依托課題實(shí)驗(yàn)推動(dòng)課堂高效課題研究應(yīng)用報(bào)告

依靠課題試驗(yàn)推進(jìn)課堂高效課題研究匯報(bào)鑄造高效課堂，是我們不變追求！我們一直在探求鑄造高效課堂路徑。路到底在何方？一、有效教學(xué)變思索謀出路近幾年,伴隨學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不停擴(kuò)大，占全校老師總?cè)藬?shù)64.3%年輕老師陸續(xù)加盟濱海九小。即使青年老師能給學(xué)校注入新活力，但她們?cè)谡n堂教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，把握不好“精講多練”尺度，課堂管理相對(duì)混亂，課堂教學(xué)效果不佳等。怎樣有效提升年輕老師課堂教學(xué)效率成為學(xué)校發(fā)展重中之重。我們經(jīng)過反復(fù)思索，認(rèn)為提升老師課堂教學(xué)效率，必需構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，讓年輕老師有模可學(xué)，有型可教。在借鑒、模擬、整合、創(chuàng)新基礎(chǔ)上，對(duì)老師現(xiàn)有教學(xué)模式上進(jìn)行改良加工，讓它更適合學(xué)生，更符合規(guī)律，更貼近實(shí)際，更省時(shí)高效，這么比較輕易走出一條陽光道。于是，我們結(jié)合學(xué)校長(zhǎng)久堅(jiān)持“專題式教研訓(xùn)一體化”校本研訓(xùn)模式，以課題試驗(yàn)為依靠，以鑄造高效課堂為突破口，開展了部分探索和實(shí)踐。，我校申報(bào)了十一五省級(jí)基礎(chǔ)教育關(guān)鍵課題《小學(xué)尚效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》，在各個(gè)學(xué)科展開各個(gè)課型中展開有效教學(xué)模式構(gòu)建課題研究。課題試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，一是改良現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是改善課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率；三是提升老師素質(zhì)，增強(qiáng)老師魅力。二、課題試驗(yàn)變方法求實(shí)效為了讓課題研究扎實(shí)有效地推進(jìn)，不停深化，在學(xué)校層面，我們將課題分解成研訓(xùn)專題，分步研究，每十二個(gè)月度處理一個(gè)問題，用三年時(shí)間來開展這項(xiàng)課題研究。而在老師層面，學(xué)校以教研組為單位，以“行為更進(jìn)”為手段，老師人人參與課題試驗(yàn)，每十二個(gè)月各個(gè)教研組選定一個(gè)課型，開展課例研究。(一）四次培訓(xùn)，四次推進(jìn)第一次推進(jìn):開宗明義點(diǎn)激情。1月舉行十一五省級(jí)課題“小學(xué)課堂高效教學(xué)模式構(gòu)建研究”開題匯報(bào)、專題培訓(xùn)會(huì)，讓老師們明確課題開展研究方向，點(diǎn)燃老師研究激情。第二次推進(jìn)：解惑釋疑定策略。5月召開了第二次課題試驗(yàn)工作推進(jìn)會(huì)，針對(duì)“怎樣選題、怎樣開展課題研究”教研組長(zhǎng)展開猛烈交流，確定新行動(dòng)研究策略一-“行為更進(jìn)”式研究策略。第三次推進(jìn)：真知灼見啟思想。4月，開展教研組長(zhǎng)專題研討。圍繞怎樣提升教研組長(zhǎng)科研及管理能力等問題展開交流。第四次推進(jìn)：撥開云霧現(xiàn)紅輪。5月舉行“如何走進(jìn)課堂觀察”全體老師專題培訓(xùn)會(huì)。(二）名著引領(lǐng)，扎實(shí)理論課題試驗(yàn)過程中，結(jié)合老師課題試驗(yàn)理論知識(shí)微弱等實(shí)際問題，學(xué)校開展了“全校老師同讀一本書”活動(dòng)，依據(jù)老師不一樣需求，給每一位老師購置了一本有效教學(xué)理論書籍。五年教齡以下老師閱讀佘文森教授《有效備課?上課?聽課?評(píng)課》、五年教齡以上老師閱讀《有效教學(xué)案例和小說》、教研組長(zhǎng)閱讀《課堂觀察，走向?qū)I(yè)聽評(píng)課》。名著引領(lǐng)，幫助不一樣年段老師答疑解惑，有效處理教學(xué)研究中真問題。(三）行為更進(jìn)，初顯成效在課題研究過程中，我校在借鑒育翔小學(xué)成熟校本教研做法基礎(chǔ)上，提出了富有?？跒I海九小鮮明特色“行為更進(jìn)”式研究策略,即“更進(jìn)課堂、交替引領(lǐng)、整體提升”。更進(jìn)式教研讓每一位老師全部—12—有機(jī)會(huì)、有責(zé)任將自己對(duì)教材了解、對(duì)課堂教學(xué)把握展現(xiàn)在全組教師面前，并集科組智慧進(jìn)行分析、思索和提煉，從而為每位老師深度參和課題研究活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)發(fā)明了條件。(四）定時(shí)展示，引領(lǐng)髙效為了檢驗(yàn)驗(yàn)收考評(píng)各個(gè)教研組課題試驗(yàn)研究進(jìn)展情況，學(xué)校每十二個(gè)月舉行一次“追尋有效”為專題教學(xué)節(jié)活動(dòng)，讓各個(gè)教研組以課堂教學(xué)競(jìng)賽、教研組課題試驗(yàn)專題研討、老師教學(xué)案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選等進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)校組織骨干老師綜合評(píng)議，并對(duì)表現(xiàn)突出教研組給獎(jiǎng)勵(lì)。專題式教學(xué)節(jié)展示活動(dòng)，促進(jìn)了課題試驗(yàn)向縱深推進(jìn)，保證試驗(yàn)方案中制訂各項(xiàng)工作目標(biāo)能落到實(shí)處，從而也促進(jìn)了老師專業(yè)水準(zhǔn)提升，這是我們多年堅(jiān)持積累形成經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾年探索，我們初步嘗到了將課題分解成專題研訓(xùn)甜頭，也順利處理了全校整體推進(jìn)課題研究實(shí)效性瓶頸性問題。三、辛勤耕耘花盛開果滿園(一）探索出一套符合教育教學(xué)規(guī)律和本校特色教學(xué)模式經(jīng)過幾年課題探索和實(shí)踐，我們磨礪出一批含有符合教育教學(xué)規(guī)律和本校學(xué)校特色不一樣學(xué)科不一樣課型高效課堂教學(xué)模式。如語文組探索出低年段識(shí)字教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫話教學(xué)，中年段閱讀教學(xué)、習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作評(píng)改教學(xué)，高年段習(xí)作評(píng)改教學(xué)、“專題組詩”古典詩詞教學(xué)等10個(gè)；數(shù)學(xué)組總結(jié)出低中段處理問題、計(jì)算教學(xué)、學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)等8個(gè)；英語組探索出常規(guī)英語教學(xué)模式和攀登英語教學(xué)模式2個(gè)；美術(shù)組探索出專題欣賞和隨堂欣賞課、綜合?探究領(lǐng)域?qū)W習(xí)模式等3個(gè)，共23個(gè)高效課堂教學(xué)模式。(二）學(xué)生綜合素養(yǎng)提髙了學(xué)習(xí)愛好更濃了。重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到學(xué)科知識(shí)并不陌生，幫助了解知識(shí)來龍去脈，深入激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)習(xí)能力提升了。課堂上，孩子們勇于質(zhì)疑，勇于辯論能力提升了。英語課堂上小老師、小組長(zhǎng)表現(xiàn)得愈加主動(dòng)主動(dòng)，愈加能干了。學(xué)習(xí)效率提升了。識(shí)字課上，提升學(xué)生識(shí)字效果。有趣味識(shí)字給學(xué)生印象較深，識(shí)記方法也是由學(xué)生主動(dòng)探究而出，所以不輕易被淡忘。學(xué)習(xí)變得更自信了。音體美課堂上，我們看到老師把更多課堂時(shí)間還給了學(xué)生，讓孩子們經(jīng)過親身感受、體驗(yàn)、分享來表現(xiàn)生活藝術(shù)美，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來無比愉快情感，塑造自由奔放個(gè)性。(三）老師教科研能力提髙了老師研究意識(shí)更強(qiáng)了。老師愈加主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)，并把教育理論知識(shí)內(nèi)化到教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)中，把科研和教學(xué)有效結(jié)合起來，用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)成老師全員科研素質(zhì)提升，進(jìn)而變經(jīng)驗(yàn)型老師為研究型老師。老師研究能力提升了。學(xué)會(huì)用觀察表觀察課堂、從磨“教”轉(zhuǎn)向磨“學(xué)”，關(guān)鍵處理學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“釆用什么方法學(xué)”等。基于同伴互助協(xié)同研修。我校實(shí)施行為更進(jìn)式課題研究是基于同伴互助基礎(chǔ)，大家平等交流、思維碰撞、見解交鋒，這是實(shí)現(xiàn)智慧提升直接和有效手段。真正實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)、資源共享、共同發(fā)展。四、生本課堂圖高效顯特色我校在開展《小學(xué)課堂高效教學(xué)模式構(gòu)建研究》課題試驗(yàn)研究過程中，重視以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主學(xué)習(xí)“生本高效課堂”，它包含兩個(gè)要素，一是以學(xué)生為本，二是課堂高效。課堂主旨是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”。使教學(xué)要有教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需求，全方面了解學(xué)生。我校有效教學(xué)模式特色關(guān)鍵表現(xiàn)在四點(diǎn)：重視“預(yù)習(xí)”、重視互動(dòng)、重視訓(xùn)練、重視質(zhì)疑探究、重視模式，但不“模式化”。沒有固定不變模式，這才是最好模式，這也正是我們模式探究所追求終極目標(biāo)。五、課題試驗(yàn)出效果促反思成效和影響。近三年，我校畢業(yè)成績(jī)?cè)诠W(xué)校名列第一。我校有效教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)數(shù)次在省、市各級(jí)有效教學(xué)總結(jié)大會(huì)上進(jìn)行交流。學(xué)校榮獲“全國(guó)科研興校示范單位”等多項(xiàng)國(guó)、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，《小學(xué)課堂高效教學(xué)模式構(gòu)建研究》課題榮獲海南省十一五教育科學(xué)計(jì)劃關(guān)鍵課題優(yōu)異課題獎(jiǎng)，其課題結(jié)果榮獲海南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。問題和不足。有效教學(xué)模式還待反復(fù)檢驗(yàn)；科研力量不足；老師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重。學(xué)校以“專題式教研訓(xùn)一體化”校本研訓(xùn)為平臺(tái)，以行為更進(jìn)為抓手高效課堂構(gòu)建課題試驗(yàn)，使老師們習(xí)慣并將“調(diào)研反饋、反