2024年高等教育教育類自考-00466發(fā)展與教育心理學筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載?。▓D片大小可任意調節(jié)）2024年高等教育教育類自考-00466發(fā)展與教育心理學筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.簡要說明皮亞杰關于心理發(fā)展的影響因素的看法。2.學生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學習“等腰三角形”。這是一種（）A、派生類屬學習B、相關類屬學習C、上位學習D、并列結合學習3.嬰兒（2歲左右開始）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（）A、怕生B、預測性恐懼C、本能的恐懼D、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼4.美國心理學家（）提出了發(fā)展任務這個概念。A、徘瑞B(yǎng)、霍爾C、埃里克森D、哈維斯特5.環(huán)境決定論的代表人物是（）A、華生B、高爾頓C、達爾文D、施太倫6.觀察學習中的動作再現(xiàn)過程包括動作的（）、實際動作和（）三個基本步驟。7.簡要說明“關鍵期”在兒童心理發(fā)展中的意義。8.簡述初中生社會化發(fā)展的任務。9.智力的個別差異，就智力因素而言，主要表現(xiàn)為（）的個別差異和（）的個別差異。10.幼兒期的記憶主要特點是（）A、有意識記占優(yōu)勢B、機械識記較多C、形象記憶為主D、短時記憶容量為7±211.人格方面的個別差異主要包括（）差異和（）差異兩個方面。12.“舉一反三”、“觸類旁通”指的是（）A、學習的遷移B、學習的反饋C、技能的獲得D、概念的形成13.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應、果斷采取恰當?shù)慕逃虒W措施的心理品質，稱作教師的（）A、人格B、監(jiān)控能力C、教育機智D、教學策略14.辯證唯物主義認為（）對人的心理發(fā)展起著決定性作用。15.小學生自我評價發(fā)展的特點是（）A、從正確評價自己向正確評價別人發(fā)展B、從根據(jù)行動的動機進行評價到根據(jù)行為的效果進行評價C、從應用道德原則進行評價到依據(jù)具體行為進行評價D、從用他人的評價代替自我評價到獨立評價自我16.在強化的作用下，有機體反應的頻率、速度和強度將（）A、維持不變B、減弱C、增強D、不能確定17.身體發(fā)育的第二次“生長高峰”是在（）A、8、9歲—11、12歲B、11、12歲—14、15歲C、14、15歲—17、18歲D、17、18歲—19、20歲18.學習的動力源泉是（）A、學習興趣B、學習態(tài)度C、成就動機D、學習動機19.小學生自我評價發(fā)展的特點是什么？20.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關于超常兒童的追蹤研究是由（）率領的研究小組完成的。A、吉爾福特B、韋克斯勒C、特曼D、比納21.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是（）A、安全需要B、愛和歸屬的需要C、生理需要D、自我實現(xiàn)的需要22.對“現(xiàn)實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應該是（）A、自我肯定型B、自我否定型C、自我擴張型D、自我萎縮型23.人的腦重量和容積一般在（）歲之間達到最大值。24.在童年早期，成就動機中的主要成分是（）A、認知內(nèi)驅力B、自我提高的內(nèi)驅力C、安全需要內(nèi)驅力D、附屬內(nèi)驅力25.學習的聯(lián)結理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）A、托爾曼B、班杜拉C、布魯納D、斯金納26.威特金將人格分為兩種類型，即（）A、獨立型與順從型B、內(nèi)傾型與外傾型C、場獨立型與場依存型D、理智型與情緒型27.強調訓練各種心理官能，以產(chǎn)生普遍遷移的理論是（）A、形式訓練說B、相同要素說C、概括化理論D、關系轉換說28.簡述發(fā)展與教育心理學研究的基本原則。29.對客觀事物運動的延續(xù)性和順序的反映屬于（）A、時間知覺B、方位知覺C、形狀知覺D、大小知覺30.動物心理實驗的首創(chuàng)者是（）A、桑代克B、斯金納C、巴甫洛夫D、托爾曼31.班杜拉社會學習理論的核心概念是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結D、觀察學習32.保持時間在一分鐘以上的記憶屬于（）A、瞬時記憶B、短時記憶C、感覺登記D、長時記憶33.簡述動機對行為所具有的功能。34.兒童詞匯量增長最快的時期是（）期間。A、3—4歲B、4—5歲C、5—6歲D、6—735.自我意識開始發(fā)展的標志是（）A、區(qū)分主體與動作B、知道自己的名字C、掌握代詞“我”D、知道自己的性別36.皮亞杰認為，兒童的道德判斷是（）A、從不可逆發(fā)展到可逆B、從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C、從自律發(fā)展到他律D、從他律發(fā)展到自律37.試述教育在個體心理發(fā)展中的主導作用。38.關于懲罰在道德行為訓練中的作用，正確的應該是（）A、懲罰不利于道德行為的形成B、不能采取懲罰的辦法C、適當運用懲罰還是必要的D、懲罰在任何情況下都是有效的39.簡要說明元認知的訓練方法。40.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。A、6—8歲B、8—10歲C、10—12歲D、12—15歲以上41.關于超常兒童的研究中最為著名的研究是（）A、弗里曼的研究B、加登納的研究C、羅賓森的研究D、特曼（Terman）的研究42.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二欠是在（）A、初二年級前后B、初三年級前后C、高一年級前后D、高二年級前后43.著名認知教育心理學家威特羅克提出的學習模式是（）A、發(fā)現(xiàn)學習模式B、接受學習模式C、試誤學習模式D、生成學習模式44.認為“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學家是（）A、霍爾B、華生C、伍德沃斯D、高爾頓45.青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關鍵期是在（）A、小學高年級B、初中階段C、初二到高二年級D、高中到大學46.自我形象受到空前關注是在（）A、小學階段B、初中階段C、高中階段D、大學階段47.普萊爾（W.T.Preyer）所奠基的學科是（）A、科學心理學B、科學兒童心理學C、科學發(fā)展心理學D、科學社會心理學48.嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，其從早到晚的發(fā)展順序為（）A、枕葉—頂葉—顳葉—額葉B、顳葉—頂葉—枕葉—額葉C、枕葉—額葉—頂葉—顳葉D、枕葉—顳葉—頂葉—額葉49.種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響叫（）A、強化B、同化C、負遷移D、正遷移50.影響小學生性格發(fā)展的最直接的因素是（）A、家庭教育方式B、家庭收入情況C、家庭居住環(huán)境D、家庭文化背景51.認知策略遷移理論認為影響遷移的重要因素是（）A、兩種學習任務中所包含的共同成分B、學習策略的定勢C、對學習策略的理解D、對學習策略的有效性的評價52.對同一組學生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結果，以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設計屬于（）A、橫斷研究設計B、縱向研究設計C、相關研究設計D、聚合式交叉設計53.提出著名的成熟決定論的心理學家是（）A、華生B、霍爾C、埃里克森D、格塞爾54.影響教學工作最早的遷移理論是（）A、形式訓練說B、相同要素說C、概括化理論D、關系轉化說55.根據(jù)教學過程不同階段的表現(xiàn)形式來劃分教學監(jiān)控能力，下列不包含在其中的是（）A、課前的計劃與準備性B、課堂的評價與反饋性C、課堂的控制與調節(jié)性D、課后的反復練習性56.下列關于高中學生思維特點描述錯誤的是（）A、思維具有預見性B、思維具有反省性C、思維具有辯證性D、思維具有直觀性57.小學生的有意識記開始超過無意識記的年級一般是（）A、二年級B、三年級C、四年級D、五年級58.根據(jù)現(xiàn)代認知心理學關于知識分類的觀點，技能可以分為（）和（）。59.第二信號系統(tǒng)的功能有兩個，一是概括作用，二是（）A、歸納作用B、調節(jié)作用C、分化作用D、推理作用60.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是（）的本能，另一種是（）的本能。61.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于（）A、1.5-2歲B、1-1.5歲C、2.5-3歲D、2-2.5歲62.教師對學生活動的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理品質，稱為（）A、教育能力B、教育品質C、教學素質D、教育機智63.幼兒思維的主要特點為（）A、直覺行動性B、辯證性C、具體形象性D、抽象邏輯性64.簡述觀察學習的過程及其影響因素。65.關鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動物習性學家所提出的（）A、圖式B、平衡C、印刻D、發(fā)展66.區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個字屬于（）A、刺激反應學習B、多重辨別學習C、語言的聯(lián)合D、連鎖學習67.廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會環(huán)境，而狹義的環(huán)境主要指（）A、自然環(huán)B、社會環(huán)境C、教育D、心理發(fā)展68.科學心理學的創(chuàng)始人是（）A、布倫塔諾B、弗洛伊德C、亞里斯多得D、馮特69.在章志光的品德形成三維結構中，個體具有某種品德的心理結構指的是（）A、生成結構B、執(zhí)行結構C、定型結構D、管理結構70.1歲～1歲半的嬰兒能夠對熟悉的物體作出詞的反應，表明這個時期嬰兒兩種信號系統(tǒng)的發(fā)展所處的階段是（）A、直接刺激—直接反應B、詞的刺激—直接反應C、具體刺激—詞的反應D、詞的刺激—詞的反應71.通過記錄大腦皮層的腦電活動的變化，發(fā)現(xiàn)在4-20歲之間，大腦有兩個顯著加速期。第一次發(fā)生在（）歲之間，第二次發(fā)生在（）之間。72.對具體加工方法的選擇、運用和調整指的是（）A、復述策略B、精加工策略C、組織策略D、概括策略73.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9—11歲時才能發(fā)展完善。A、里外方位B、前后方位C、上下方位D、左右方位74.巴甫洛夫認為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是（）A、第一信號系統(tǒng)B、第二信號系統(tǒng)C、經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D、操作條件反射系統(tǒng)75.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽為最有影響的教育學著作之一？（）A、《教育過程》B、《認知成長研究》C、《對教學理論的探討》D、《教育的適當性》第2卷一.參考題庫(共75題)1.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力（）A、由他控發(fā)展到自控B、從不自覺經(jīng)自覺達到自動化C、敏感性逐漸增強D、遷移性逐漸提高2.短時記憶廣度接近成人水平的階段是（）A、幼兒B、小學C、初中D、高中3.為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應扮演的角色是（）A、權威者B、告狀者C、指導者D、協(xié)商者4.根據(jù)個體認知發(fā)展水平作為標準劃分心理發(fā)展階段的心理學家是（）A、弗洛依德B、皮亞杰C、艾里康寧和達維多夫D、埃里克森5.在某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在。該階段為（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段6.發(fā)展心理學主要探討個體心理（）的特點和規(guī)律。教育心理學主要探討學校教育情境下（）的心理特點和規(guī)律。7.舉例說明培養(yǎng)學習動機的方法。8.學生學習區(qū)分“晴”、“睛”，、“腈”等漢字，屬于加涅累積學習模式中的（）A、信號學習B、語言聯(lián)合學習C、多重辨別學習D、概念學習9.簡述影響教學監(jiān)控能力的主要因素。10.簡述影響學習策略學習的內(nèi)部條件。11.一般認為小學生思維發(fā)展的質變期或關鍵期是小學（）A、三年級B、四年級C、五年級D、六年級12.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結果一致性的（）來估計。A、標準分數(shù)B、原始分數(shù)C、平均數(shù)和標準差D、相關系數(shù)13.信度是指測驗結果的一致性或穩(wěn)定性，表示測量的（）A、難易程度B、可靠性C、辨別力D、有效性14.埃里克森認為，小學階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（）A、信任對不信任B、勤奮感對自卑感C、親密感對孤獨感D、同一性對角色混亂15.在遷移理論中，強調綜合分析及其導致的概括是學習遷移真正本質的理論是（）A、相同要素說B、形式訓練說C、概括化理論D、分析概括說16.認為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學家是（）A、華生B、皮亞杰C、伍德沃斯D、維果斯基17.對7—18歲兒童青少年的視覺記憶和聽覺記憶進行研究的結果表明，視覺記憶開始超過聽覺記憶的年齡是在（）A、9歲B、11歲C、13歲D、15歲18.根據(jù)信息加工觀點，學習策略可以分為精加工策略，（）和（）三種。19.視覺記憶和聽覺記憶在14歲前發(fā)展非常迅速，到15歲以后發(fā)展出現(xiàn)了停滯；在（）歲時，視覺記憶超過聽覺記憶，二者的差異隨年齡增加而擴大。20.美國認知心理學家奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式，把學習分為（）A、機械學習和意義學習B、符號學習、概念學習和命題學習C、接受學習和機械學習D、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習21.教育過程中要想做到真正的因材施教、對癥下藥，教師必須具備（）A、了解學生的能力B、處理教材的能力C、言語表達能力D、教學監(jiān)控能力22.經(jīng)典測驗理論主要由基本假設、信度、效度等概念組成，其中影響最大的是（）A、斯皮爾曼的真分數(shù)模型B、韋納的心理物理法C、韋克斯勒的智力測驗D、卡特爾的人格測驗23.同一組被試接受兩個等值測驗所得結構的一致性程度稱為（）A、重測信度B、復本信度C、折半信度D、內(nèi)部一致信度24.桑代克的學習律包括準備律、（）和（）三個部分。25.通過一系列動物實驗提出學習的嘗試錯誤學說的心理學家是（）A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金納D、布魯納26.對測驗按奇數(shù)項目、偶數(shù)項目或其它標準分成兩半，以兩半分數(shù)之間的相關系數(shù)計算的信度，稱為（）A、重測信度B、內(nèi)部一致信度C、復本信度D、折半信度27.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）A、領會B、實踐C、知識經(jīng)驗D、技能28.弗洛伊德認為，人格中的意識結構部分、其活動遵循現(xiàn)實原則的是（）A、原我B、自我C、超我D、自我理想29.在分析考試失敗的原因時學生們列出了下列原因，其中屬于積極的歸因模式的是（）A、考試太難了B、我的能力太差C、我最近太貪玩了D、我正好沒有復習到這部分考試內(nèi)容30.根據(jù)個體在知覺過程中的特點，可將智力劃分為（）A、視覺型、聽覺型、運動型和混合型B、分析型、綜合型和分析綜合型C、藝術型、思維型和中間型D、獨立型和順從型31.弗洛伊德認為，在人格發(fā)展過程中，（）和（）是人格的控制系統(tǒng)。32.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是（）A、比較能力B、計算能力C、推理能力D、空間能力33.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關鍵期是在（）左右。A、2歲B、3歲C、4歲D、5歲34.簡述初中生思維發(fā)展的階段。35.評述埃里克森的心理發(fā)展觀。36.通過改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間的關系，這樣的研究方法稱作（）A、測驗法B、觀察法C、實驗法D、問卷法37.當一個人凡事總要問一個“什么是正確”的答案時，其思維處于（）階段。A、二元論B、多元論C、相對論D、約定論38.影響學習結果的認知結構變量主要有（）、（）和穩(wěn)定性（包括清晰性）變量。39.有的高中生對“現(xiàn)實的我”的認識和評價過低，對“理想的我”的認識和評價過高，他們屬于（）A、自我肯定型B、自我否定型C、自我矛盾型D、自我萎縮型40.舉例說明陳述性知識同化的過程。41.埃里克森將個體心理發(fā)展劃分為八個階段的依據(jù)是（）A、心理社會性危機B、性本能C、思維邏輯性D、習慣系統(tǒng)42.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強化方式是（）A、連續(xù)強化B、定比間隔強化C、定時間隔強化D、不定比間隔強化43.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理論C、關系轉換說D、學習定勢說44.什么是成熟決定論？45.陳述性知識的核心成分是（）A、符號B、表征C、概念和命題D、結構46.現(xiàn)代認知心理學區(qū)分出兩類圖式：一類是關于（）的圖式，另一類是關于（）的圖式。47.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）A、有意義接受學習B、有意義發(fā)現(xiàn)學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、探究學習48.斯金納通過研究發(fā)現(xiàn)，（）強化和（）強化對于保持反應頻率的穩(wěn)定性和反應的鞏固程度效果最好。49.心理發(fā)展的年齡特征50.論述漸進分化和綜合貫通原則在教學中的運用。51.班杜拉認為，觀察學習的最后一個環(huán)節(jié)是（）A、注意過程B、動機過程C、保持過程D、動作再現(xiàn)過程52.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）A、對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B、認為每個人都有自己的意圖和需要C、考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象D、開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的53.研究表明大腦兩半球功能的側化已經(jīng)表現(xiàn)出來的時間是在（）A、初生時B、一歲時C、一歲半時D、兩歲時54.試說明環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的作用。55.程序教學的學習理論基礎是（）A、經(jīng)典性條件反射理論B、操作性條件反射理論C、認知結構—發(fā)現(xiàn)理論D、認知結構—同化理論56.小學生學習興趣發(fā)展的特點是什么？57.嬰幼兒期的主導活動是（）。58.對教師的期望效應進行系統(tǒng)研究的主要代表人物是（）A、奧蘇伯爾B、布魯納C、馬斯洛D、羅森塔爾59.科學兒童心理學建立的時間為（）A、1879年B、1882年C、1900年D、1905年60.在個體心理發(fā)展中起主導作用的是（）A、遺傳與環(huán)境B、遺傳C、環(huán)境D、教育61.簡述動機形成的內(nèi)因與外因。62.在以下觀點中，不屬于布魯納關于發(fā)現(xiàn)法作用的觀點是（）A、發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力B、發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學生的外部學習動機C、發(fā)現(xiàn)法有利于學會發(fā)現(xiàn)的探索方法D、發(fā)現(xiàn)法有利于記憶63.個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領會及掌握屬于（）A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為64.Z分數(shù)是以什么為單位來衡量某個學生得分距全體學生平均得分的偏離情況的？（）A、標準分數(shù)B、平均分數(shù)C、標準差D、原始分數(shù)65.在下列強化時程表中，強化效果最好的是（）A、連續(xù)強化B、定比間隔強化C、定時間隔強化D、不定時間隔強化66.Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（）A、安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B、容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C、初級依戀、次級依戀、高級依戀、最高級依戀D、無差別的社會反應階段、選擇性的社會反應階段、特定的依戀階段、目標調整的參與階段67.項目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的百分比與低分組通過人數(shù)的百分比之差，用D表示，項目較好的D值一般在（）A、0.19以下B、0.20~0.29之間C、0.30~0.39之間D、0.40以上68.聯(lián)系教學實際，試述教育與心理發(fā)展的關系。69.簡述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個主要因素。70.條件反射有兩種：即（）和（）。71.認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是（）A、命題B、命題網(wǎng)絡C、圖式D、產(chǎn)生式72.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是（）A、初一B、初二C、初三D、高一73.回答“知識與技能是什么關系”這一問題時，需要運用的知識主要是（）A、陳述性知識B、程序性知識C、策略性知識D、技能性知識74.教師的期望對學生的影響。75.1903年出版的《教育心理學》是教育心理學誕生的標志之一。它的作者是（）A、桑代克B、霍爾C、哈維斯特D、何林沃斯第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 成熟：主要是指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。成熟揭示了新的發(fā)展的可能性，是發(fā)展的必要而非充分條件。 練習和習得經(jīng)驗：是發(fā)展的必要而非充分條件；包括兩類經(jīng)驗：物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗。后者來源于動作。 社會經(jīng)驗：即社會的相互作用與社會傳遞過程。同樣是發(fā)展的必要而非充分條件。 平衡：不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程。是心理發(fā)展的決定因素。2.參考答案：A3.參考答案：B4.參考答案：D5.參考答案：A6.參考答案：認知組織；動作監(jiān)控7.參考答案： 關鍵期是個體發(fā)展中環(huán)境影響能起最大作用的時期。 在關鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習得特別容易；個體對環(huán)境的影響極為敏感。研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理發(fā)展的很多方面都存在著關鍵期。 因而在對兒童進行教育時，應針對相應的關鍵期，給予兒童科學、高效的教育指導，幫助兒童快速發(fā)展，解決心理發(fā)展中的矛盾。當然，兒童心理發(fā)展的關鍵期并不是絕對的，錯過了關鍵期并不意味著心理就不再發(fā)展。8.參考答案： （1）謀求獨立； （2）確定自我； （3）獲得性別角色； （4）準備適應“性”的成熟； （5）學習適應成人的社會。9.參考答案：智力水平；智力結構10.參考答案：C11.參考答案：人格類型；人格特質12.參考答案：A13.參考答案：C14.參考答案：社會環(huán)境(即一般社會生活條件)15.參考答案：D16.參考答案：C17.參考答案：B18.參考答案：D19.參考答案： （1）自我評價由"他律性"向"自律性"發(fā)展。 （2）從依據(jù)具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發(fā)展。 （3）從根據(jù)行為的效果進行評價向把動機與效果結合起來進行評價。 （4）從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發(fā)展。20.參考答案：C21.參考答案：C22.參考答案：C23.參考答案：20—2524.參考答案：D25.參考答案：D26.參考答案：C27.參考答案：A28.參考答案： （1）客觀性原則。 （2）發(fā)展性原則。 （3）教育性原則。 （4）理論聯(lián)系實際原則。 （5）倫理性原則。29.參考答案：A30.參考答案：A31.參考答案：D32.參考答案：D33.參考答案： （1）動機引起行為； （2）動機維持行為； （3）動機使行為指向一定的目標。34.參考答案：A35.參考答案：C36.參考答案：D37.參考答案： 教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現(xiàn)它的主導作用。教育的主導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面： （1）教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。 （2）教育是引起個體領會和掌握知識經(jīng)驗的關鍵。 （3）教育必須適合個體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。38.參考答案：C39.參考答案： （1）言語訓練法； （2）他人提問訓練法；教師提問和學生互相提問； （3）自我提問訓練法。40.參考答案：A41.參考答案：D42.參考答案：C43.參考答案：D44.參考答案：A45.參考答案：C46.參考答案：C47.參考答案：B48.參考答案：D49.參考答案：D50.參考答案：A51.參考答案：D52.參考答案：B53.參考答案：D54.參考答案：A55.參考答案：D56.參考答案：D57.參考答案：B58.參考答案：智慧技能(認知技能)；動作技能59.參考答案：B60.參考答案：求生；求死61.參考答案：A62.參考答案：D63.參考答案：C64.參考答案： （1）注意過程：觀察者的特征、榜樣的特征、榜樣與觀察者的關系。 （2）保持過程：表象、言語編碼。 （3）動作再現(xiàn)過程：認知組織、動作監(jiān)控。 （4）動機過程：替代強化、直接強化、自我強化。65.參考答案：C66.參考答案：B67.參考答案：C68.參考答案：D69.參考答案：C70.參考答案：C71.參考答案：5-6；13-1472.參考答案：B73.參考答案：D74.參考答案：B75.參考答案：A第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：D2.參考答案：C3.參考答案：D4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：發(fā)生發(fā)展；學與教7.參考答案： 學習動機是引起個體的學習行為，維持這種學習行為，并使這種學習行為朝向某一目標進行的一種心理狀態(tài)。它直接影響著學習的學習過程和學習效果。 培養(yǎng)學習動機可以采用以下三條途徑： ①創(chuàng)設外部客觀條件，激發(fā)學習動機。 ②引起內(nèi)部心理需要，轉化學習動機。 ③強化各種內(nèi)外因素，維持學習動機。 具體來說，可以采取以下措施： ①遠景學習動機教育與近景學習動機教育相結合。 ②創(chuàng)設問題情境以激發(fā)求知欲。 ③充分利用反饋與評價的作用。 ④科學運用獎勵與懲罰。 ⑤合理開展學習競賽。 ⑥引導學生對成敗進行積極歸因。8.參考答案：C9.參考答案： 教師自身因素： （1）動機； （2）有關的教學活動的知識與教學實踐； （3）教育觀念：對學生的看法、教學效能感等； （4）情緒、情感等。 環(huán)境因素：學校中的人際相互作用、學校的風氣、教師待遇等。10.參考答案： 原有知識背景；元認知水平；動機；歸因模式；自我效能感。11.參考答案：B12.參考答案：D13.參考答案：B14.參考答案：B15.參考答案：D16.參考答案：C17.參考答案：A18.參考答案：組織策略；復述策略19.參考答案：920.參考答案：D21.參考答案：A22.參考答案：A23.參考答案：B24.參考答案：效果律；練習律25.參考答案：B26.參考答案：D27.參考答案：A28.參考答案：B29.參考答案：C30.參考答案：B31.參考答案：超我；自我32.參考答案：B33.參考答案：C34.參考答案： 美國心理學家徘瑞將青少年思維發(fā)展劃分為四個階段： 第一階段：二元論階段，凡事總要問一個“什么是正確”的答案。 第二階段：多元論階段，認識到每個人對問題的看法都是不一樣的。 第三階段：相對論階段，認識到“一切事情要看情況來定?！?第四階段：約定論階段，特點是“這對于我來說是正確的”。35.參考答案： （1）心理發(fā)展的動力既有生物因素，也有文化、社會因素。心理是個人與社會交互作用的結果。 （2）心理發(fā)展的階段含義：在生物因素的影響下，個體生理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，每個階段個體面臨特定的危機或心理社會任務，社會環(huán)境決定了每個階段的危機能否得到積極的解決，并形成相應的個體品質。 （3）心理社會性發(fā)展的八階段理論： ①信任VS不信任（0-1歲）； ②自主VS羞怯、懷疑（1-3歲）； ③主動性VS內(nèi)疚感（3-6歲）； ④勤奮VS自卑（6-12歲）； ⑤同一性VS角色混亂（12-20歲）； ⑥親密VS孤獨（20-40歲）； ⑦繁殖VS停滯（40-60歲）； ⑧自我整合VS絕望（60歲）。 （4）評價：對發(fā)展的過程及影響因素