立足核心素養(yǎng)探討小學英語與信息技術的深度融合

英語作為一門國際化的語言，學生必須要能夠掌握好英語語言，有效適應社會的發(fā)展。但就當前的教學情況來看，并沒有形成良好的教學效果。因此，這就需要教師在實際教學時能夠借助信息技術進行輔助教學，充分突出學生在課堂教學中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。除此之外，信息技術還能夠從不同的渠道入手，將抽象的英語知識以及概念以直觀形象的方式為學生所呈現，從而真正實現化繁為簡，降低學生知識學習的難度，有助于課堂教學目標的實現，進一步提高學生的英語核心素養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)背景下英語教學與信息技術融合的原則雖然說信息技術具有較多的優(yōu)點，但教師在運用信息技術與小學英語教學進行融合時，必須要遵循一定的原則，從而真正發(fā)揮出信息技術所具備的輔助教學功能。小學階段的學生其心智發(fā)展并不成熟，并且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習過程中的大多數行為都是由自身的喜好來決定的［1］。也就是說，在學習的過程中，影響學生學習狀態(tài)的主要因素是學生對于這一學科是否存在濃厚的興趣。俗話說得好，興趣才是學生進行知識學習最好的教師。尤其是小學階段的學生，其知識學習的動力便在于興趣。所以說這就需要教師在實際教學的過程中，能夠重點對學生展開學習興趣的培養(yǎng)，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生能夠真正體會到學習這一學科內容所具備的樂趣，樹立起良好的學習信心。事實證明，教師在將英語教學與信息技術進行融合時，應該有意識地遵循興趣這一原則，從而真正將信息技術變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習興趣的能量點，只有這樣才能夠取得最佳的教學成果。信息技術作為一種輔助教學的工具，不管其發(fā)展的水平是怎樣的，最終都只是對課堂教學進行輔導的一種方式，也就是說在此過程中，教師要切記不能讓信息技術完全取代自身的主體作用，否則將會違背課堂教學的規(guī)律及具體的目標。所以，這就需要教師在進行教學的整合時，能夠有意識地遵循信息技術的輔助教學原則，正視信息技術在課堂教學過程中的輔導地位，不能夠不使用，也不能夠過度使用。二、核心素養(yǎng)背景下英語教學與信息技術融合的具體策略（一）借助信息技術，創(chuàng)設教學情境通過借助信息技術進行輔助教學，利用信息技術的不同呈現方式，能夠有效集中學生進行知識學習的注意力，與此同時，將更有助于學生緊跟教師的教學節(jié)奏，最終獲得良好的教學成果。因此，在小學英語的教學過程中，教師應該靈活運用多媒體技術為學生創(chuàng)設課堂教學的情景，并且注重激發(fā)學生對于英語知識學習的興趣，這樣將有助于學生真正地體會到這一學科的魅力，并積極主動地參與到其中［2］。例如，教師在帶領學生學習《Ananimalschool》這一課的相關內容時，便可以借助信息技術中的網絡教學資源，事先為學生搜集一些與動物相關的圖片以及資料，并且用動畫的形式為學生呈現。教師將每一個動物都設計成一份卡片，卡片之中主要包含這一動物的名稱以及相關的圖片，并且通過連連看的方式，將這些卡片的背面設置在課件之中。學生需要通過點擊卡片的方式來完成翻轉，從而看到卡片中的具體內容。教師還要在卡片之中為學生插入相關的音頻，從而帶領學生完成這一英語單詞的學習。通過運用如此生動有趣的方式來帶領學生展開多媒體互動，將有助于進一步調動學生知識學習的興趣，從而促使學生在寓教于樂的氛圍之中完成知識的理解及掌握。由于信息技術輔助教學的這一教學方式，符合小學階段學生的心理特征以及年齡特征，因此，將有助于激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高課堂教學的質量及效率。（二）借助信息技術，開展任務教學在實際教學過程中，要想形成良好的課堂教學效果，首先要做的便是具備明確的課堂教學目標。當然在此過程中，教師還應該有意識地依據課堂教學的內容，將這些目標劃分為無數個小的教學任務，并將這些任務分發(fā)給學生，要求學生在任務的引領之下，展開高效的英語知識學習。通過運用這一方式來展開小學英語這一學科的教學，能夠有效發(fā)揮出學生在課堂教學中的主觀能動性，轉變被動學習的一個學習狀態(tài)，進一步提高課堂教學效率的實質性［3］。例如，教師在帶領學生學習《Myschoollife》這一課的相關內容時，需要學生在學習的過程中能夠熟練掌握Chinese、Computerstudies等一些英語詞匯以及相關的重要句型。教師在為學生講解重難點知識時，便可以將這些知識點分配到不同的教學任務之中，從而讓學生能夠像打游戲通關的方式一樣來逐一完成教學的任務，進而幫助學生掌握課堂教學的知識重點。例如，教師可以要求學生完成一封e-mail的寫作，并且要在這封信中向自己的朋友來介紹自己在校期間最喜歡的課程，要求學生在這一封信中能夠用到本節(jié)課學習到的新英語單詞以及句型。在此過程中，將有助于學生真正地將知識學以致用，并進一步提高學生對于這一知識的理解以及掌握程度，通過鼓勵學生展開模仿，從而提高學生的寫作水平，進一步增強學生自主學習的能力。（三）借助信息技術，豐富教學內容信息技術所存在的優(yōu)勢并不僅僅停留在其豐富的呈現方式之上。當然，通過借助網絡資源將有助于學生通過不同的渠道來完成知識的獲取。除此之外，還能夠為教師的教學以及學生的學習提供豐富的課堂教學資源。因此，在小學的教學過程中，教師應該有意識地運用信息技術進行輔助教學，從而為學生提供更加豐富的教學內容，幫助學生更好地理解一些抽象性的概念［4］。例如，教師在帶領學生學習《Holidayfun》這一課的相關內容時，便可以借助信息技術來搜集一些與其內容相關的知識點。在此過程中，教師還可以要求學生自行挑選自己所感興趣的內容，并且能夠圍繞著本課所要學習的內容來搜集相應的背景知識。通過運用這樣的教學方式，不僅有助于鍛煉學生自主學習能力，促使學生掌握信息技術運用的方法，還能夠幫助學生形成良好的英語語感，為學生之后的學習奠定良好的基礎。當然在小學英語的教學過程中，教師還可以借助多媒體設備所具備的聲音以及圖像等一些呈現的方式，從而為學生展示更加生動的英語知識點，這將有助于學生對理論知識的理解以及掌握。（四）借助信息技術，開展游戲教學對于小學階段的學生而言，他們往往更加喜歡進行游戲性的玩耍，當學生在看到游戲時往往會呈現滿眼放光的一個狀態(tài)，而且無論這一游戲有多么難玩，學生都會迎難而上，并且展開深層次的思考。因此在實際教學的過程中，教師應該借助學生的這一特點，通過借助信息技術來開展游戲教學，從而有效地激發(fā)學生的求知欲，幫助學生獲得更加豐富的知識［5］。例如，教師在帶領學生學習《Lookatme》這一課的相關內容時，便可以有意識地借助課堂教學的內容來為學生設計相關的游戲。例如，教師可以運用flash軟件來為學生制作一個動畫，其動畫的內容主要如下：此時正有一個人指著自己的身體部位。但這一視頻只有配音，并沒有呈現相關的句子。在完成教學內容的講解之后，教師便可以為學生講解這一游戲的具體規(guī)則。例如，當這一動畫中人物知道自己身體上的某一個部位時，需要提出問題并對其進行解答。如：What’sthis?Thisisthefeet.如果說在進行問題的回答時出現錯誤，那么便需要接受一定的懲罰，懲罰可以是要求學生在講臺上進行節(jié)目的表演等。如果說學生回答的全部正確，教師也需要給予一定的獎勵。這樣能夠有效地將課堂教學與游戲進行充分的結合，從而促使學生在玩耍的過程中進一步實現知識的鞏固，促使學生真正體會到英語知識學習的樂趣。（五）借助信息技術，實施生活教學由于英語這一學科學習的內容是國外的日常用語，所以說與學生實際生活中的各個事物都存在著密切的關聯。研究調查表明，大多數的小學生根本不知道英語這一學科與實際生活之間存在著密切的關聯，他們甚至覺得這一學科學習的主要目的便是應付考試。要想幫助學生改變這一想法，并且積極運用英語與他人進行交流，教師需要借助信息技術進行輔助教學，并在此基礎之上將其內容與學生的實際生活進行結合。例如，教師在帶領學生學習《Howmuchisit》這一課的相關內容時，便可以依據課堂教學的內容來為學生呈現購物時的場景圖片，并且為學生提出以下問題：Whatisinthepictures?由于學生對這一場景非常熟悉，所以說能夠積極回答道：Thisisashoppingscenario.接下來教師可以繼續(xù)進行引導，例如：Yes，yes，thisistheshoppingscene.Doyouknowhowtobuythingsinenglish?由于教師所提出的這一問題涉及了學生的知識盲區(qū)，因此學生并不知道應該怎樣進行回答，并且對教師所講解的內容存在較大的好奇心理。那么接下來教師便可以針對這一部分的知識來展開講解。由于學生發(fā)現這一課時的內容與自己的實際生活之間存在著密切的關聯，并且對其內容存在一定的好奇心理，因此教師在講解的過程中學生會非常認真地聽講。在完成這一知識的理解及掌握之后，學生也會選擇積極嘗試應用。例如，在買蘋果的時候，學生會說出以下這一句話：Iwanttobuysomeapples.Doyouknowwheretheapplesare?Doyouhaveanyredapples?Howmucharetheseapples，please?三、核心素養(yǎng)背景下英語教學與信息技術融合的注意事項（一）遵循小學階段學生身心發(fā)展規(guī)律由于小學階段的學生并不具備成熟的心智，自控能力較弱，對于一些新鮮的事物存在較為旺盛的好奇心理。因此，這就需要教師在實際教學時能夠將其內容與信息技術進行充分的結合。在多媒體技術靈活的呈現方式之下，能夠有效將枯燥的書本知識通過更加鮮活的方式進行呈現，并且也會變得更加通俗易懂。與此同時，教師在借助信息技術進行輔助教學時，還需要結合多種課堂教學的方式，例如情景教學、游戲教學以及故事教學等，從而有效激發(fā)學生學習的興趣及探究的欲望，促使學生在玩樂的過程中，真正掌握教學的內容。（二）選擇恰當的信息技術使用時機多媒體教學作為一種輔助教學的工具，其目的主要是提高課堂教學的質量及效率，也就是說，在實際教學的過程中，信息技術的使用并不是課堂教學的主體。因此這就需要教師在展開小學英語的教學過程中，能夠充分地把握信息技術呈現的實際。只有教師能夠在恰當的時間內運用信息技術進行輔助教學，才能夠真