國際漢語教師志愿者培訓試題省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

國際漢語教師志愿者培訓試題1/45

一、判斷題

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（）1，中國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布，中國四大高原有兩個分布在第一階梯上，它們是青藏高原和云貴高原。（）2，中國海域遼闊，擁有渤海、黃海、東海和南海四大海洋。其中南海是指臺灣海峽以南海面。（）3，當前我國最高權(quán)力機關(guān)是中共中央政治局常務委員會。（）4，HSK是“漢語水平考試”拼音字母縮寫。（）5，書生四藝指是：松竹梅菊。3/45

（）6，漢字演變階段可大致分為甲骨文、金文、篆文、隸書、楷書、行書與草書。（）7，制度史首創(chuàng)者是隋朝史學家杜佑。（）8，道教是中國土生土長宗教，產(chǎn)生于唐朝。（）9，伊斯蘭教又名回教、天方教、清真教，由穆罕默德創(chuàng)建于公元7世紀，于公元7世紀中葉（唐代）傳入中國。（）10，南宋交子是世界上最早紙幣。4/45

()11,依據(jù)我國與一些國家達成互免簽證協(xié)定，免簽入境協(xié)定國后，能夠停留1-3個月。()12,歸僑、僑眷享受憲法和法律要求公民權(quán)利，并推行憲法和法律要求公民義務，任何組織或者個人不得歧視。（）13,志愿者赴任前須與志愿者中心簽署《“國際漢語教師中國志愿者計劃”志愿服務協(xié)議書》，若志愿者提前離任將不視為違約。5/45

（）14,志愿者在國外服務期間應恪守以下紀律：（一）按照協(xié)議完成志愿服務工作；（二）在國外加強和其它同事團結(jié)協(xié)作，與其它志愿者共同努力完成志愿服務工作；（三）恪守派往國法律法規(guī)以及所在單位要求，尊重派往國風俗習慣，與當?shù)厝嗣裼押媒煌唬ㄋ模┎粎⒓优赏鶉位顒?，不從事第二職業(yè)、任何以贏利為目標或違反社會公德活動（）15,志愿者任職期間要嚴格恪守聘用學校規(guī)章制度，有事外出一定要向?qū)W校請假。6/45

（）16，外語是母語以外語言，是從學習先后次序角度命名。（）17，第二語言教學根本目標是培養(yǎng)學習者言語能力和利用目標語進行交際能力。（）18，對外漢語教學必須重視同語言親密相關(guān)文化原因。（）19，影響第二語言學習情感原因，主要是動機和態(tài)度。（）20，第一語言教學和第二語言教學都是語言教學，不存在任何差異。7/45

()21，語言能力是指一個人語言要素和語用規(guī)則能力，是一個外在能力。()22，總體設(shè)計根本任務是教學目標確實定。()23，發(fā)音部位和發(fā)音方法不一樣造成了輔音不一樣。()24，水平測試以一定教學單位教學綱領(lǐng)為依據(jù)，與教學過程有直接聯(lián)絡(luò)。（）25，成績測試能夠測定受試者學習成績，其結(jié)果反應了受試者語言水平。8/45

（）26，語言能力和語言交際能力普通分為了解和表示兩種，了解能力指是聽和讀能力。（）27，課程設(shè)計是語言教學中心步驟。（）28，劃分教學單位基本標準是保持教學內(nèi)容相對完整性。（）29，語言學、教育學、心理學和文化學是對外漢語教學最直接，最主要理論基礎(chǔ)。（）30，課堂教學就是在課堂上傳授語言知識，不可能給學習者提供語言環(huán)境。9/45

二、選擇題

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（）1，中國現(xiàn)有____個省、____個自治區(qū)、____個直轄市、____個尤其行政區(qū)。A，24、4、4、2B，24、5、4、2C，25、4、4、2D，23、5、4、2（）2，下面幾位僧侶，哪位沒有到印度求法____。A，玄奘B，鑒真C，義凈D，法顯（）3，通常所說“五胡亂華”中“五胡”是指：A，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌B，匈奴、鮮卑、羯、苗、瑤C，匈奴、契丹、蒙古、苗、瑤D，契丹、蒙古、壯、朝鮮、回11/45

（）4，____《列女傳》首開為戰(zhàn)國婦女立傳先河。A，劉徹B，李清照C，劉向D，韓非子（）5，中國佛教四大名山是指：山西五臺山、四川峨眉山、____和____。A,安徽華山、福建普陀山B，陜西華山、浙江普陀山C，安徽九華山、浙江普陀山D，陜西九華山，福建普陀山12/45

（）6，1999年發(fā)行第五套人民幣，票面右上方有“中國人民銀行”漢語拼音及_____、_____、_____、_____四種少數(shù)民族文字。A，蒙，藏，滿，維B，滿，彝，維，壯C，蒙，藏，維，壯D，蒙，藏，維，滿（）7，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”中柳是指_____，他是_____人。A，柳宗元，唐朝B，柳如是，明朝C，柳永，南宋D，柳永，北宋13/45

（）8，京劇四大名旦包含：梅蘭芳、程硯秋、_____、_____。A，尚小云、成蝶衣B、荀慧生、常香玉C、常香玉、成蝶衣D、尚小云、荀慧生（）9，被稱為“絲綢之路開辟者”是__________。A，西漢、班超B，東漢、班超C，西漢、張騫D，東漢、張騫（）10，____朝編寫____是我國第一部國家藥典，也是世界上最早國家藥典。A，唐、《千金方》B，明、《本草綱目》C，唐、《新修本草》D，漢、《傷寒雜病論》14/45

()11，志愿者在外工作期間，遇突發(fā)事件應該：A.報聘用學校B．報派出學校C．報中國駐當?shù)厥桂^和國家漢辦D.AB和C()12，作為志愿者，以下行為哪一個是不妥：A．主動參加各種團體和組織B．隨意外出旅游，夜不歸宿C．主動參加所在國政治活動D．AB和C()13，志愿者在工作上不應該：A．主動配合聘用學校搞好教學工作B．在工作量和酬勞上與校方斤斤計較C．因人施教D．認真負責15/45

()14，志愿者在外工作期間A．能夠到周圍國家或別國家旅游B．能夠同時到大學攻讀學位C．要提前提醒聘用學校幫助辦理工作許可證D．能夠帶外國朋友到中國做客()15，志愿者在一個任職期間能否回中國？A．絕對不能B．不能，如有特殊情況非回國不可，則由本人向?qū)W校申請，學校報對象國教育部相關(guān)部門，對象國教育部報我國使館教育（文化）組（處）同意方可回國。C．節(jié)假日能夠回國D．能夠，旅費自理 16/45

()16，志愿工作含有哪些特征？A．志愿性B．無償性C．公益性D．組織性E．ABCD17/45

()17，以下關(guān)于“國際漢語教師中國志愿者計劃”介紹，錯誤是：A．“國際漢語教師中國志愿者計劃”宗旨是：經(jīng)過有一定漢語教學水平中國公民，發(fā)揚貢獻精神，在世界有需要地方負擔漢語教學任務，支持當?shù)貪h語教學，介紹中國文化，加深中國人民與世界各國人民之間相互了解、發(fā)展情誼、促進交流。B．國家漢辦設(shè)置“國際漢語教師中國志愿者中心”（簡稱“志愿者中心”），負責國際漢語教師中國志愿者工作招募、遴選、培訓、派出及日常管理等詳細事務。C．志愿者教師須身心健康；有貢獻精神，熱愛對外漢語教學事業(yè)，熱心志愿者服務活動；含有對外漢語、漢字、外語、教育學等相關(guān)專業(yè)本科以上學歷；漢語普通話標準；含有良好教育教學能力和外語能力。志愿者教師能夠勝任多層次漢語教學和培訓工作。D．“國際漢語教師中國志愿者計劃”與“國際漢語教師海外志愿者計劃”都是從國內(nèi)招募志愿者到國外從事漢語教學。18/45

()18，成為漢語教師志愿者應具備什么樣心態(tài)？A．熱愛對外漢語教學工作B．以傳輸中華文化為己任C．不為酬勞去貢獻自己時間和精力D．ABC19/45

()19，對漢教志愿者工作上獎懲，正確是：A．對按要求圓滿完成志愿服務工作志愿者，由國家漢辦為其頒發(fā)《國際漢語教師中國志愿者榮譽證書》B.對在志愿服務工作中受到國外好評、做出貢獻者，由國家漢辦為其頒發(fā)《優(yōu)異國際漢語教師中國志愿者榮譽證書》C．對有違反協(xié)議、無正當理由不推行協(xié)議、提前中止協(xié)議推行行為或在志愿服務工作中出現(xiàn)重大失誤志愿者，志愿者中心依據(jù)協(xié)議追究其由此給志愿者中心造成損害賠償責任和其它對應法律責任。D．ABC20/45

()20，《涉外人員守則》第一款“忠于祖國，忠于人民。”指是：A.果斷維護國家主權(quán)和民族尊嚴，不說不利于祖國話，不做有損國格、人格事。B.忠于職守，盡職盡責。C.不搞種族歧視。D.分清公私界限。()21，涉外交往中，談話應該：A．對自己國家、民族或政府橫加誹議B．對自己領(lǐng)導、同事、同行或同胞說三道四C．不追問談話對象或他人隱私問題D．隨便議論對象國政治、宗教問題21/45

()22，以下哪些物品作為禮品比較適當：A．以珍稀動物或?qū)櫸餅樵牧现谱魑锲稡．包括國家機密、行業(yè)秘密物品C．含有中國特色、能反應中華文化精華物品D．冒犯受贈對象物品()23，以下說法，哪些是正確：A．在泰國、緬甸等佛教國家，僧侶十分受到尊重B．伊斯蘭教教徒禁食豬肉，在齋月里，日出之后和日落之前不允許吃喝C．印度教教徒不吃牛肉，認為牛是神圣不可侵犯D．AB和C22/45

()24，以下關(guān)于我國僑務政策，不正確是：A．國家依法維護歸僑、僑眷職員社會保障權(quán)益。B．國家依法保護歸僑、僑眷在國內(nèi)私有房屋全部權(quán)。C．國家不保護歸僑、僑眷僑匯收入。D．國家保障歸僑、僑眷出境探親權(quán)利。()25，乘坐飛機時，以下哪些行為是不妥：A系好安全帶B在飛機上大聲喧嘩或者隔著座位聊天C.認真聽空乘人員介紹機上安全設(shè)備使用方法D.飛行全過程確保手機處于關(guān)機狀態(tài)26，世界漢語教學會刊是A．《語言教學與研究》B．《學漢語》C．《世界漢語教學》D．《漢語學習》23/45

27，在第二語言教學歷史上，第一次自覺地將語言學和心理學理論與語言教學結(jié)合起來教學法是A．直接法B．聽說法C．認知法D．交際法28，國家制訂把對外漢語教學轉(zhuǎn)向漢語國際推廣新戰(zhàn)略是在A．1978年B．年C．年D．年29，漢語水平考試（HSK）屬于A．學能測試B．成績測試C．診療測試D．水平測試24/45

30，漢語語音只采取了32個音素，其中元音有A．6個B．7個C．9個D．10個31，以下屬于詞匯教學方法是A．搭配法B．歸納法C．手勢摹擬D．演繹法32，教學過程中主要原因是A．教師與教材B．教師與學生C．學生與教材D．學生與學生33，為確保一項考試效度，應做到A．考試目標明確B．題目清楚明了，難度和分量適中C．組織和管理妥當D．以上都對25/45

34，在全部語言中，用來區(qū)分意義最主要要素是A．音長B．音強C．音色D．音高35，對語言教學進行總體設(shè)計時，首先應明確A．教學內(nèi)容B．教學目標C．教學標準D．課程設(shè)置36，進行對外漢字教課時，需要對漢字字形進行解析，可將漢字分為

三個層次。A．筆畫、部件和整字B．筆畫、筆順和部件C．筆畫、部件和間架結(jié)構(gòu)D．筆順、部件和整字26/45

37，

一直處于第二語言教學中心地位。A．詞匯教學B．語音教學C．語法教學D．漢字教學38，

是迄今為止影響最大、最富生命力外語教學流派，對我國外語教學和對外漢語教學產(chǎn)生了很大影響。A．聽說法B．語法翻譯法C．認知法D．交際法27/45

39，語言要素發(fā)展改變中，改變最慢是A．詞匯B．語法C．語音D．以上都不對40，以下哪個不屬于個體原因中情感原因范圍？A．年紀B．動機C．態(tài)度D．性格28/45

三、簡答題

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1，“效在課上，功在課前”，您認為在第一堂課前應做好哪些準備？2，簡述第一語言教學與第二語言教學差異。30/45

1、（1）了解教材情況（教學進度計劃、教案、試聽、試講）（2）了解教學對象情況（姓名、年紀、漢語水平）（3）了解教室情況（位置、布局、設(shè)備）31/45

2．主要有以下幾點（寫出其中4-5點即可）：（1）教學對象不一樣。第一語言習得主體是本國兒童，第二語言學習主體是外國人或本國外族人，以成年人為主。二者學習主體在生理、心理、智力上都有差異。（2）學習起點不一樣。第一語言主要是培養(yǎng)學生讀寫能力和深入提升表示式能力及利用語言交際能力；而第二語言教學則是從零起點開始，學生已經(jīng)掌握了第一語言，他是經(jīng)過對第一語言知識和科學思維能力來接觸和使用第二語言。（3）學習環(huán)境氣氛不一樣。第一語言教學是在母語環(huán)境氣氛中進行，不存在語言交流上障礙；第二語言教學缺乏良好語言環(huán)境，教師與學生、學生之間存在著語言交流障礙。（4）受其它語言影響不一樣。第一語言教學不存在語言遷移問題；而第二語言教學則會存在。（5）教學目標和要求不一樣。第一語言學習者教學目標和要求基本一致，學生學習是為了生存、生活和交往，動力強；第二語言學習者層次復雜，學習動機不盡相同。（6）文化對語言教學影響不一樣。第一語言教學雖有文化障礙，但很輕易處理；第二語言文化障礙不但不輕易處理，甚至會引發(fā)文化沖突。（7）教學內(nèi)容及教學重點和難點不一樣。（8）教學方法和教學技巧不一樣。32/45

3，怎樣了解在對外漢語教學中要以學生為中心？4，簡述張騫兩次出使西域過程及歷史意義。33/45

3、（1）簡說傳統(tǒng)教和學關(guān)系及其存在問題；（2）從以教為中心轉(zhuǎn)到以學為中心表現(xiàn)；（3）以學為中心應預防教師種種消極不妥行為，應發(fā)揮教師應有主導作用。34/45

4，（1）、第一次是公元前138年，漢武帝派張騫出使西域，即使被匈奴人趕至中亞大月氏人不愿再返舊地，張騫使命雖未完成，但充分了解了西域各國情況。（2）、第二次是公元前119年，張騫第二次出使西域，與西域各國加強了聯(lián)絡(luò)。使中國中原王朝首次對西域形勢，地理，物產(chǎn)等有詳細了解，和西域許多國家有了正式往來。（3）、意義：張騫兩次出使西域，使中國建立了與當初西域各國友好關(guān)系，對于漢朝軍隊打敗匈奴，維護東西方交通通暢起了主要作用，同時加強了中國與西域貿(mào)易往來，促進了經(jīng)濟發(fā)展和文化交流。張騫西行稱為“鑿空”，張騫被稱為“絲綢之路開辟者”。35/45

5、簡明說明對外漢語教學性質(zhì)和目標。36/45

5、兩個關(guān)鍵點：（1）對外漢語教學是對外國人進行漢語教學，其性質(zhì)是一個外語教學，也能夠說是一個第二語言教學。（2）對外漢語教學目標是培養(yǎng)外國漢語學習者用漢語進行社會交際能力?？偠灾褪桥囵B(yǎng)他們漢語交際能力。37/45

四、案例分析

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1，在聽力教學中，某老師常在學生聽不懂情況下，讓學生看著文本和答案來聽，以此來幫助學生聽材料。這么做是否合理？為何？39/45

1，可能有兩種看法：（1）合理。在言語活動中，聽、說、讀、寫四種技能不是孤立，而是綜合利用。聽力教學也不光是聽，聽力練習、聽力教學和其它技能是分不開。我們在進行聽力教課時，不是單純地聽了一遍又一遍，而是把聽和做練習結(jié)合在一起。學生聽不懂，就沒方法做練習。聽力課以語音形式出現(xiàn)語料轉(zhuǎn)瞬即逝，學生不能主動地屢次接收語言信號刺激；而文本和答案以文字形式出現(xiàn)，學生看著聽，能夠重點關(guān)注沒有聽懂地方，主動地進行重復刺激，把聽和讀結(jié)合起來了。這么，有利于學生弄懂語料話語和內(nèi)容，而且因為有成就感，他們興趣濃厚，不因為重復屢次而生厭。實踐證實，利用這種以視覺展現(xiàn)填補聽覺展現(xiàn)不足方法，是行之有效，能夠提升學生聽力水平。40/45

（2）不合理。首先，就聽力課性質(zhì)來說，聽力課是一門獨立語言技能課，它教學目標是以提升學生聽力技能為主。聽是與說、讀、寫同一層面上4個分技能之一，應該進行嚴格地訓練。其次，教師要以學生為中心，發(fā)揮本身主導作用。在聽力課上，學生有聽不懂地方，教師要在課堂上進行講解和分析，在播放帶子時要有考究，如什么地方播、什么地方停、什么地方需要重播、重播幾次等，要引導學生掌握聽力技巧，而不能聽不懂就讀錄音文本或看答案。第三，聽力是以學生言語交際能力提升為主一項技能訓練，在實際交際中，是不可能預先知道自己會聽到什么，交際對象發(fā)出語言信息轉(zhuǎn)瞬即逝，學生沒有條件再聽一次聽不懂