標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范漢字書寫提高寫字技能課題實驗專項方案

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)“規(guī)范漢字書寫提升寫字技能”課題試驗方案一、課題提出在傳統(tǒng)意識中,寫字曾被認(rèn)為是文化人本身修養(yǎng)象征。伴隨信息技術(shù)迅猛發(fā)展和電腦普及，大家交流方法和學(xué)習(xí)方法全部發(fā)生了極大改變，寫字“必需性”大大降低,不僅學(xué)生,就連部分家長和部分老師,也全部認(rèn)為字寫得好不好無所謂了。在部分急功近利思想觀念支配下,大家對于寫字概念越來越模糊,反應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)中，寫字教學(xué)往往被忽略，進而減弱了小學(xué)生漢字書寫能力。實際上，這種做法是不科學(xué)。漢字書寫之所以成為中華民族國粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上“多功效性”。教育部早在5月出臺《相關(guān)在中小學(xué)加強寫字教學(xué)若干意見》文件就指出在語文教學(xué)中落實寫字教學(xué)意義所在：“規(guī)范、端正、整齊地書寫漢字是有效進行書面交流基礎(chǔ)確保，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，含有熟練寫字技能，井有初步書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一?！备凇断嚓P(guān)中小學(xué)開展書法教育意見》（教基二[]4號）文件明確要求：“為繼承和弘揚中華優(yōu)異文化，提升國民素質(zhì)，有必需在中小學(xué)加強書法教育?！彼?，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學(xué)意義，探究寫字教學(xué)實踐和研究相結(jié)合策略，提升寫字教學(xué)有效性，從而提升學(xué)生素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。二、課題理論依據(jù)1.教育部《相關(guān)在中小學(xué)加強寫字教學(xué)若干意見》（5月）從充足認(rèn)識寫字教學(xué)目標(biāo)和意義，明確寫字教學(xué)要求，各門課程全部應(yīng)重視寫字教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字發(fā)明環(huán)境提供必需條件，改善寫字教學(xué)評價等五方面提出了明確指導(dǎo)性意見；《相關(guān)中小學(xué)開展書法教育意見》（教基二[]4號）則對在中小學(xué)開設(shè)書法課，為書法教學(xué)，為落實書法教育提供條件保障提出更為具體要求。2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認(rèn)知論出發(fā)，對學(xué)習(xí)作出了全新解釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)心心理表征過程，學(xué)習(xí)者不是從外界把知識搬到記憶中，而是以已經(jīng)有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過和外界作用來獲取，建構(gòu)新知識，學(xué)生要主動建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激直接反應(yīng)，而是經(jīng)過已經(jīng)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包含原有知識經(jīng)驗和認(rèn)識策略)對新信息進行生動加工而建構(gòu)起來。建構(gòu)主義提倡一個愈加開放學(xué)習(xí)。對于每一個個體來說，這種開放學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上全部可能是不一樣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)主動性、目標(biāo)性、情境性、協(xié)作性。3.人本主義理論。人本主義學(xué)者認(rèn)為，首先我們需要接納每個孩子全部是獨一無二和每個個體全部有不一樣情感和見解見解；其次我們需要幫助她們觀察到自己和她人全部是有價值、有能力個體。有這種見解和傾向老師相信“每個學(xué)生全部是有價值”，而且“每個兒童全部能以自己方法行事”。其關(guān)鍵見解有：擁有對自己和她人良好感覺對于個人主動發(fā)展來說是很關(guān)鍵和關(guān)鍵；學(xué)校和教室環(huán)境必需幫助兒童對部分基礎(chǔ)個體需要感到滿意；要以學(xué)生視覺觀察和了解某種情況；要使用部分能夠幫助學(xué)生愈加好了解自己情感和價值技巧。4.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)派建立在認(rèn)知科學(xué)理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期，研究關(guān)鍵是大家怎樣思維。認(rèn)知科學(xué)家試圖推測學(xué)習(xí)時我們頭腦中到底發(fā)生了什么。認(rèn)知科學(xué)在幫助我們了解學(xué)習(xí)和記憶過程同時引出了兩個意義、影響深遠(yuǎn)概念：信息加工和意義學(xué)習(xí)。信息加工，它研究關(guān)鍵是大家怎樣接收、儲存并在需要時有效提取信息過程。意義學(xué)習(xí)包含到在使用新信息時怎樣最有效組織、設(shè)計、傳授這些信息問題研究。四種認(rèn)知主義學(xué)習(xí)方法分別是指接收學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題處理法。三、研究目標(biāo)1.經(jīng)過本課題研究，促進老師依據(jù)新課程理念，認(rèn)識到寫字教學(xué)是語文課題研究深入，激發(fā)老師科研熱情。課題組組織課題組員主動學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)優(yōu)異理論，并在具體教學(xué)實踐中，探索出適合小學(xué)生寫字教學(xué)方法，構(gòu)建表現(xiàn)新課程理念小學(xué)寫字教學(xué)模式，深入提升寫字教學(xué)實效性。2.經(jīng)過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整齊地書寫漢字，含有熟練寫字技能，并有初步書法欣賞能力；陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字熱愛和文化了解，促進學(xué)生全方面發(fā)展。四、研究內(nèi)容圍繞“規(guī)范漢字書寫提升寫字技能”課題旨意，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，課題組擬從以下多個子課題有序展開研究，使課題研究落實具體化、規(guī)范化，以提升寫字教學(xué)實效性：（1）在小學(xué)語文教學(xué)步驟落實寫字教學(xué)實踐和研究（2）小學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究（3）激發(fā)愛好創(chuàng)設(shè)情境提升小學(xué)寫字教學(xué)有效性（4）小學(xué)漢字筆畫書寫技能教學(xué)研究和策略（5）小學(xué)漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學(xué)研究和策略（6）培養(yǎng)小學(xué)生書法初步審美能力研究（7）小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展性評價研究（8）信息技術(shù)和小學(xué)寫字教學(xué)整合研究（9）培養(yǎng)小學(xué)生初步感悟中國傳統(tǒng)優(yōu)異文化-書法藝術(shù)探究五、研究范圍1.研究對象：小學(xué)1—6年級語文及書法任課老師、學(xué)生。2.概念界定：（1）規(guī)范書寫。寫字習(xí)慣正確規(guī)范，即坐姿端正，正確握筆，少用橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫正確規(guī)范，既包含書寫過程中對間架結(jié)構(gòu)、筆順把握，也包含寫出來字正確，不是錯字別字。（2）提升技能。在學(xué)生掌握規(guī)范書寫基礎(chǔ)上，經(jīng)過書法教育提升學(xué)生書寫基礎(chǔ)技能和書法藝術(shù)欣賞，初步感悟書法藝術(shù)精髓，傳承中華民族優(yōu)異文化，培養(yǎng)愛國情懷；提升學(xué)生漢字書寫能力，還能培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提升文化修養(yǎng)，促進全方面發(fā)展。（3）教學(xué)有效性。關(guān)鍵是經(jīng)過老師在一段時間教學(xué)以后，學(xué)生所取得具體進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有沒有進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益唯一指標(biāo)——這個指標(biāo)應(yīng)取決于單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學(xué)理論和書法傳統(tǒng)理論有機結(jié)合為基礎(chǔ)，研究、分析教學(xué)效能核定指標(biāo)體系，并對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和過程等變量方面開展研究，探索出提升教學(xué)行為有效性方法和路徑。本課題研究在于將取得研究結(jié)果應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中去，以處理教育工作中一系列具體問題。六、研究方法針對小學(xué)生心理和生理階段性特征對其書寫能力影響，課題組將研究對象劃分為低中高三個年段課題小組，老師以年段課題小組為單位，對本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究;在中高年段每班每七天專設(shè)一節(jié)書法教育課，由專門書法老師擔(dān)任，進行軟筆書法教學(xué)。各課題組員應(yīng)本著遵照“識寫結(jié)合”“堅持循序漸進”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展專長”等寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵采取以下方法：（1）調(diào)查研究法：經(jīng)過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學(xué)情況，掌握我校學(xué)生不一樣階段漢字書寫能力，為方案制訂，課題研究連續(xù)深入地開展提供第一手資料。（2）文件研究法：經(jīng)過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已經(jīng)有寫字教學(xué)研究結(jié)果，為本課題提供理論和方法上支撐，也避免了反復(fù)勞動。（3）觀摩法：觀摩法是老師有目標(biāo)、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字造型特點方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要有目標(biāo)，有具體觀察要求，二要有次序，三要動腦。有了正確觀察，寫出來字就輕易符合要求。經(jīng)過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。（4）示范法：老師示范對學(xué)生有著潛移默化作用，針對小學(xué)生善于模擬特點，在教學(xué)中要充足發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。老師示范內(nèi)容包含坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范具體方法有課堂示范、部分示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了老師示范，還能夠教授視頻示范、優(yōu)生示范等。（5）比較法：利用比較方法幫助學(xué)生掌握字特點。寫字教學(xué)中有正確和錯誤、美觀和丑陋、關(guān)鍵和次要對比；比較形式也有新舊知識之間比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。（6）展示法：展示法就是在一定時間內(nèi)，把學(xué)生書寫作品進行班級展示或校內(nèi)展示，讓其它班級老師、同學(xué)和家長共同參與評價一個方法。在展示活動中借助比較方法，讓學(xué)生找優(yōu)缺點，經(jīng)過橫向比，縱向比，保護學(xué)生自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進而明確不足，找出努力方向。（7）經(jīng)驗總結(jié)法：激勵老師結(jié)合本身教學(xué)實踐，不停反思、總結(jié)經(jīng)驗。七、研究程序（一）試驗開啟階段（10月——12月）本階段關(guān)鍵做以下工作：1.宣傳、引導(dǎo)老師、學(xué)生及社會對課題認(rèn)識并調(diào)動其參與熱情；2.反復(fù)論證、征求師生意見，進行寫字課堂教學(xué)現(xiàn)實狀況問卷調(diào)查；3.組織研討，制訂目標(biāo)及操作體系；4.請教授指導(dǎo)，立項開題，撰寫試驗方案。（二）試驗研究階段（1月——6月）本階段關(guān)鍵做以下工作：1.深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大老師中形成共識；2.分解子課題，組織老師扎實地研究，逐步形成結(jié)果；3.加強課題研究過程中各項工作管理。完善研究過程各個階段，達成過程化管理目標(biāo)。按研究方案進行具體實施，觀察、統(tǒng)計及整理研究資料，搜集信息，撰寫研究論文或各子課題研究匯報等。每學(xué)期按課題研究進度做到圍繞一個專題，訂好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究結(jié)果，積累一本研究資料，每位課題組組員撰寫一篇有價值研究論文和提供一個教學(xué)案例，每年每個課題組組員發(fā)表或獲獎一篇研究論文。（三）總結(jié)深化階段（7月——12月）本階段關(guān)鍵做以下工作：1.完成各項測試，進行對照、分析；2.整理相關(guān)資料，進行分析、歸納，形成結(jié)果并加以推廣；3.完成研究匯報，申請課題結(jié)題。八、研究組組員組長：張衛(wèi)東組員：王奉鐵張素梅王春英李釵釵劉慎蕊九、含有工作基礎(chǔ)和有利條件1.學(xué)校重視給鼎力支持（1）成立了戰(zhàn)斗力較強課題組。一是設(shè)置了課題組責(zé)任人，并實施課題責(zé)任人制度。二是以低中高年段為單位組建了“實干+科研”型課題小組。三是完善教育科研機制，為老師參與教育科研發(fā)明良好環(huán)境。（2）保障經(jīng)費投入。學(xué)校每十二個月拿出課題研究專用經(jīng)費，購置課題試驗必需儀器設(shè)備，改善老師辦公條件，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展新要求。2.特色辦學(xué)營造書香氣氛“文化濡染心靈禮儀修身立人”是我校創(chuàng)建特色學(xué)校專題。寫字教學(xué)作為學(xué)?；A(chǔ)辦學(xué)特色之一，不僅在學(xué)校教學(xué)常規(guī)中得到落實，而且對專題詮釋，對“豐富校園文化生活，陶冶師生情操，促進師生友好發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量”所起作用已得到全校師生共識。3.師資力量確保教研深度本課題組員有省市縣各級骨干老師，是一支較強科研隊伍，又有縣書法協(xié)會組員，含有一定書法修養(yǎng)，學(xué)校還請教授到校開書法培訓(xùn)講座，講授書法基礎(chǔ)知識，提升課題組員書寫能力，確保老師們寫字指導(dǎo)規(guī)范到位。4.楷模示范引領(lǐng)標(biāo)兵作用重視寫字指導(dǎo)是我校一貫優(yōu)良傳統(tǒng)，今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機對我校二年