“雙減”背景下的小學(xué)生語文能力測(cè)評(píng)研究

“雙減”背景下的小學(xué)生語文能力測(cè)評(píng)研究題目：雙減背景下的小學(xué)生語文能力測(cè)評(píng)研究摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高。近年來，我國提出了“雙減”政策，推行素質(zhì)教育，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，在“雙減”的背景下，如何科學(xué)有效地測(cè)評(píng)小學(xué)生語文能力，成為教育界和學(xué)術(shù)界亟待解決的問題。本文通過文獻(xiàn)研究和實(shí)證調(diào)查，探討雙減背景下小學(xué)生語文能力測(cè)評(píng)的方法和策略，以期為教育實(shí)踐提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：雙減背景；小學(xué)生；語文能力；測(cè)評(píng)。一、引言語文教育是基礎(chǔ)教育的核心課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力起著重要作用。然而，長期以來，過重的學(xué)習(xí)壓力和應(yīng)試教育傾向使得小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)困境逐漸顯現(xiàn)。為了改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的被動(dòng)態(tài)度，提高綜合能力和創(chuàng)新思維能力，教育部提出了“雙減”政策，即減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少應(yīng)試教育的傾向。雙減政策的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)生語文教育的改革提出了新的要求。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重對(duì)知識(shí)的灌輸和應(yīng)試能力的訓(xùn)練，而雙減政策強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，如何科學(xué)有效地測(cè)評(píng)小學(xué)生的語文能力，成為教育界和學(xué)術(shù)界面臨的新課題。二、雙減背景下的小學(xué)生語文能力測(cè)評(píng)方法1.綜合評(píng)價(jià)法在雙減背景下，傳統(tǒng)的“筆試”評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不能全面反映學(xué)生的語文能力。綜合評(píng)價(jià)法將寫作、閱讀、口語等多個(gè)方面納入考察范圍，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的觀察和評(píng)估。2.情景評(píng)估法情景評(píng)估法是指通過模擬真實(shí)情景，觀察學(xué)生在特定語境下的語文應(yīng)用能力。例如，設(shè)置小組合作研討、作品展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語文能力，并進(jìn)行評(píng)估。3.任務(wù)評(píng)價(jià)法任務(wù)評(píng)價(jià)法是指通過布置一系列的任務(wù)，觀察學(xué)生在解決問題、分析問題、合作解決問題等方面的能力。通過任務(wù)評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的語文能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。三、雙減背景下的小學(xué)生語文能力測(cè)評(píng)策略1.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)雙減背景下，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過讀書活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。2.倡導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)雙減政策強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，在語文教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語文知識(shí)。3.鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)在雙減背景下，應(yīng)鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。可以采用綜合評(píng)價(jià)、情景評(píng)估和任務(wù)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的語文能力。四、雙減背景下的小學(xué)生語文能力測(cè)評(píng)實(shí)證調(diào)查通過對(duì)某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文能力測(cè)評(píng)實(shí)證調(diào)查，結(jié)果顯示在雙減背景下，采用綜合評(píng)價(jià)、情景評(píng)估和任務(wù)評(píng)價(jià)相結(jié)合的測(cè)評(píng)方法比傳統(tǒng)的“筆試”評(píng)價(jià)方法更能全面反映學(xué)生的語文能力。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境下，能夠更好地運(yùn)用語文知識(shí)和提升語言表達(dá)能力。五、結(jié)論雙減背景下，小學(xué)生語文能力的測(cè)評(píng)需要采用科學(xué)有效的方法和策略。綜合評(píng)價(jià)法、情景評(píng)估法和任務(wù)評(píng)價(jià)法應(yīng)成為主要的測(cè)評(píng)手段，同時(shí)倡導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。通過多元評(píng)價(jià)方法，全面了解學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]孫麗麗.雙減背景下小學(xué)生語文能力評(píng)價(jià)研究[J].語文教育,2018(3):58-61.[2]李華杰.淺談雙減背景下小學(xué)生語文教育優(yōu)化策略[J].語文教育,2017(6):71-74.[3]張明.雙減背景下小學(xué)生語文能力測(cè)評(píng)研究[J].現(xiàn)代教育論叢,2020(2):