名班主任工作室工作方案

名班主任工作室工作方案市名班主任工作室工作方案(2015——2017)指導(dǎo)思想及目標(biāo)根據(jù)省教育廳關(guān)于《廣東省中小學(xué)名班主任工作室建設(shè)與管理辦法》的整體目標(biāo)和要求，以《臺(tái)山市中小學(xué)(幼兒園)名師工作室建設(shè)與管理辦法》為依托，開(kāi)展“基于心理健康教育理念下僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)系列主題班會(huì)課設(shè)計(jì)”的研究，提高班主任工作的藝術(shù)性和實(shí)效性，為僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)骨干班主任持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相互交流的條件，搭建共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，逐步培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、有特色的品牌班主任，造就優(yōu)秀班主任群體，努力把工作室打造成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心”。工作室人員架構(gòu)㈠領(lǐng)導(dǎo)小組成員組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：㈡顧問(wèn)專家㈢工作室成員職務(wù)姓名 所屬學(xué)校三、工作室運(yùn)行時(shí)間安排㈠準(zhǔn)備階段（2015年7月 2015年9月）?招聘工作室人員，制定初步方案。?通過(guò)推薦、查閱材料、談話等方式，了解申報(bào)人員的情況，遴選工作室人員，并共同修改、完善工作室方案。同時(shí)每個(gè)人員制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，主持人診斷、修改成員和學(xué)員規(guī)劃。㈡啟動(dòng)階段（2015年10月）??每個(gè)成員和學(xué)員依據(jù)自身實(shí)際，根據(jù)工作室定位“基于心理理念，開(kāi)展僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)系列班會(huì)課，確定主攻方向，制定具體有效的研修計(jì)劃，建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。?聘請(qǐng)有關(guān)專家為學(xué)員介紹心理教育理論及班主任工作理論。?組織成員和學(xué)員參觀、學(xué)習(xí)觀摩省級(jí)名班主任工作室，了解操作流程。㈢實(shí)施階段（2015年11月2017年2月）??深入學(xué)校，深入班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生，研究班級(jí)管理、心理主題班會(huì)課設(shè)計(jì)等問(wèn)題。?組織成員和學(xué)員進(jìn)行僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)系列班會(huì)課研究，滲透心理理念，定期召開(kāi)主題班會(huì)公開(kāi)課。?組織成員和學(xué)員進(jìn)行校本教研，班級(jí)管理實(shí)例研討，主題班會(huì)系列研究，指導(dǎo)學(xué)員撰寫(xiě)班主任工作日志，設(shè)計(jì)心理班會(huì)課，撰寫(xiě)相關(guān)德育論文及案例。?定期開(kāi)展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教育考察、工作論壇等活動(dòng)，展示階段性的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的體驗(yàn)與收獲。㈣總結(jié)階段（2017年3月 2017年9月）?組織學(xué)員匯報(bào)、交流、展示學(xué)習(xí)成果與收獲。?總結(jié)研修工作的績(jī)效，評(píng)估工作室成員實(shí)績(jī)，驗(yàn)收工作室成果。四、工作室運(yùn)行措施工作室思想：理論引領(lǐng)專業(yè)整合實(shí)踐研修資源共享㈠習(xí)培養(yǎng)工作室將致力于“基于心理健康教育理念下僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)系列主題班會(huì)課設(shè)計(jì)”的班主任理論與實(shí)踐的探討和研究，遵循“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教育理論水平、提高師德修養(yǎng)、熟練專業(yè)技能”的基本理念，帶領(lǐng)工作室成員努力探索心理學(xué)的理念整合在班級(jí)管理中的德育模式，在積極心理學(xué)理念下開(kāi)展行之有效的班級(jí)活動(dòng)。1制定工作室學(xué)員成長(zhǎng)目標(biāo)。學(xué)員要制定每年自我發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展計(jì)劃，努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論，在實(shí)踐中不斷提升自己的理論水平和教育能力。每個(gè)學(xué)員每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇有價(jià)值、有水平的德育（心理健康）科研論文或案例。工作室搭建研討平臺(tái)，學(xué)員積極參與系列班會(huì)公開(kāi)課，并主動(dòng)參加德育評(píng)比，努力開(kāi)發(fā)心理班會(huì)課課程資源。通過(guò)工作室確定的課題研究參與或自我申報(bào)立項(xiàng)，逐漸形成獨(dú)立開(kāi)展課題研究的科研能力。積極參加校、市組織的校際交流、德育會(huì)議、學(xué)科培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等教育科研活動(dòng)，在教育教學(xué)、心理健康等方面要成為本校、本市教研教改的帶頭人，有效發(fā)揮名師工作室的示范輻射作川。2?工作室成員專業(yè)發(fā)展以“互動(dòng)參與、注重實(shí)效”為原則，根據(jù)本工作室的實(shí)際，以網(wǎng)絡(luò)交流、主題沙龍研討、在崗實(shí)踐鍛煉為主，采用專家引領(lǐng)、專題論壇、系列主題班會(huì)公開(kāi)課、教育考察、在崗實(shí)踐鍛煉等多種形式促進(jìn)工作室成員的專業(yè)發(fā)展。⑴自我發(fā)展計(jì)劃促專業(yè)工作室主持人應(yīng)結(jié)合工作室成員的自我發(fā)展計(jì)劃，為成員制定、診斷、引領(lǐng)、評(píng)價(jià)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研能力，推動(dòng)成員的專業(yè)成長(zhǎng)。(2)專家引領(lǐng)聘請(qǐng)相關(guān)專家、優(yōu)秀班主任為工作室導(dǎo)師，工作室學(xué)員按要求做好讀書(shū)筆記并定期在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(工作室博客、Q群、微信)發(fā)表讀后感言，交流心得體會(huì)，以同伴互助的方式實(shí)現(xiàn)成員的共同成長(zhǎng)。參與各級(jí)心理健康、班級(jí)管理培訓(xùn)，通過(guò)專題講座，班主任論壇、外出參觀學(xué)習(xí)等方式，以提升專業(yè)引領(lǐng)水平，切實(shí)提高成員的業(yè)務(wù)能力。⑶培訓(xùn)工作室學(xué)員遴選熱愛(ài)班主任工作，上進(jìn)心強(qiáng)，具備合作精神且能運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論、研究育人工作的學(xué)習(xí)型、研究性班主任進(jìn)入工作室。入選工作室學(xué)員 2年為一個(gè)培養(yǎng)周期，為每一名學(xué)員制定培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)集中培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、觀摩示范、考察交流、巡回講座等形式開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。主題研討、在崗實(shí)踐鍛煉一方面開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在閱讀班主任專業(yè)發(fā)展書(shū)系、系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、班級(jí)管理的前沿理論與課程改革理論的過(guò)程中，拓展工作室成員的視野，更新教育觀念，促進(jìn)教學(xué)理論素養(yǎng)的提升；另一方面發(fā)揮“課題引領(lǐng)”作用，積極開(kāi)展班主任管理課研課題。學(xué)員在自己的班主任崗位上根據(jù)工作室的任務(wù)與要求進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，形成書(shū)面材料。主持人定期跟蹤工作室成員學(xué)習(xí)研究實(shí)施進(jìn)度，檢查階段性成果，匯編成員的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，班主任班級(jí)管理研究論文等成果。專題論壇、示范觀摩根據(jù)“基于心理理念，開(kāi)展僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)系列班會(huì)課”，確定主題，組織工作室成員開(kāi)展專題論壇，以QC沙龍為平臺(tái)圍繞主題開(kāi)展深度的交流與研討，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之作用。每次論壇由一組成員作中心發(fā)言，帶動(dòng)學(xué)員圍繞主題開(kāi)展論辯，以提高學(xué)員的班主任專業(yè)能力與教育智慧。在培養(yǎng)周期內(nèi)，每一學(xué)員至少承擔(dān)一次系列班會(huì)公開(kāi)課，班會(huì)課的預(yù)設(shè)根據(jù)專題論壇的論壇成果精華梳理，課后進(jìn)行反思，有利于提高成員的班主任綜合能力?？疾旖涣?、巡回講座考察交流將采用學(xué)員開(kāi)放日的形式進(jìn)行，組織學(xué)員到相關(guān)學(xué)校與班級(jí)進(jìn)行參觀、交流與研討。⑷承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)各級(jí)德育、班級(jí)管理的培訓(xùn)任務(wù)，讓僑鄉(xiāng)農(nóng)村優(yōu)秀班主任走近名師，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)成名師示范輻射作用。⑸建設(shè)溝通平臺(tái)建設(shè)名班主任工作室博客，Q群、微信，開(kāi)展相關(guān)主題網(wǎng)絡(luò)討論，共同學(xué)習(xí)、研究、提升、輻射。㈡題研究在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以廣東省德育課題《班級(jí)文化建設(shè)與特色班級(jí)創(chuàng)建》為依托，集中工作室全體成員的智慧，探究基于心理健康教育