩歌鑒賞復習階段，我采納了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品嘗詩歌語言——最終，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——精確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生解除了畏懼心理，這一點，仍舊是有效的。心理學探討也表明，“嘉獎可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“嘉獎是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

雖然新課程已經實施有多個年頭了，但是好多老師仍是一頭霧水，而且常常能夠聽到老老師這樣說："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去變更自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談談自己在中學語文教學中的兩點體會。

一、從課堂活動入手，增加學生自主學習的意識。

教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中，要使教學的內容更易于學生駕馭，最好的方式是通過他們自己參加教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施方法。中學新課程安排在實施中強調著眼于學生全面素養(yǎng)的提高，為學生健全人格的形成和看法、實力、學問諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)建條件。強調加強對學生各種學習活動的組織，大量增加視察、試驗、操作、調查、探討等課堂學習活動，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培育學生的人格和實力。

因此，中學語文教學，必需優(yōu)化教學過程，從課堂活動入手，加強學生自主參加課堂教學的意識，把課堂變成學生探究學問，提高相識事物實力，發(fā)揮創(chuàng)建才能的舞臺。使學生獲得學問與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中，要面對豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活閱歷，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和駕馭社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應實力。

當然，課堂活動過程中，由于學生素養(yǎng)、紀律觀念、教學條件等緣由，活動操作會出現這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。這就須要我們每一位老師，在教學各個環(huán)節(jié)中細心打算、合理組織，探討教材，探討學情，充分發(fā)揮主導作用，探究適合本學科特點的教學方式。

二、從改善師生關系如手，創(chuàng)建寬松的教學氣氛。

在傳統觀念下，老師的角色是高高在上的嚴師，所謂"嚴師出高徒"，老師負責教，學生負責學。老師只要求學生敬重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感溝通。學生只有被動的聽從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必定導致師生關系驚慌，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴峻影響教學工作。新課程中，旗幟顯明地提出老師和學生角色的轉變。即老師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探究者。

教學是一種過程，是一種供應給學生學習的機會，而不僅僅是老師教給學生東西。獲得學問、參加活動、增加體驗都是教學的結果。因此，老師要轉變以往重學問灌輸，輕實力培育的教學觀，樹立學問學習與智能發(fā)展相統一的教學觀。這就要求我們提倡教學民主，建立雙向互動的師生關系。這是發(fā)揮學生主動性和能動性，體現學生主體性的要求。一方面，老師要敬重學生的人格，愛惜和培育學生的探究精神、創(chuàng)新精神，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)建寬松的環(huán)境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為主動的參加者和探究者，而不只是被動的接受者;另一方面，老師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使老師的教在對學生的學的誘發(fā)、組織、輔導、調整、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現成的學問和結論。這樣，使師生主動的相互作用形成促進學生發(fā)展的合力。在教學過程中，要使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。便接受為探究，提高學生參加課堂教學的愛好，使學問、實力、情感看法和課堂氣氛相統一。還要注意學問的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正學有所得。

總而言之，課程改革對我們每一位老師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強學習，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務素養(yǎng)和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應中學新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。語文教學的核心目標是提高學生語言實力，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必需通過理解和運用語言來實現，我們語文老師應不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉。

中學語文寫作教學心得體會

近幾年，在中學語文教學中，寫作教學漸漸得到了重視。作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，寫作實力的培育不僅可以提高學生的語言表達實力，還可以培育學生的思維實力和創(chuàng)建力。在我的教學實踐中，我發(fā)覺了一些有效的方法和策略，以培育學生的寫作實力。下面我將共享一些個人的心得體會。

首先，寫作教學要注意培育學生的寫作愛好。在我教學中，我常常為學生供應一些好玩的寫作主題，如校內生活、社會熱點、個人經驗等。通過讓學生寫自己感愛好的話題，可以激發(fā)他們的寫作愛好，提高他們的主動性和主動性。在寫作過程中，我還激勵學生多讀一些優(yōu)秀的作文，通過仿照優(yōu)秀作文的語言表達和寫作技巧，培育學生的寫作實力。通過這些方法的引導，學生的寫作愛好得到了很大的提高。

其次，要建立一個良好的寫作教學環(huán)境。在我的教學中，我嘗試過利用小組合作的方式進行寫作探討和共享，通過小組成員的互幫互助，可以提高學生的寫作思維和合作實力。同時，在寫作教學中，我也創(chuàng)建了一個放松、主動的氛圍，讓學生不再膽怯 寫作，敢于表達自己的想法。為了激勵學生更多地投入到寫作中，我還定期組織一些寫作競賽和評比活動，激發(fā)學生的寫作熱忱。這樣的環(huán)境有效地提高了學生的寫作實力。

第三，要注意寫作過程的指導。在寫作過程中，許多學生簡單寫得沒有條理，缺乏邏輯性，甚至堆砌大量的詞語。為了解決這個問題，我在教學中強調了寫作過程的指導。在學生寫作之前，我會設計一些寫作思維導圖，讓學生將自己的思路整理出來，這樣可以幫助他們更好地組織文章結構。在寫作過程中，我還會對學生的作文進行修改和指導，幫助他們改正錯誤和不足之處。通過這樣的指導，學生的寫作實力得到了明顯的提高。

第四，要引導學生進行多樣化的寫作練習。在我的教學中，我注意引導學生進行多樣化的寫作練習，讓學生從不同角度去思索和表達。例如，我會組織學生進行新聞報道、讀后感、爭論文等多種形式的寫作練習，讓學生在實踐中不斷地提高自己的寫作實力。同時，我也激勵學生進行多樣化的閱讀，通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，培育學生的文學素養(yǎng)和寫作技巧。通過這些練習和閱讀的引導，學生的寫作水平得到了很大的提高。

最終，要注意對學生寫作成果的激勵和激勵。在我的教學中，我會對學生的優(yōu)秀作文進行表揚和激勵，通過將優(yōu)秀作文公布在班級或學校內，激發(fā)學生的自信念和主動性。同時，我也會賜予學生具體的批改和指導，讓學生明白自己的不足之處，并通過不斷的努力去提高。通過這樣的激勵和激勵，學生的寫作實力得到了大幅度的提高。

綜上所述，中學語文寫作教學是一個綜合實力的培育過程，僅僅依靠學問的灌輸是遠遠不夠的。在我的教學實踐中，通過培育學生的寫作愛好，營造良好的寫作環(huán)境，進行寫作過程的指導，引導多樣化的寫作練習以及激勵激勵學生，我漸漸摸索出一套適合自己的寫作教學方法。這些方法和策略的實施不僅提高了學生的寫作實力，也培育了他們的思維實力和創(chuàng)建力，讓他們在語文學習中收獲更多的歡樂和成長。

中學語文老師教學心得體會

語文教材的人文性、工具性的特點，語文教材的博大精深，教學改革的深化等等，對于語文老師來說都是一項挑戰(zhàn)，許多時候，不能很好地駕馭課堂教學。這就須要老師做一個有心人，在教學中不斷發(fā)覺、探討、完善和創(chuàng)新，一步步地達到自己志向的教學境界。

語文是一門文學藝術，無論學什么東西，首先都是通過文學來理解的，也是通過文學來表達的，所以一個人的文學程度，確定著其對所學的理解實力和表達實力，以及對自然事物及其現象的認知實力。所以缺乏文學學問的人，無法做到通過事物的現象看本質，不會舉一反三，不會處理身邊的事情和問題，不會調解沖突，找不到事情的奧妙所在……其實就是不懂得邏輯推理的人。像現在許多人得了精神上的疾病，就是因為看不到事情的本質，自己找不到解決的方法，又不能表達出來，只有悶在心里，久而久之積累成疾……假如他的文學好，就可以用語言表達出來，能夠把事情說清晰，也會明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學的重要性了。假如再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的？就會更增加他們的重視度了。當人們相識上去了，都重視了，家長就會督促自己的孩子學習文學，孩子本身也會主動去學習文學，老師自然也會好好教了?？梢哉f，提高相識，是學生學習的第一步，有了學生的協作，老師才能在此基礎上順當綻開教學。

二、多媒體課件在語文教學中的運用信息科技的發(fā)展，已經遍及到各個領域，多媒體信息技術融入教學領域，帶來了現代化的教學模式。多媒體教學與語文學科的整合打破了傳統的黑板加粉筆的單一教學模式，并相互補充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學，形成合理的教學過程。

以往的教學單靠老師的灌輸式講解，往往比較抽象，語文教材豐富的內容不能得到很好地體現。學生始終是死記硬背地被動學習，慢慢對學習不再感愛好，缺乏了學習的主動性，嚴峻影響了學習效率。而多媒體是利用各種電教設備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進行綜合處理、管理和限制，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術。

多媒體呈現了逼真的教學情境，讓學生真實地感受到語文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學習《登泰山記》時，我精選了一組突破。

配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭，作為導入。學生為這些風格各異的聞名大山的奇麗景象所吸引、震撼，不少學生在嘖嘖驚羨中拿起了筆，在他們的學問寶庫里又添下了一筆對大自然宏大神力的記述。

多媒體強大的視聽功效，刺激了學生的感官神經，更符合學生的感性認知規(guī)律，通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化困難為簡潔，大大縮短了學生與學習、觀賞和應用內容的感知距離，有利于激起學生愛好。使學生愛好盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學語文教材中的很多經典文章，都很相宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所供應的環(huán)境中學習，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊觀賞春的畫面，效果自然比老師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

作為一名優(yōu)秀的語文老師，不僅教學功底扎實，而且有著豐厚的文學底蘊。在課堂上博聞強識總能帶給學生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學生。而且，課堂教學生動、好玩，語言精練、幽默，板書清楚有條理，學生喜愛聽課，教學成果自然也不錯。在課堂下，老師的博學多才能解決不少問題，課間我們經常能見到老師身邊圍著不少學生，而那些學生中不僅有問語文問題的，還有問英語或化學等其他科目問題的，實在讓我們驚詫。就是同事間間或閑聊，這樣的老師的話語也經常能一語中的、抓住要害，又或引得大家開懷大笑。

老師對待工作要仔細負責，不能拖延，敷衍。尤其是現在老師們往往一個人要帶好幾個班，學生多，任務重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是仔細地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞積累如山的聽寫本、作業(yè)本、練習冊，這一座座小山常讓她沒有時間抬頭，常常犧牲午休時間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。

老師要把愛獻給每個學生，讓愛的雨露流進學生的心田。前蘇聯教化家馬卡連柯所說：“沒有愛，就沒有教化?！崩蠋煂W生的愛，是樸實的、無私的。比如，我每天都早早來校，督促學生早讀，視察學生的狀況，一旦發(fā)覺有沒到的或身體不舒適的學生，立刻通知家長，剛好解決問題。課間，我總愛多留在教室一會，跟學生談心，了解他們學習或生活上的問題。中午午休時，常去教室關切學生。長此以往，我和學生之間的感情親密，溝通增多了，關系特別融洽。

老師要敬重學生，能用觀賞的眼光看待學生。我們經常能在辦公室聽到有的老師贊揚自己的學生，總是驕傲地向同事們講解并描述自己的學生所做的令人滿足的事，然后自然地說：“這孩子，真是不錯。”即使是學生犯了錯誤，老師們也是同等地跟學生溝通或者叫來家長協商解決，絕不像有些老師那樣指責學生時歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問題，對學生是寬容的、開明的。正因為這樣，學生才能敬重老師，對老師的工作賜予最大的協作，課上仔細聽講，主動回答問題，和老師一起進行教學互動等。師生之間互尊互敬，學生對老師心服口服。

總之，教化是一項長期的系統工程，不是一個固定的機械流程，老師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素養(yǎng)，必需腳踏實地一步一個腳印地走好。這樣才能敏捷地應對各種教學因素，提高教學質量。

中學語文個人教學心得體會

作為一名中學語文老師，我始終認為，教學要關注每一個學生，關注他們的特性、需求和進步。在我的教學生涯中，我總結了一些個人教學心得，希望能為大家供應一些參考。

第一，課前預習是必不行少的。在我上課之前，我會提前打算好每節(jié)課的教案，并對講解的內容進行課前預習。這可以更好地幫助我駕馭學習要點，了解難點和易錯點。更重要的是，也可以幫助我精確地組織教學，避開一些無謂的廢話，讓學生更高效地駕馭學問。

其次，注意課堂互動。老師的語言不應當僅僅是單向傳遞，而應當建立一個良好的互動平臺。即便是篤信講授內容豐富的老師，他們也應當接受反饋和探討。我經常激勵學生通過提問、探討或總結來互動。當他們在合適的氛圍中溝通自己的觀點時，我會覺得自己達到了教學的最高境界。

第三，培育學生學科愛好。我常常強調學科學問和實力的重要性，但我也信任，學科愛好對學生成長同樣重要。在我的課堂上，我會引導學生探究學科本質的樂趣，激勵他們探究不同的學科元素。

第四，拓寬教材范圍。教材不是全部的教化內容，但換一種角度，讓教材走得更遠，能夠更好地指導語文學科的發(fā)展。我喜愛找尋一些與主要教材相關的其他內容，來加強學生的學問體系。例如，在講解并描述文言文時，我會提示學生體會文化背景，作品背后的歷史狀況。

第五，推崇學生自主學習。我覺得每個人的學習方法都是不同的，每個人在一個階段須要的也是不同的。雖然我會在課堂上強調學科學問點，但我也激勵學生自主學習。我時常會在課后發(fā)一些練習題，來檢驗學生的學習成果，并且給出相關的參考答案，讓學生自主監(jiān)督學習，更有針對性地策劃個人學習時辰表。

在我的教學生涯中，我堅信教化不是一種手段，而是一種最大化個體實力和潛能的方法。當我們以關注每一個學生的特性為重點時，就能有意地打造一個特性化的學習環(huán)境，幫助學生充分發(fā)揮潛能，實現他們的幻想。

中學生語文教學心得體會

隨著社會的發(fā)展和教化改革的深化，中學生的語文教化愈發(fā)受到重視。作為語文老師，我有幸接觸很多優(yōu)秀的中學生，對于他們的語文教學心得，我有以下幾點體會。

首先，注意培育學生的語文愛好。語文教學中，我發(fā)覺學生對于課堂的愛好往往干脆影響著他們的學習效果。因此，我盡可能讓課堂變得生動好玩。例如，我會通過講解并描述好玩的故事、剖析熱門電視劇情節(jié)等方式，引導學生主動參加探討，增加他們對于課堂的愛好。同時，我也激勵學生閱讀各類文學作品，開闊視野，提高他們的語文素養(yǎng)。通過種種方式，我勝利地激發(fā)了學生對于語文學習的愛好，并且獲得了顯著的教學效果。

其次，注意培育學生的閱讀實力。語文教學中，閱讀是很重要的一部分。我發(fā)覺許多中學生在面對困難的課文時經常感到困惑，因此我提出了“五步閱讀法”。首先，學生須要在學習前做好預習，了解課文的背景和主題。其次，他們須要對課文進行快速閱讀，了解也許的內容。然后，他們須要反復閱讀課文，理順邏輯關系，駕馭重要的信息。接著，他們須要進行深度思索，思索課文中的意義和價值。最終，他們須要進行冷靜的復盤，對學到的學問進行總結歸納。通過這樣的閱讀方式，學生在閱讀實力上得到了明顯的提高。

再次，注意培育學生的寫作實力。語文教學中，寫作是一個很重要的環(huán)節(jié)。然而，許多中學生在寫作時經常感到手足無措。因此，我提倡“多練習”和“多反思”。為了使學生更好地練習寫作，我每周支配寫作課，并剛好給學生寫作進行評價，指導他們改進。同時，我也激勵學生多讀優(yōu)秀的文章，分析其中的結構和技巧，以此提升他們的寫作實力。值得一提的是，我激勵學生共享自己的作文，與同學進行溝通，幫助學生共同進步。通過這樣的方式，學生在寫作方面取得了顯著的進步。

最終，注意培育學生的思辨實力。在當今社會，思辨實力是特別重要的一項實力。語文教學中，我通過激發(fā)學生的思索欲望和提出問題的志氣來培育他們的思辨實力。我激勵學生提出問題并敬重他們的懷疑，通過課堂探討來引導他們理解和分析問題。同時，我也激勵學生多思索多閱讀各種不同觀點的文章，提高他們的多角度思索實力。經過一段時間的培育，學生們的思辨實力得到了明顯的提升。

總之，中學生的語文教學須要全面地照看到學生的語文愛好、閱讀實力、寫作實力和思辨實力。通過我多年的教學閱歷，我發(fā)覺注意培育學生的愛好、閱讀實力、寫作實力和思辨實力可以取得良好的教學效果。當學生們在語文教學中找到歡樂和成就感，他們的語文實力也會得到進一步的提高。我信任，在將來的教學中，我將接著努力，不斷創(chuàng)新，為中學生的語文教化貢獻自己的力氣。

中學語文老師教學心得體會

今日，我特別幸運地參與了一年級語文在南海中心小學實行的視導研討工作。在這兩天的時間里，我傾聽了鄧老師的精彩識字教學，被鄧老師的風采深深折服。課堂上鄧師們敏捷多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，改變無常的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：

在這兩天的時間內，對于鄧老師來說應當是個麻煩的挑戰(zhàn)。經過上課、說課、評課，再次吸取別人的看法和建議進行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好?？煽闯鲟嚴蠋熢诙潭痰臅r間內磨課的細心與專心。

教學是涉及老師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關注鄧老師教的活動，還關注了學生學的狀況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示令我刮目相看。再看學生的學，學生的課堂表現特別好，整個課堂的參加率的特別高，學習氛圍很深厚，學生的養(yǎng)成習慣特別到位，整個課堂，學生在鄧老師的引導下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。

教學是一種學習活動，其本質是學而不是教。在其次次上課，鄧老師的教學活動都是圍繞學生的學習活動綻開的，因此在關注教與學雙邊活動時，鄧老師做到了關注學生每一個學生的學習活動。

此次教研活動開展比較勝利，探討，取長補短，精確地評價各種教學方法的特長和短處，并結合自己教學實際，汲取他人有益閱歷，改進自己的教學。

教具的打算恰到好處：一堂課的勝利與否，教具打算特別關鍵，假如你打算的教具，孩子感愛好，情愿去了解它，相識它，那么你這節(jié)課就勝利了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有閱歷的再現與課件進行比較，更加清晰的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。

以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有很多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素養(yǎng)。

中學語文教學心得體會范文

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們厭煩語文，膽怯 語文，甚至于慢慢遠離語文。究其緣由，不是在于學生，而是在于語文老師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座學問的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學？怎樣才能讓我們的學生喜愛上語文？以下幾個方面是我的一些心得。。

首先，老師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，肯定要在課前把握不同課文的特點并加以細心設計教學語言。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，四平八穩(wěn)，什么都有想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番打算，要運用的幾個關鍵詞語，應當經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現的疑難問題，老師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才劇烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。

其次，老師的語言要注意“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現代教學法所提倡和追求的目標之一。它的好處許多，例如：激發(fā)學生學習的愛好，促進學生主動思索，提高學生學習的自覺性和主動性，培育學生的學習實力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢？孔乙己的凄慘遭受，原委是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢？細致學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移留意力的同時也留意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數了。

第三，在課堂教學中，老師有機地聯系課文的相關學問，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學生去記憶鞏固學問，加深對新學問的理解，學生被老師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的愛好，不由自主地癡迷老師講課而喜愛上這門課了。

每個學生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等實力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期盼贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的贊揚是學生最大的收獲。，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)覺自己的優(yōu)點并得到激勵與確定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些勝利的體驗：如讓他們精確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些激勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。即使學生出了錯，也應當選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以激勵、啟發(fā)和引導，讓他們在相識和改正錯誤的同時得到進步，萬不行傷及學生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，采納以小組為單位的評比方法，在學生表現精彩時，剛好地賜予嘉獎，一堂課結束時，進行小結和評比。如此，不僅能刺激學生的思維，活躍驚慌的氣氛，激發(fā)學生的進取心，而且對增加學生的集體榮譽感也有很大的作用。老師再適時適地的做出適當的表揚和激勵等激勵性評價，使學生在主動參加中體驗勝利帶來的喜悅，增加自信念。正如愛默生所言：“自信是勝利的第一秘訣?！敝挥袑W生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的主動性，誘發(fā)學生的學習愛好，激活課堂，增加學生學習的自信念，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培育和提高語文素養(yǎng)。

總之，要想讓語文課吸引學生，老師就必需結合自己的個人風格，采納多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色調，讓學生真正的體驗到語文學習中的歡樂，從而愛上語文課。

中學語文教學反思心得體會

四、改進存在問題的對策1、狠抓古詩文背誦默寫