《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解析1/531《指南》與《綱要》關(guān)系2《指南》關(guān)鍵理念3《指南》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容2/53《指南》與《綱要》關(guān)系一、3/531、《指南》制訂意義了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展基本規(guī)律和特點建立對幼兒發(fā)展合理期望實施科學(xué)保育和教育，讓幼兒度過高興而有意義童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終生教育。4/532、學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)系親密,二者難以截然分開學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推進(jìn)發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)過程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒經(jīng)過學(xué)習(xí)到達(dá)發(fā)展結(jié)果。5/533、《指南》與《綱要》關(guān)系《綱要》是《指南》實施方向航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實踐橋梁。6/53《指南》與《綱要》比較

相同點：

含有共同教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

比如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼稚園基本活動，讓每一個幼兒富有個性發(fā)展等。7/53不一樣點：《指南》與《綱要》比較使用對象功效層次角度《綱要》

研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒有分年紀(jì)段設(shè)置目標(biāo)，也沒有給教師提供詳細(xì)操作提議國家指導(dǎo)幼兒教育上位綱領(lǐng)性文件《指南》實踐者（教師和家長）每個領(lǐng)域?qū)⒉灰粯幽昙o(jì)段兒童發(fā)展表現(xiàn)和水平詳細(xì)化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育提議更具操作性和針對性。實踐性強(qiáng)指導(dǎo)性文件8/53《指南》不能簡單地看作是《綱要》細(xì)化，有是細(xì)化，有則是填補(bǔ)空白?！吨改稀肥聦崒⑼七M(jìn)《綱要》愈加深入地落實落實。9/53二、《指南》關(guān)鍵理念游戲為主終生教育

TEXTADDCONTENTSTEXTADDCONTENTSCONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!

以兒童為本（一）（二）（三）（四）家園共育10/53（一）以兒童為本為深入落實《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見》（國發(fā)〔〕41號），指導(dǎo)幼稚園和家庭實施科學(xué)保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全方面友好發(fā)展，制訂《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。（《指南》）11/53《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。（《指南》）目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年紀(jì)段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展詳細(xì)方向。（《指南》）12/5313目標(biāo)3含有初步歸屬感年紀(jì)3~4歲 4~5歲5~6歲顯性行為對家庭和親人歸屬感對幼稚園和班級歸屬感對集體和故鄉(xiāng)歸屬感最近發(fā)展區(qū)域1、知道和自己一起生活家庭組員及與自己關(guān)系，體會到自己是家庭一員。2、能感受到家庭生活溫暖，愛父母，親近與信賴長輩。3、能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）名稱。4、認(rèn)識國旗，知道國歌。1、喜歡自己所在幼稚園和班級，主動參加集體活動。2、能說出自己家所在地省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)赜写硇晕锂a(chǎn)或景觀。3、知道自己是中國人。4、奏國歌、升國旗時能自動站好。1、愿意為集體做事，為集體成績感到高興。2、能感受到故鄉(xiāng)發(fā)展改變并為此感到高興。3、知道自己民族，知道中國是一個多民族大家庭，各民族之間要相互尊重，團(tuán)結(jié)友愛。4、知道一些國家重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪。13/53關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性。尊重幼兒發(fā)展個體差異。了解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點。重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。（《指南》）14/53思索與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷漫畫，反應(yīng)和表達(dá)了我國哪些錯誤兒童觀？聯(lián)絡(luò)自己工作實際談?wù)勀阆敕ê蛦l(fā)。15/5316/53高柜臺17/53心碎18/5319/53陶行知兒童觀和教育觀解放孩子手解放孩子腳解放孩子身體解放孩子口解放孩子心智解放孩子頭腦20/53瑞吉歐教育：

兒童一百種語言孩子，是由一百種組成。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思索、游戲、說話方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛方式。一百種歌唱與了解喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)粝搿?1/53孩子有一百種語言，不過，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)時候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)覺早已存在世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。22/53（二）終生教育《指南》認(rèn)為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為關(guān)鍵。（《指南》）23/53什么最主要1988年，75名諾貝爾獎取得者在巴黎聚會。有些人問一位諾貝爾獎金取得者：“您在哪所大學(xué)、哪個試驗室學(xué)到了您認(rèn)為最主要東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼學(xué)者答道：“是在幼稚園?！薄霸谟字蓤@學(xué)到些什么呢？”“把自己東西分二分之一給小搭檔們；不是自己東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍大自然。從根本上說，我學(xué)到全部東西就是這些?！?4/53目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育每個幼兒心里都有一顆美種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（《指南》P43）25/53（三）家園共育家園合作家園關(guān)系轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育條件：家庭外部支持系統(tǒng)構(gòu)建家園共育路徑：“走進(jìn)來”、“走出去”家園共育：《指南》亮點與難點26/531、家園合作：《指南》亮點與難點經(jīng)常帶幼兒接觸不一樣人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉兒童玩，使幼兒較快適應(yīng)新人際關(guān)系。（《指南》P6）日常生活中勉勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（《指南》P8）引導(dǎo)幼兒生活自理或參加家務(wù)勞動，發(fā)展其手動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（《指南》P9）……27/532、家園關(guān)系轉(zhuǎn)變：從配合到合作（1）關(guān)注點從“幼稚園應(yīng)該做什么以使家長參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L、幼稚園和小區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。28/533、家園合作條件：家庭支持系統(tǒng)構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)絡(luò)欄家訪家長會家長學(xué)校電話訪問

網(wǎng)絡(luò)：家園互動論壇29/534、家園合作路徑“走出去”：家訪“請進(jìn)來”：家長助教、家長志愿者路徑30/53活動整合生活活動游戲活動運動活動學(xué)習(xí)活動（四）游戲為主31/53三、〈指南〉結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南結(jié)構(gòu)包含兩部分：說明部分主體部分32/53主體部分：五大領(lǐng)域

健康語言

社會

科學(xué)藝術(shù)33/53

指南

領(lǐng)域

子領(lǐng)域

子領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗

年紀(jì)階段經(jīng)典性表現(xiàn)

教育提議

幼兒個體發(fā)展最主要最基本五個領(lǐng)域

在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最主要方面

在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么

各年紀(jì)目標(biāo)中可觀察或可測量表現(xiàn)

教師與家長可利用幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方法

《指南結(jié)構(gòu)圖》34/53《指南》鏈接

目標(biāo)（核心經(jīng)驗）子領(lǐng)域《指南》語言領(lǐng)域詳細(xì)目標(biāo)傾聽與表示認(rèn)真聽并能聽懂慣用語言愿意講話并能清楚地表示含有文明語言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事，看圖書含有初步閱讀了解能力含有書面表示愿望和初步技能35/53目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂慣用語言（各年紀(jì)段經(jīng)典性表現(xiàn)）3-4歲4-5歲5-6歲1、他人對自己說話時能注意聽并作出回應(yīng)1、在群體中能有意識地聽與自相關(guān)信息。2、能結(jié)合情境感受到不一樣語氣、語氣所表示不一樣意思。1、在集體中能注意聽老師或其它人講話。2、聽不懂或有疑問時能主動提問。3、能結(jié)合情境了解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜句子。36/53思索與討論：《指南》與《綱要》都提出五大領(lǐng)域，請分析它們之間有什么區(qū)分？37/53《指南》將全部目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個子領(lǐng)域，提要挈領(lǐng)，條理愈加清楚，重點愈加突出，更反應(yīng)五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)鍵價值。更突出幼兒主體地位，更反應(yīng)問題實質(zhì)教師和家長更輕易了解和把握幼兒發(fā)展水平和教育目標(biāo)。38/53舉例：《指南》社會子領(lǐng)域劃分依據(jù)“社會”從一定意義上看是一個關(guān)系系統(tǒng)，可粗略地分為人與人關(guān)系和人與社會（群體、組織）關(guān)系。人與人關(guān)系經(jīng)過交往實現(xiàn)，人與社會關(guān)系則是一個認(rèn)同與適應(yīng)過程。所以《指南》劃分為人際交往和社會適應(yīng)兩個子領(lǐng)域。而《綱要》則提出八個目標(biāo)和內(nèi)容。39/53子領(lǐng)域社會領(lǐng)域目標(biāo)人際交往喜歡交往能與同伴友好相處含有自尊、自信、自主表現(xiàn)關(guān)心、尊重他人社會適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活恪守基本行為規(guī)范含有初步歸屬感社會領(lǐng)域及子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容40/53（二）《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵了解1、目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向最主要方式，表達(dá)了《指南》理念。2、《指南》中提出各領(lǐng)域目標(biāo)實際上是各年紀(jì)段經(jīng)典性表現(xiàn)，也就是選擇了某一年紀(jì)段幼兒在目標(biāo)方面比較常見、輕易被觀察到普通性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒末期應(yīng)該知道什么、能夠做什么、大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平。3、《指南》不是量表，不是用做篩選幼兒好壞工具41/53“能與同伴友好相處”

3—4歲階段目標(biāo)3-4歲人際交往能力發(fā)展水平1、想加入同伴游戲時，能友好地提出請求。2、在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨霸玩具。3、與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人勸解。1、自我中心階段，喜歡平行游戲或獨自玩耍,不會主動發(fā)出加入游戲或活動請求2、喜歡和熟悉人交往,交往較被動，不會主動與人打招呼3、交往中出現(xiàn)問題時不會用語言表示來處理問題，慣用動作來處理,輕易產(chǎn)生獨霸和爭搶玩具現(xiàn)象42/53（三）《指南》教育提議解析——以實踐者為本，層次性表述目標(biāo)子領(lǐng)域教育提議各年紀(jì)段經(jīng)典性表現(xiàn)43/53

1、教育提議含有指導(dǎo)性和示范性教育提議和教育目標(biāo)相對應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)教師將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實踐活動,貼近幼稚園和家庭教育實際，操作性、實用性強(qiáng)4444/53

2、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用

結(jié)合詳細(xì)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思索，學(xué)習(xí)了解他人。引導(dǎo)幼兒想想“假如你是那個兒童，你怎么想？”讓幼兒學(xué)習(xí)了解他人想法和感受。與幼兒進(jìn)行“角色飾演”活動，讓幼兒經(jīng)過角色飾演體驗所扮角色心情，從中學(xué)習(xí)了解他人。45/53語言傾聽與表示子領(lǐng)域?qū)τ變褐v話時注意結(jié)合情境使用豐富語言，方便于幼兒了解。（《指南》P15）結(jié)合情境提醒幼兒一些必要交流禮節(jié)，如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。（《指南》P18）46/53

3、給兒童提供交往和實踐機(jī)會

語言目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表示多給幼兒提供傾聽和交談機(jī)會。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣話題，或一起看圖書、講故事。（《指南》P15）為幼兒創(chuàng)造說話機(jī)會并體驗交往樂趣。（《指南》P16）47/53社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2創(chuàng)造交往機(jī)會，讓幼兒體會交往樂趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪時機(jī)，勉勵幼兒與他人接觸、交談。勉勵幼兒參加其它兒童游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩高興。幼稚園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲機(jī)會，勉勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。（《指南》P23）48/53

4、關(guān)注和尊重兒童個性

語言領(lǐng)域：尊重和接納幼兒說話方式，不論幼兒表示水平怎樣，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予主動回應(yīng)。

（《指南》P16）當(dāng)幼兒急于表示而說不清楚時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要補(bǔ)充，幫助他理清思緒并清楚地說出來。（《指南》P17）49/53社會領(lǐng)域

關(guān)注幼兒感受，保護(hù)其自尊心和自信心能以平等態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。關(guān)注幼兒活動和表現(xiàn)，善于發(fā)覺其優(yōu)點和優(yōu)點，多給予必定和表彰。同時，表彰一定要有針