語文（人教版必修3）練習課時跟蹤訓練14一名物理學家的教育歷程

課時跟蹤訓練(十四)一名物理學家的教育歷程A組：基礎達標(建議用時20分鐘)一、基礎積累1．下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是()A．斑斕(lán) 暢游(chànɡ)柵欄(shān) 洶涌(yǒnɡ)B．深淵(yuān) 魚鰭(qí)目眩(xuán) 可怖(bù)C．貪婪(lán) 人寰(huán)百慕大(mù) 耗掉(hào)D．對撞(zhuànɡ) 湮沒(yān)怪誕(dàn) 畏葸(sī)解析：A項，柵欄zhà；B項，目眩xuàn；D項，畏葸xǐ。答案：C2．下列詞語書寫無誤的一項是()A．漫游杜撰五彩斑瀾墨守成規(guī)B．嗜好浩瀚推波助瀾冷嘲熱諷C．遐想震驚日薄西山輕歌慢舞D．神秘反饋自名得意撒手人寰解析：A項，瀾—斕；C項，慢—曼；D項，名—鳴。答案：B3．依次填入下面語段中橫線處的詞語，最恰當的一項是()我曾想，如果從池水中抓出一個鯉魚“科學家”，事情將會怎么樣呢？放回池水之前，它可能隨著我的______而狂亂掙扎。那么別的鯉魚又將怎樣看待這件事呢？對于它們而言，這確實是一件可怖的事情。它們第一次意識到有一位鯉魚“科學家”從它們的宇宙中______了。就那么簡簡單單，沒有留下任何______。不管在它們的宇宙中怎么尋找，就是沒有這條丟失的鯉魚的______。A．查看消逝蹤跡蹤跡B．查看消失蹤跡蹤影C．察看消失蹤影蹤影D．察看消逝蹤影蹤跡解析：查看：檢查、觀察事物的情況。察看：為了解情況而細看。蹤跡：行動所留的痕跡。蹤影：蹤跡(多用于否定句)。答案：B4．下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是()①在《人民的名義》中，達康書記在“一一六事件”發(fā)生后，不顧心勞日拙，立即趕赴現場，安撫民心，在冷天里守了一夜，讓人感動。②要充分實現這僅有一次的生命價值，我們就應多體會民胞物與的意義，永遠與人民在一起，永遠擁有頭頂的星空與心中的道德律。③老一輩革命家經歷了戰(zhàn)爭的血火考驗，仍然葆有倚馬可待的戰(zhàn)斗豪情，他們接到命令即可馬上出發(fā)，即使曉行夜宿也毫不在意。④瑞典文學院10月13日宣布，將2016年諾貝爾文學獎授予美國音樂人兼作家鮑勃·迪倫，日本作家村上春樹再次與諾獎失之交臂。⑤2017年第一季度數據顯示，房價的漲幅還是大大超過金融產品回報率的平均水平，房地產市場的火爆讓金融市場難以望其項背。⑥他博觀約取，師心自用，在原有對漢隸、明清行草等書法精深研習的基礎上，形成了一種符合個人氣質的藝術形態(tài)。A．①②④ B．③⑤⑥C．②④⑤ D．①③⑥解析：①心勞日拙：指費盡心機卻越來越笨拙。現多指做壞事的人，雖然使盡壞心眼，到頭來不但撈不到好處，處境反而一天比一天糟。此處是褒貶誤用。②民胞物與：民為同胞，物為同類。泛指愛人和一切物類。此處符合語境。③倚馬可待：靠著即將出征的戰(zhàn)馬起草文件，可以立刻完稿。形容文思敏捷，文章寫得快，此處誤用對象。④失之交臂：指一路走，擦肩而過。形容錯過當面的機會。此處使用正確。⑤望其項背：能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上。符合語境。⑥師心自用：師心，以自己的心意為師，即只相信自己。比喻固執(zhí)己見，自以為是。使用錯誤。答案：D5．下列各句中，沒有語病的一句是()A．對基層醫(yī)療機構進行改革，就是要對醫(yī)療機構主體等資源進行有效整合，否則，不能有效整合醫(yī)療資源，一切改革都將無從談起。B．其實，不論網絡劇還是電視劇，敘事動人的關鍵在于其是否會深入人的精神世界，能否觸及社會的集體意識乃至集體無意識。C．據報道，不少服務行業(yè)長期借口“試用”為名，廉價甚至免費使用勞動力，試用期一結束，立馬把人趕走，以此來降低成本。D．各地方各部門都要認真貫徹中央和省委、省政府的指示和部署，科學有序高效地開展搶險救災和防汛減災各項工作，最大限度減少人員傷亡，最大程度降低災害損失。解析：A項成分贅余，“否則，不能有效整合醫(yī)療資源”重復，刪去“否則”；B項搭配不當，“敘事動人的關鍵在于其是否會深入人的精神世界，能否觸及社會的集體意識乃至集體無意識”屬于一面和兩面不能搭配，改成“敘事能否動人的關鍵在于其是否會深入人的精神世界，能否觸及社會的集體意識乃至集體無意識”；C項結構混亂，“借口……為名”句式雜糅，改成“以……為名”。答案：D6．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是()自宋元至明清，清明節(jié)除了要祭掃家墓，還要在門楣、窗戶上插上柳條。________，________。________，________，________，________。①達到人丁興旺、身體健康的目的②于是在郊游踏青時③它便成了人類文化中生命力的象征④人們企盼將這種生命力轉移到自家門庭和家庭成員身上⑤不會忘記順便折一些柳條回來⑥由于柳樹最先送來春的消息并且具有旺盛的生殖力A．⑥③④①②⑤ B．②⑤①④⑥③C．②④⑥③①⑤ D．⑥④②⑤③①解析：本題從排序的角度考查語言的連貫。語段的第一句引出清明節(jié)要插柳條的習俗。后面6句話我們經過閱讀可知，其中④句和①句是說插柳條的目的；②句和⑤句是有關插柳條的行為；⑥句和③句則是說插柳條的淵源。根據語句表達的邏輯順序，應該是淵源、目的、行為。所以選A項。答案：A二、課內閱讀閱讀課文7～9自然段，完成7～10題。7．文中“鯉魚‘科學家們’將會聰明地杜撰某種虛構的東西——它被稱為‘力’，來掩蓋自己的無知”一句說鯉魚“科學家們”會杜撰某種東西，掩蓋自己的無知，這是一個比喻句，它是用來比喻什么的？解析：要注意“聰明”“杜撰”的內涵，并聯系下文的“不能理解……將得出這樣一個結論”的說法。答案：作者用這句話比喻我們對自己所生存的環(huán)境中的一些未知的東西，往往采用類似的方法。說明我們對宇宙的認識是有限的，有的甚至是膚淺或錯誤的。8．選文中的“冥冥世界”和“熟悉的自然規(guī)律”分別指代的是什么？解析：要結合具體語境分析其指代意義。如拉出了池水，投進了一個冥冥世界等。答案：“冥冥世界”指鯉魚所生活的池水以外的世界；“熟悉的自然規(guī)律”指生活在水中，靠鰭運動。9．選文采用了怎樣的表現手法？這樣寫有什么好處？解析：首先要考慮修辭，然后分析這種修辭手法的妙處。答案：采用了擬人的手法。這樣寫生動形象，使深奧的科學道理變得淺顯易懂。10．由鯉魚對人類世界認識的無知，你得到了什么啟示？解析：舉例是為了證明觀點的，寫物是為了寫人的。由此可以進行闡述。答案：可以推知我們人類對宇宙認識的局限性，我們人類對平行宇宙或多維空間的學習與研究，還有很長的路要走。B組：能力提升(建議用時30分鐘)一、課外閱讀(2014·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～4題。科學巨人玻爾1927年，第五屆索爾維物理學會議在布魯塞爾召開，激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的“決斗”。這場辯論在三年后的第六屆索爾維會議上戰(zhàn)火再續(xù)，玻爾獲得勝利，他所代表的哥本哈根學派因此獲得了大多數物理學家的認同，他們對量子力學的解釋也被奉為正統(tǒng)解釋。這次辯論就是著名的“愛因斯坦－玻爾論戰(zhàn)”，有人稱之為物理學史上的“巔峰對決”。愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人的背后，是現代物理學的兩大基礎理論——相對論和量子力學。他們的爭論曠日持久，幾乎所有理論物理學家都被吸引并參與進來，樂此不疲。盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調和，但他們卻結下了長達數十年的友誼。玻爾高度評價他與愛因斯坦的學術之爭，認為它是自己“許多新思想產生的源泉”。愛因斯坦也稱贊說：“很少有誰像玻爾那樣，對隱秘的事物具有如此敏銳的直覺，同時又兼有如此強有力的批判能力。他是我們時代科學領域偉大的發(fā)現者之一?！迸c愛因斯坦更個性化的獨自研究不同，玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學家。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊伍，人們稱之為“哥本哈根學派”。后來的諾貝爾物理學獎獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。哥本哈根學派活動的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在1917年申請，并于1921年正式成立的。他以著名科學家的身份為研究所作擔保，籌集了大量資金。在任所長的40年間，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成為當時全世界最重要、最活躍的量子力學研究中心。這里先后培養(yǎng)了600多名物理學家。玻爾使這個科學家群體中的每個個體的力量發(fā)揮到極致，形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風格。他還經常在此舉辦非公開的小型年會，邀請各國著名的物理學家出席，相互學習，啟發(fā)交流。這里沒有論資排輩，只有挑戰(zhàn)與爭鳴，形成了富有激情和活力、不斷進取的學術精神，人們譽之為“哥本哈根精神”，這種精神至今仍在科學研究領域受到推崇。量子力學每前進一步，或多或少都與這個學派科學家的合作研究有關?？梢哉f，玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質。希特勒上臺后，玻爾以訪問德國為名，暗地調查德國科學家的安全情況，然后設法把可能受到迫害的猶太科學家轉移到安全地方。他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學家與其他難民。德國納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國內，與抗敵組織保持密切聯系。他一貫的不合作態(tài)度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險出逃，歷盡艱險，輾轉到達美國。在美國期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中，他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯達成控制原子武器的協議，但沒有成功。二戰(zhàn)后，玻爾積極倡導和實施國與國之間的科學合作。1957年，美國福特基金會將第一屆“原子為了和平”獎授予玻爾，以表彰他“在全世界迫切需要的原則上，以友好的精神進行科學探索，在和平利用原子能以滿足人類需要方面做出了榜樣”。(摘編自鄒麗焱《玻爾傳》)相關鏈接：①玻爾(1885—1962)，丹麥物理學家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎上，于1913年提出氫原子結構和氫光譜的初步理論。稍后，又提出“對應原理”。對量子論和量子力學的建立起了重要作用。1927年又提出互補原理。在原子核反應理論、解釋重核裂變現象等方面，也有重要貢獻。獲1922年諾貝爾物理學獎。(摘自《辭海》第六版)②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作，他在回信中說：“雖然哥本哈根大學在財力、人員、能力和實驗室管理上，都達不到英國的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學研究工作……我的職責是在這里盡我的全部力量?！?摘自戈革《玻爾集》)1．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是()A．愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻，玻爾也感念愛因斯坦的支持，他們之間建立了長久的友誼。B．玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺，通過邀請各國科學家前來交流學習，使團隊的成員能有機會博采眾長，不斷發(fā)展量子力學理論。C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害，及時轉移了大批猶太科學家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。D．玻爾不但有科學家的直覺，也不乏政治家的遠見。他預感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協議。解析：本題考查對文章內容的理解與分析的能力。A項，文章第二段中雖提及玻爾對愛因斯坦的評價，但未明確表明愛因斯坦對他有直接的支持。C項，關注第五段信息，文中只是說玻爾去德國調查德國科學家安全情況，并非有敏銳的覺察力，也未提及是大批猶太科學家，他參加的是救援組織，并非抗敵組織。D項，第六段是著力點，文中只是出于對研究原子彈成果的擔心，是出于良知，并非有政治家遠見，只是建議英美首腦及早與蘇聯達成控制原子武器的協議，并不是禁止使用核武器。此項是歪曲文意。答案：B2．為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學史上的“巔峰對決”？請結合材料簡述原因。解析：本題考查篩選整合文中信息的能力。這是一道局部文意概括的題目，先鎖定答題區(qū)間，再提取關鍵詞，然后分條作答。答題區(qū)間為第一、二段，尤其是第二段開頭兩句話：“愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人”點明身份地位；“現代物理學的兩大基礎理論——相對論和量子力學”點明爭論內容；“爭論曠日持久，幾乎所有理論物理學家都被吸引并參與進來”點明影響的廣泛。整理即可。答案：①從成員上看，論戰(zhàn)雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內容上看，辯論涉及現代物理學兩大基礎理論——相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。3．玻爾“特有的人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。解析：本題考查文本的探究能力。答題時有兩個方向分別為向內挖掘和向外擴展，向內挖掘就是用文章中的內容答題，向外擴展要結合現實，一般如果題目沒有明確的要求不做向外擴展式答題。向內挖掘又有兩種：第一種是就某一點做深入探究，另一種方式是多個角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛但每點都不深入的情況。本題適用第一種方式，答題時明確自己的觀點，然后結合文中的事例做深入分析。立足人格魅力分析整合文本材料，從第二段“盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調和，但他們卻結下了長達數十年的友誼”可看出無個人恩怨；從第三段“玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學家。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊伍”可分析出善于培養(yǎng)發(fā)現人才；從第五段可抽取信息整合出人道主義精神；從立足本國建立