2016年、2017年山東省高考語文試卷逐題解析

絕密★啟用前

2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（山東卷）

語文

本試卷分第I卷和第II卷兩部分，共8頁。滿分150分。考試用時150分鐘。

考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

注意事項：

1.答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、座號、考生號、縣區(qū)和類填寫

在答題卡和試卷規(guī)定的位置上。

2.第I卷每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；如需改動,

用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。答案寫在試卷上無效。

3.第H卷必須用0.5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應的

位置，不能寫在試卷上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使

用涂改液、膠帶紙、修正帶。不按以上要求作答的答案無效。

第I卷（共36分）

一、（每小題3分，共15分）

閱讀下面一段文字，完成1?3題。

隆冬之際，西伯利亞的寒流（籠罩/席卷）歐亞大陸，狂風般虐，草木引凌，而那些春

天的元素——溫暖、雨水、綠葉、鮮花，都茱孥在位于熱帶的海南島。海南島就像是一艘花

船，（系/停）在雷州半島上，滿載寒冬大陸的夢幻和想象。每年，從廣州向漠河，春天年客

差軍，都要進行一次生命畋國的（擴展/擴充）。他像赤足奔跑的孩子，一路上用季學的聲音

輕輕呼喚，于是萬物蘇醒，盛裝應和，可謂“東風好作陽和使，?！碧鎏雎猛局?，氣

候的巨大差異，導致眾多物種只能有限地參與這一盛會。木棉花花朵碩大，是南國花中豪杰,

“一聲銅鼓催開，千樹珊瑚齊列，”但她終究無法走出嶺南。當春天行經長江、黃河流域時，

出場的是桃花、杏花等新主角，''桃花零於出籬笑，”，然而她們卻無法追隨春天

深入雪國，陸續(xù)強型學中，隨后登場的便是白楊、連翹等北國耐寒植物。

1.文中加點的詞語，有錯別字的一項是

A.肆虐凋凌B.集結晝夜兼程

C.版圖稚嫩D.嫣然抱憾退出

2.依次選用文中括號里的詞語，最恰當的一項是

A.席卷系擴展B.籠罩停擴展

C.席卷停擴充D.籠罩系擴充

3.在文中兩處橫線上依次填入詩句，銜接最恰當的一項是

A.逢草逢花報發(fā)生只恨春歸我未歸B.萬柄蓮香一枕山只恨春歸我未歸

C.逢草逢花報發(fā)生似開未開最有情D.萬柄蓮香一枕山似開未開最有情

【答案】

1.A

2.A

3.C

【解析】

I.試題分析：A項“凋凌”應為“凋零”，泛指花的凋謝，零落。后也用來比喻人的死傷離

散。

【考點定位】識記并正確書寫現代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。

【名師點睛】本題考查正確書寫現代常用規(guī)范漢字的能力，延續(xù)了2015和2016年高考題型，

讓考生在具體的語言環(huán)境中完成字形的辨析。與2016年不同的是，2017年去掉了字音

的考查，并且題干由“正確的一項是”變?yōu)椤坝绣e……的一項是”，難度有所降低。所

選詞語有兩字詞、四字詞，指向明確。字形設誤點“凌”與“零”是同音字，對于這類

情況，可采用下面幾種方法記憶：①字形辨識法，②語義辨識法，在理解詞語含義的基

礎上去掌握字形，不容易出錯；③結構分析法，做到“字不離詞”；④語境辨識法，借

助詞語語境來判斷用字是否正確。

2.試題分析：席卷：①形容卷東西像卷席子一樣，②迅速有力地掠過。籠罩：廣泛覆蓋的樣子。文段中說

的是“寒流”，用“席卷”恰當。擴展：向外伸展。擴充：擴大充實，使增多。文段中指“版圖”，用

“擴展”恰當?！跋怠庇小八钡囊馑?，文段中說“海南島就像是一艘花船“，用“系”更為生動形象。

故答案應為A。

【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】本題考查近義詞辨析的能力。采用的是語段閱讀式填空，題型延續(xù)了2015年

和2016年山東卷題型，指向明確，所選詞語皆為動詞，難度適中。解答這類題目既要

注意語境的限制，又要注意辨析近義詞的基本原則，那就是同中求異，具體方法：從色

彩方面辨析，包括感情色彩和語體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍

大小、詞義的側重點、詞義的輕重、詞義的具體與概括等方面；從運用上辨析，包括習

慣搭配、詞性和句法功能、適用的對象等。本題中第一個括號中的詞語在選擇時需要考

慮搭配對象，此句的主語是“西伯利亞的寒流”，所以此處只能選“席卷”；第二個括號

中的詞語選擇時需要考慮語境,文段中說“海南島就像是一艘花船,……在雷州半島上”，

似乎用“系”用“?！苯钥?，但若選“?！保瑒t“海南島”與“雷州半島”應為一體，

不夠準確，而用“系”則不僅符合實際而且更為生動形象?！皵U充”與“擴展”詞義側

重點不同，適用對象也不同，文段中指“版圖”，用“擴展”恰當，故選C。

3.試題分析：第一個空的上文說的是春天剛剛來到的景象，所給出的詩句上句是“東風好

作陽和使”，“東風”也就是春風，同樣表明文中寫的是初春景象，“萬柄蓮香一枕山”

寫的是盛夏景象，所以應選用“逢草逢花報發(fā)生”。第二個空所給出的詩句上句是“桃

花嫣然出籬笑”，“笑”寫出了桃花剛要綻開還沒有完全開放的樣子，陳述對象是“桃花”，

用“似開未開最有情”恰當。

【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

［名師點睛】本題是一道新題型，將對詩句的理解滲透到文段閱讀和基礎知識基本能力的考

查中，重點突出對語言表達連貫準確能力的考查。解答時首先要仔細閱讀所給文段，明

確語境要求，同時分析所給詩句的含義，從前后話題的一致性，陳述角度的一致性，內

容前后的照應性，句式結構的一致性，順序（包括時間順序、空間順序和邏輯順序）的

合理性，意境的諧調性等幾個角度去思考就可以。第一個空可根據內容前后的照應性，

選出寫春天的詩句，第二個空則可根據陳述對象的一致性，選出答案?！皷|風好作陽和

使，逢草逢花報發(fā)生”出自唐代詩人錢起的《春郊》，意思是東風是最稱職的報春使者，

逢著花草都催促它們發(fā)芽萌生?！叭f柄蓮香一枕山”出自宋代韓琦的《北塘避暑》，寫的

是盛夏時節(jié)，蓮花盛開的景象。''桃花嫣然出籬笑，似開未開最有情”出自宋代詩人汪

藻的《春日》，寫籬笆外將開未開的桃花探頭伸出，看上去是如此嫣然含情?！爸缓薮簹w

我未歸”出自宋代詩人楊萬里《都下無憂館小樓春盡旅懷二首（其二）》，寫的是春末景

象，表達的是思歸之情。另外，如果考生備考中對所考查到的詩句有所積累，則此題就

完全變成了詩句填空題，難度也就大大降低。這也提醒考生要加強對古詩文的閱讀和積

累。

4.下面語段中畫線的成語，使用不恰當的一項是

2013年，郎平就任中國女排主教練。她知人善任,派不同隊員參加不同比賽，充分發(fā)

揮她們各自的優(yōu)勢。她眼光長遠，在培養(yǎng)年輕球員，尤其是天才型球員時，不擺苗助長。賽

場上，她運籌帷幄,指揮若定，帶領隊員們屢創(chuàng)佳績。2016年，中國女排勇奪里約奧運會

冠軍，不言而喻她證明了郎平執(zhí)教水平的高超。

A.知人善任B.摑苗助長C.運籌帷幄D.不言而喻

【答案】D

【解析】

試題分析：不言而喻：喻，了解，明白；不用說話就能明白，形容道理很明顯。不能用來做“證明”的狀

語。知人善任：知，了解，知道；任，任用，使用；善于認識人的品德和才能，最合理地使用。使用

正確。堰苗助長：攜，拔；把苗撥起，以助其生長，比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而

把事情弄糟。使用正確。運籌帷幄：籌，計謀、謀劃；帷幄，古代軍中帳號；指擬定作戰(zhàn)策略，引申

為籌劃、指揮。使用正確。

【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】本題考查正確使用成語的能力，這一考點是山東卷必考考點，今年題型有所變

化，由傳統(tǒng)的四選一形式改為語段閱讀形式，而且由原來的“選出正確的一項”變?yōu)椤斑x

出錯誤的一項”，難度較低。從歷年高考來看，成語類試題測試重點有：一感情色彩的

誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復

習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，注意區(qū)分形似神異的成語，注

意成語的感情色彩，注意有雙重含義的成語。本題所考查的四個成語都是學習生活中常

見常用易錯成語，其中“不言而喻”與“證明”連用出現了邏輯錯誤。

5.下面各句中，沒有語病、句意明確的一項是

A.依托海量的普查成果，我國建成了包括重要地理國情要素、遙感影像及其他相關內

容組成的地理國情數據庫。

B.情景體驗劇《又見敦煌》，昨天在新建的專屬劇場首演，該劇以全新的觀演模式帶

領觀眾進行了一次“古今穿越”。

C.這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標志著我國大型商用飛機的

研制已達到國際先進水平。

D.騎自行車健身時，因為在周期性的有氧運動中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以

減肥、塑身效果都比較明顯。

【答案】B

【解析】

試題分析：A項，“包括重要地理國情要素、遙感影像及其他相關內容組成的”句式雜糅，

可改為“包括重

要地理國情要素、遙感影像及其他相關內容的“，或改為“由重要地理國情要素、遙感影像及其他相關

內容組成的C項，“C919的試飛成功，標志著……”搭配不當，去掉“的標志著我國大型商用

飛機的研制已達到國際先進水平''成份殘缺，應改為“標志著我國大型商用飛機的研制能力已達到國

際先進水平D項，成分殘塊或贅余，“因為在周期性的有氧運動中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量”

缺少主語，可去掉“在……中”，改為“因為周期性的有氧運動使鍛煉者能夠消耗較多的熱量或去

掉“使”，改為“因為在周期性的有氧運動中鍛煉者能夠消耗較多的熱量

【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】本題考查辨析病句的能力，采用的是山東高考一貫使用的獨立辨析形式，屬于

傳統(tǒng)題型，指向明確，難度適中，考點比較全面。這類題目解答時首先應熟知病句的類

型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否

存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，可

從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問題。還有一個簡捷的方法便

是借助標志法，比如，如果句中出現關聯(lián)詞，可從關聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個方

面考慮；如果出現介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。本題A項

將“包括重要地理國情要素、遙感影像及其他相關內容的”和“由重要地理國情要素、

遙感影像及其他相關內容組成的”糅合到一起，設置了句式雜糅類語病；C項“標志”

的主語應是“C919試飛成功”，而不是“試飛成功”，故此處屬于搭配不當，“達到國際

先進水平”的主語應是“能力”之類，句中缺失，所以此處屬于成分殘缺，應補出；D

項“因為在周期性的有氧運動中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量”同時使用了“在……中”

和“使”，造成了句子缺少主語，所以此選項既可以看成是成分贅余類語病，也可以看

作是成分殘缺類語病。

二、（每小題3分，共9分）

閱讀下邊的文字，完成6-8題

談審美移情

所謂移情，通俗地說，就是指人面對天地萬物時，把自己的情感移置到外在的天地萬物

身上去，似乎覺得它們也有同樣的情感。當自己心花怒放時，似乎天地萬物都在歡笑；苦悶

悲哀時，似乎春花秋月也在悲愁。當然，天地萬物不會歡笑，春花秋月也不會悲愁，是人把

自己的悲歡移置到了他們身上。描繪此種移情現象的第一人是莊子?！肚f子?秋水》篇中，

莊子看見魚兒"出游從容"，于是把自己在出游中體驗到的快樂之情移置到魚身上，覺得魚

在出游時也是快樂的。莊子所述，是典型的審美移情現象。

然而，對移情現象作出真正的理論概括是晚近的事。最早把移情作為一種美學觀念提出

來的是德國學者費舍爾父子。他們認為，我們對周圍世界的審美觀照，是情感的自發(fā)的外射

作用。也就是說，審美觀照不是主體面對客體時的感受活動，而是外射活動，即把自己的感

情投射到我們的眼睛所感知到的人物和事物中去，在費舍爾父子那里，移情觀念已大體上確

定了，但通過形而上的論證把移情說提高到學形態(tài)的則是德國美學家立普斯。因為移情說的

影響巨大，以至于有人把立普斯譽為美學界的達爾文。

審美移情作為一種審美體驗，其本質是一種對象化的自我享受。這就是說，審美體蹌作

為一種審美享受，所欣賞并為之感到愉快的不是客觀的對象，而是自我的情感。在審美享受

的瞬間，是人把自我的情感移入到一個與自我不同的對象（自然、社會、藝術中的事物）中

去，并且在對象中玩味自我本身。

審美移情的基本特征是主客消融、物我兩忘、物我同一、物我互贈。移情和感受不同。

在感受活動中，主體面對客體，主客體是分離的，界限是清楚的。但在移情活動中，主體移

入客體，客體也似乎移入主體，主客體融合為一，已不存在界限。對主體而言，他完

全地沉沒到對象中去，在對象中流連忘返，進入忘我境界；對客體而言，它與生命顫動的主

體融合為一，實現了無情事物的有情化，無生命事物的生命化。也就是說，在移情之際，不

但物我兩忘、物我同一，而且物我互贈、物我回還。清代大畫家石濤在描述自己創(chuàng)作的心理

狀態(tài)時所說的“山川脫胎于予，予脫胎于山川”“山川與予神遇而跡化”，就是審美移情中的物

我互贈、物我回還的情境。

審美移情發(fā)生的原因是同情感與類似聯(lián)想。谷魯斯等人認為引起移情的原因是人的生理

活動，移情源自于人的“內模仿但立普斯的觀點更可信。他認為，審美移情起源于人的類

似聯(lián)想。人都有一種自然傾向或愿望，要把類似的東西放在同一個觀點下去理解，所以總是

按照切身經驗的類比，去看待身外發(fā)生的事件。這就是說，審美的人都是有同情心，以自己

體驗到的某類情感，去類比、理解周圍看起來是同類的事物。這種同情，不但及于他人，也

及于其他生物及無生物。

審美移情的功能是人的情感的自由解放。盡管移情不一定伴隨美感，但美感則必定伴隨

移情。因為審美移情能給人以充分的自由。人的不自由常常來自人自身。自身是有限的，它

是自由的牢籠?？墒窃趯徝酪魄榈乃查g，自身的牢籠被打破了，‘‘自我”可以與天地萬物相往

來，獲得了自由伸張的機會。“自我”與天地萬物的界限消失了，人的情感也就從有限擴大到

了無限。

（節(jié)選自童慶炳《中國古代心理詩學與美學》，有刪改）

6.下列關于移情的表述，不正確的一項是

A.《莊子?秋水》中，莊子把自己出游中體驗到的快樂之情移置到魚身上，覺得魚在

出游時也是快樂的。這實際上是莊子對自己感情的對象化享受。

B.最早把移情作為一種美學觀念提出來的，是德國學者費舍爾父子。但是，立普斯對

移情的闡釋才使得移情說具有了學形態(tài)，他也因之深受贊譽。

C.在審美移情說看來，人的審美體驗是主體在對客觀對象的欣賞中，觸生出千種情緒、

萬般感受，從而體驗到審美對象所具有的獨特的審美價值。

D.移情與感受不同。在感受活動中，主客二分，主體在客體面前保持自我，物我兩立;

而在移情時，主體與客體的界限被打破，主體客體相融合。

7.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A.雖然對移情現象作出理論概括的主要是西方的美學家，不過《莊子?秋水》中對“魚

之樂”的記載表明我國的哲學家早已經描繪了這種現象。

B.關于審美移情的起因，曾經出現過不同的觀點。谷魯斯等人認為，引起移情的原因

是人的生理活動，移情源自于人的“內模仿”，這種觀點不可信。

C.審美的人以自己體驗到的某類情感，去類比、理解周圍看起來是同類的事物，這與

人要把類似的東西放在同一個觀點下去理解的自然傾向是一致的。

D.審美移情能讓人的情感自由解放。美感必定伴隨著移情，因為審美移情能幫人打破

自身的有限性，讓自我的心靈豐富化，給人帶來充分的自由。

8.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A.李白的“相看兩不厭，只有敬亭山”、李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始

干”等詩句，都體現了審美移情，是詩人把自己體驗過的情感移置到景或物身上的

結果。

B.鄭板橋《竹石》詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾

東西南北風”從審美移情看，詩人審美欣賞的對象不是竹石，而是移入竹石形象中

的自我情感。

C.北宋畫家文與可畫竹時，“其身與竹化，無窮出清新”?！吧砼c竹化”所強調的是竹

己化為畫家的精神，獲得了人的生命存在。這是移情中出現的物我兩忘、物我同一

的境界。

D.在“我見青山多嫵媚，料青山、見我應如是"中，南宋詞人辛棄疾以移情的方式把

自己的深情移入青山，青山因此就嫵媚起來。此時主題的情感是移置在青山中，只

屬于青山的。

【答案】

6.C

7.B

8.D

【解析】

6.試題分析：本題考查對文中關鍵詞的理解。題干要求選出對“移情”理解不正確的一項。C項，“人的審

美體蛉是主體對客觀對象的欣賞中……”錯。文章第三段說的是“畝美移情作為一種畝美體蛤，其本

質是一種對象化的自我享受。這就是說，審美體驗作為一種畝美享受，所欣賞并為之感到愉快的不是

客觀的對象，而是自我的情感

【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

【名師點睛】解答此類題目，應先依據題干確定關鍵詞。比如本題中“移情”二字，然后明

確要求“不正確”，然后到文章找出與選項相關的內容，最后進行比較。A項源自文章

第一段，B項源自文章第二段，D項源自第四段。

7.試題分析：本題考查文意概括。題干要求選出“不符合原文意思的一項B項，“這種觀點不可信”錯。

文章第五段說的是“谷魯斯等人認為引起移情的原因是人的生理活動，移情源自于人的“內模仿但

立普斯的觀點更可信“，并沒有說谷魯昕的觀點不可信。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對于文意概括題，考生應明確題干要求，即選出“正確”還是“不正確的一項”。

然后先分析選項，凡說法過于絕對，有因果關系的選項要重點關注，因為這些選項易犯

絕對化、以偏概全、強加因果等毛病。比如本題中“這種觀點不可信”就過于絕對化，

與文意不符，因為文中只是說另一種觀點更可信而已。

8.試題分析：題干要求“據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是”，主意考查學生依

據文意進行正確推斷的能力。D項，“只屬于青山的”錯。文章第三段說“審美移情作

為一種審美體驗，其本質是一種對象化的自我享受。這就是說，審美體驗作為一種審美

享受，所欣賞并為之感到愉快的不是客觀的對象，而是自我的情感。在審美享受的瞬間，

是人把自我的情感移入到一個與自我不同的對象（自然、社會、藝術中的事物）中去，

并且在對象中玩味自我本身”，第四段也有明確說明，此時應是物我合一，物中有我，

我中有物。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題較之上面難度加大，文中很難找到相同的內容，需要考生在理解文意的基

礎上，運用文章里的理論知識來分析選項中的問題。比如本文主要講述“移情”這一內

容，考生可以依據文本把握移情的特征，然后分析選項中的內容是否與文中觀點一致，

顯而易見，“只屬于青山”這一說法與移情“主體移入客體，客體也似乎移入主體，主

客體融合為一，已不存在界限。對主體而言，他完全地沉沒到對象中去，在對象中流連

忘返，進入忘我境界；對客體而言，它與生命顫動的主體融合為一，實現了無情事物的

有情化，無生命事物的生命化。也就是說，在移情之際，不但物我兩忘、物我同一，而

且物我互贈、物我回”不一致。

三、（每小題3分，共12分）

閱讀下面的文言文，完成9~12題。

謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅安九世孫也。父藺，正員外郎，兼散騎常侍。貞幼

聰敏，有至性。祖母阮氏先苦風眩，每發(fā)便一二日不能飲食，貞時年七歲，祖母不食，貞亦

不食，親族莫不奇之。母王氏，授貞《論語》《孝經》，讀訖便誦。八歲，嘗為《春日閑居》

五言詩，從舅尚書王筠奇其有佳致，謂所親口：“此兒方可大成，至如，風定花猶落，，乃追

步惠連⑶矣。'‘年十三，略通《五經》大旨。尤善《左氏傳》，《草隸蟲篆。十四，丁父艱，

號頓于地，絕而復蘇者數矣。父藺居母阮氏憂不食泣血■而卒家人賓客懼央復然從父洽族兄嵩

乃共往華嚴寺請長爪禪師為貞說法。仍謂貞曰：“孝子既無兄弟，極須自愛，若憂毀滅性，

誰恭母邪？”自后少進篦粥。

太清之亂，親屬散亡，貞于江陵陷沒，嵩逃難番禺，貞母出家于宣明寺。及高祖受禪，

嵩還鄉(xiāng)里，供養(yǎng)貞母，將二十年。太建五年，貞？還朝。及始興王叔陵為揚州刺史，引祠部

侍郎阮卓為記室，辟貞為主簿。貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，輒辭以

疾，未嘗參預，叔陵雅欽重之，弗之罪也。俄而高宗崩,叔陵肆逆，府僚多相連逮，唯貞與

卓獨不坐。

后主乃詔貞入掌中宮管記，遷南平王友。府長史汝南周確新除都官尚書，請貞為讓表，

后主覽而奇之。嘗因宴席問確曰：“卿表自制邪？”確對目：“臣表謝貞所作。”后主口敕舍

人施文慶日：“謝貞在王處，未有祿秩，可賜米百石?！?/p>

至德三年，以母憂去職。頃之，敕起還府。貞累眉固辭，敕報目：“雖知哀煢在疚，而

官俟得才，可使力疾還府也。“貞哀毀嬴瘠，終不能之官舍。時尚書右丞徐祚、尚書左丞沈

客卿俱來候貞，見其形體骨立，祚等愴然嘆息。吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省

之，問以后事。貞曰:“弱幾年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳?！笔且棺洹：笾鲉柌烊眨?/p>

“謝貞有何親屬？''察因啟曰：“貞有一子年六歲?！奔从须烽L給衣糧。

（節(jié)選自《陳書?列傳第二十六》，有刪改）

【注】惠連：謝惠連，南朝宋文學家。

9.對下列語句中加點詞的解釋，不正確的一項是

A.從舅尚書王筠奇其有佳致奇：稀奇

B.王草隸蟲篆工：擅長

C.唯貞與卓獨不半坐：受株連而獲罪

D.貞累眉固辭啟：稟告

10.下列各組語句中，加點詞的意義和用法相同的一項是

A.晉太傅安九世孫電鯨之大，不知其幾千里電

B.茬憂毀滅性，誰養(yǎng)母邪薦使燭之武見秦君，師必退

C.太建五年，貞乃還朝良乃入，具告沛公

D.后主國敕舍人施文慶曰或學寄所托，放浪形骸之外

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/賓客懼/貞復然/從父洽/族兄嵩乃共往/華嚴寺請

長爪禪師為貞說法

B.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人賓客懼貞復然/從父洽/族兄譽乃共往華嚴寺/請

長爪禪師為貞說法

C.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/賓客懼/貞復然/從父洽/族兄胃乃共往華嚴寺/請

長爪禪師為貞說法

D.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人賓客懼/貞復然/從父洽/族兄嵩乃共往/華嚴寺請

長爪禪師為貞說法

12.下列對原文有關內容的理解和分析，表述不正確的一項是

A.謝貞天性聰慧，小時候讀過不少典籍，有的讀過就能背誦，有的粗通大意；他八歲

時寫的詩就深得長輩稱贊。

B.謝貞受府長史周確委托，為他撰寫辭讓都官尚書的表文。陳后主讀過之后，懷疑該

表文不是周確親筆所作。

C.謝貞非常孝順，小時候祖母因病難以進食，他便也不進食；父親去世他悲痛欲絕，

之后，奉養(yǎng)母親未曾間斷。

D.母親去世后，謝貞一心守喪，極度悲痛，骨瘦如柴，令人嘆息。他憂病而死后，后

主下令長期供他兒子吃穿。

13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，轍辭以疾，未嘗參預。叔陵

雅欽重之，弗之罪也。（6分）

（2）吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。（4分）

【答案】

9.A

10.B

11.B

12.C

13.（1）謝貞猜度叔陵會有叛逆之心，就和阮卓自行疏遠叔陵，每當有宴飲游樂，總是稱病

推辭，不曾參與。叔陵一向（或非常）欽敬他，不怪罪他。

（2）吏部尚書姚察和謝貞交好，到謝貞病重的時候，姚察去探望他，問他身后之事。

【解析】

9.試題分析：本題考查文言實詞的意義和用法。A項，“從舅尚書王筠奇其有佳致”的意思是堂舅尚書王

筠驚奇他有高雅的情趣。所以“奇”，形容詞用作意動用法，以……為奇、認為……不一般、驚奇。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】文言實詞是文言文閱讀的基礎，主要考查平時課內識記常用的文言實詞的意義

和用法，然后由課內延伸到課外，課外文言實詞的意義主要靠上下語境進行推斷。

10.試題分析：本題考查文言虛詞的意義和用法。；B項，都是“假如”“如果”的意思；A

項，前一個表判斷，后一個是句末語氣詞；C項“乃”，前一個是“才”的意思，后一

個是“于是、就”的意思。D項，前一個：于是，后一個：憑借、依靠。

【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】高中階段主要有18個常見的文言虛詞的意義和用法，它們需要考生平時在學

習中認真識記、辨析，并能靈活運用，在文言文閱讀中，文言虛詞的意義和用法需要在

文本的上下語境進行推斷。

11.試題分析：給文言文斷句，先要通讀全文，了解句意，本句意思為：父親謝藺因母親阮

氏去世，不吃飯哭泣到眼中出血而死。家人賓客害怕謝貞也會這樣，叔父前往華嚴寺，

清禪師來為謝貞說法。然后尋找句子一些特定的名詞、動詞進行推斷。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】給文言文斷句時要注意分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是

動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。另外

要特別注意“日”“乎”“于”"而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。

12.試題分析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。C項，“之后，奉養(yǎng)母親未曾間斷”不正確。

文中“太清之亂，親屬散亡，貞于江陵陷沒，暑逃難番禺，貞母出家于宣明寺”，這一時期未能孝順母

親O

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答此類題要認真閱讀題干要求，然后將題中各個選項放回原文，查對正誤。

特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理

解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文

的意識。

13.試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同

時注意字字落實。翻譯后的句子要通順，不能出現病句。第（1）句關鍵詞得分點：度、

因、轍辭以疾（定語后置句）、雅；第（2）句關鍵詞得分點：友善、篤、省、后事。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【名師點睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。

最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組

詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;

對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一

個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略二

【參考譯文】

謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅謝安的九世孫。父親謝藺，正員外郎，兼散騎常侍。

謝貞自幼聰敏，有卓絕的品性。他的祖母阮氏生前苦于風眩病折磨，每次發(fā)病就一兩天不能

吃飯。謝貞當時七歲，祖母不吃飯，他也不吃飯，常常是這樣，親戚沒有不對此感到驚奇的。

母親王氏，教謝貞學《論語》和《孝經》，謝貞讀完就能背誦。八歲時，謝貞曾經寫作了《春

日閑居》一詩，堂舅尚書王筠驚奇他有高雅的情趣，對親戚說：“這個孩子將來會成大器。”

十三歲時，謝貞大致通曉了《五經》的要義。尤其擅長《左氏傳》，工于草隸蟲篆。

十四歲時，遭逢父親去世，謝貞號哭跌倒在地上，昏倒而后又蘇醒的情況有多次。當初，父

親謝藺因母親阮氏去世，不吃飯哭泣到眼中出血而死。家人賓客害怕謝貞也會這樣，叔父前

往華嚴寺，請禪師來為謝貞說法，禪師于是對謝貞說：“孝子既然沒有兄弟，就極須愛護自

己，如果哀傷過度損害身體，誰來贍養(yǎng)你的母親呢？”從這以后謝貞才稍微吃一點稠粥。

在太清年間的動亂中，親屬散亡，謝貞在江陵落入敵手。嵩逃難逃難，貞母出家在宣明

寺。及高祖即位，嵩還鄉(xiāng)里，供養(yǎng)貞母，將二十年太建五年，謝貞才回朝。等到始興王叔陵

擔任揚州刺史時，征召謝貞做主簿。謝貞揣度叔陵將會有叛逆之心，于是就自動疏遠他，每

當有宴會交游，總是以患病為借口推辭，不曾參與，叔陵向來欽佩看重他，沒有怪罪他。不

久高宗駕崩，叔陵叛逆作亂，叔陵府中的屬官先后受到牽連而被拘捕，唯獨謝貞沒有獲罪。

陳后主于是下詔讓謝貞入宮擔任中宮管記一職。府長史周確剛被任命為都官尚書，請求

謝貞為他撰寫辭讓的奏章，后主看過后認為奏章寫得很不尋常。后主曾經趁著宴席的機會問

周確：“你的奏章是你自己寫的嗎？”周確回答說：“我的奏章是謝貞寫的?！焙笾骶唾n給謝

貞一百石米。

至德三年，謝貞因母親去世而離職。不久，朝廷下詔讓他回來任原職。謝貞多次上奏堅

決推辭，朝廷答復說：“查看了奏章，詳情俱悉，雖然知道你內心哀痛，但官府急等用人，

守喪的禮節(jié)有理由改變，你可以立即回官府任職。”謝貞哀傷過度身體瘦弱，最終也沒能到

官府任職。當時尚書右丞徐祚、尚書左丞沈客卿一同來看望謝貞，見到他瘦骨伶仃，兩人

淚流不能自抑，哀憐著默默而出。吏部尚書姚察與謝貞友善，及貞病重，前去探望，詢問以

后事。謝貞曰：“弱兒年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳?！边@夜死了。后主問察日：“謝

貞有何親屬？”察因啟曰：“貞有一子年六歲。”即有敕長給衣糧。

14.閱讀下面的唐詩，回答問題。(8分)

早上五盤嶺①

岑參

平旦驅駟馬，曠然出五盤久

江回兩崖斗，日隱群峰攢。

蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。

松疏露孤驛，花密藏回灘。

棧道溪雨滑，畬田原草干。

此行為知己，不覺蜀道難。

【注】①五盤嶺：川陜交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五

盤山道登上山峰。

(1)“江回兩崖斗，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字，生動傳神，所寫景物特征鮮明，

請作簡要分析。(4分)

(2)蜀道歷來以艱險著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”？請結合全詩，談談你的理解.(4

分)

【答案】

(1)①“斗”字，描寫了兩岸崖石聳峙欲錯，猶如兩獸相斗，凸顯了江崖陡峭、崢噪之勢。

②“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。

(2)①詩人入蜀是為報知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險灘暗藏，但不覺艱險。②

詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險但他感覺富有情趣.

【解析】

(1)試題分析：本題題干是“'江回兩崖斗，日隱群峰攢‘中的‘斗''攢’兩字，生動傳神，所寫景物特

征鮮明，請作簡要分析?！笔强疾閷W生煉字能力。煉字題苜先要解釋字在詩句中含義，如果有修辭手法,

要指出該字運用的修辭。然后把字放到詩句中，描述詩句所寫內容，最后指出詩句運用該字的表達效

果，或者表達的情感?！敖貎裳露罚针[群峰攢”中的“斗”和“攢”采用了擬人的

修辭手法，“斗”字將江流兩岸的崖石人格化，兩岸崖石聳峙對錯，猶如兩獸相斗，寫

出了江崖陡峭、崢蛛之勢態(tài)。而“攢”字山峰相連，好像攢集在一起，寫出來山峰的密

集、重疊。

【考點定位】鑒賞文學作品的語言。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】該題考查詩歌的煉字，即賞析某字的妙處。古人作詩講究煉字，這種題型是要

求品味這些經過錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合

全詩的意境情感來分析。解答該題，首先讀懂該句詩寫的內容，細細揣摩該字用來表現

的對象是什么，該字能表現其什么特點，有什么效果。答題步驟：第一、解釋該字在句

中的含義；第二、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象或意境；第三、點出該字有無修

辭，烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情；第四、點明效果。如"斗”字凸顯了江

崖陡峭、崢峰之勢?！皵€”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒

密集、重疊之態(tài)。

（2）試題分析：本題題目是“蜀道歷來以艱險著稱，為什么詩人卻說‘不覺蜀道難'？請結合全詩，談談

你的理解?！边@是考查學生把握詩歌內容，對詩歌進行個性化解讀能力詩歌的最后一聯(lián)“此行為知己，

不覺蜀道難”,前半句已經說明了一個原因，自己此行的目的是為看望知己好友，所以不覺得“蜀道難”,

再看詩歌的前部分內容，首聯(lián)寫自己一大早靠車進入五盤嶺。然后寫自己看到景色：江水回旋在聳峙

欲錯，猶如兩獸相斗的崖石間，太陽還沒有出來，峰巒密集好像聚贊在一起。煙靄中的山色一片蒼翠,

高聳的樹木下，陰沉幽暗。在松樹稀疏的地方露出了一座孤單的驛站，江邊的回流上長滿了密密的鮮

花,，從字里行間，可以看出詩人對所現之景的喜愛之情，雖然看到的景奇險，但是是感到富有情趣。

所以就不覺得道路艱難了。

【考點定位】鑒賞文學作品的內容。能力層級為鑒賞評價D

【名師點睛】本題重點考查考生對詩歌內容的理解和把握，側重于考查學生的分析能力。因

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全詩的

思想，抓住這個字或詞命題往往可以以小見大，考查考生對全詩的整體把握程度。對于

這類題目，考生要從該字或詞對突出主旨所起的作用及結構上所起的作用兩方面結合考

慮。本題要抓住詩歌內容來分析。

15.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《論語?述而》中將“君子”與“小人”的心態(tài)進行對比的兩句是:“,

（2）曹操《短歌行》中“,”兩句，把賢才比作光照宇

內，可望而不可及的明月，表達了對賢才的渴望。

（3）蘇軾《念奴嬌》（大江東去）中",”兩句，描寫了

駭浪驚濤的壯麗景色。

【答案】

（1）君子坦蕩蕩小人長戚戚

（2）明明如月何時可掇（輟）

（3）驚濤拍（裂）岸卷起千堆雪

【解析】試題分析：該題考查名句的背誦默寫能力。本題屬于理解性默寫，默寫時要看清題

目要求：（1）句中“'君子'與'小人’心態(tài)進行對比”；（2）句中“把賢才比作光照宇

內，可望而不可及的明月，表達了對賢才的渴望”；（3）句中“駭浪驚濤的壯麗景色”。

名句默寫題難度不大，但考生很容易出現會背但不得分的現象，原因就是寫了錯別字，

比如本題中的坦蕩蕩、長戚戚、掇（輟）、卷等字尤其要注意。

【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。

【名師點睛】高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這

些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷

惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句

意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現在課標卷

已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于

“寫”，不要背下來但得不到分數。

五、（12分）

16.在下面語段橫線處填上恰好的關聯(lián)詞語，使整段文字語意連貫，合乎邏輯。（4分）

網絡圍觀中貌似人人都有維護道德的責任感，①這種責任感大多只局

限于對他人行為的評判，而缺乏對自身行為的省察；②,網絡上有再多

的道德理論，也往往難以轉化為現實行動。有道德熱情的義憤填膺重要，

但我們更應該以夯實的責任意識為出發(fā)點，以敢于擔當的實際行動為落腳點，

④網絡圍觀也只能是紙上談兵。

【答案】①但是②所以③固然④否則

【解析】

試題分析：解答該題，應注意第一空空后內容是對空前內容的傳折，因此應填寫“但是第二空后內容是

空前內容的一個結論，因此要填入“所以第三空根據后面的“但”這一轉折詞推斷，可以填寫“固

然第四空根據空后內容可以推出應填寫“否則

【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。語言表達簡明、連貫、

得體，準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】此題考查語言連貫及關聯(lián)詞語的正確使用，是要求選擇填入恰當的關聯(lián)詞的題

型出現：其意圖是考查學生對復句或句群中分句之間的關系的理解情況，側重考查的是

考生的分析能力。因此解答時一方面應當注意文段的具體語境，另一方面還要注意分析

句間關系，根據句間關系進行判斷。

17.閱讀下面的文字，逐段概括中國古代木構房屋的特點。每個特點不超過10個字。（4分）

①中國古代木構房屋需防潮防雨，故有高出地面的臺基和出檐較大的屋頂。

②這種房屋內部可以全部打通，也可按需要用木材進行裝修分隔，分隔方式可實可虛，

實的如屏門、板壁等，虛的如落地罩、太師壁等。

③工匠們設計房屋的各種構件（如梁、柱）時，在保有其功能的基礎上，往往會對其形

狀，位置進行藝術加工，使之更漂亮、美觀，如把直梁加工成月梁，以給人參差不齊之感。

④為防止木材腐爛，工匠們給木構房屋涂上油漆，尤其在木材表面形成堅固的保護層，

能起到很好的防護作用。

【答案】①臺基高，出檐大。②內部可通可隔。③構件藝術美觀。④涂有油漆以防

腐。

【解析】

試題分析：解答該題，應當認真分析題目所給文段，從文段中提取主要信息，最后概括答案。

要分別抓住每段中的“有高出地面的臺基和出檐較大的屋頂”“內部可以全部打通，也

可按需要用木材進行裝修分隔”“房屋的各種構件……往往會對其形狀，位置進行藝術

加工，使之更漂亮、美觀”“為防止木材腐爛，工匠們給木構房屋涂上油漆”等內容，

根據這些壓縮語段，即可得出答案。

【考點定位】壓縮語段。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】此題考查學生壓縮語段的能力。這類題目，首先要確定所給材料中的主要信息，

將次要信息排除。本題中的文字屬于說明性的材料，要抓住說明的對象及特點進行概括。

總之，“壓縮語段”的關鍵在于尋找符合題目要求的信息點，取主舍次，然后確定表達

的語言骨架，將重要的信息分解安排，組成符合題干要求的句子。

18.某校舉辦青少年心理健康講座，下面是主持人的一段開場白。請在橫線處填寫句子，使

上下文語意連貫。要求使用比喻和排比的修辭手法，不超過60個字。（4分）

人生難免會有不如意，心理健康的青少年面對坎坷時，往往樂觀堅強，積極向上。健康

的心理對我們有重要的意義。o那么,

如何擁有健康的心理呢？我們邀請了著名的心理學家王教授給大家談談這個問題，請鼓掌歡

迎。

【答案】示例一：它如春風，吹走我們臉上的愁云；如陽光，驅散我們心頭的陰霾；如暖流，

融化我們心里的堅冰。

示例二：它如明亮的燈火，溫暖寒冷的暗夜，驅散心頭的迷霧，照亮回家的路途。

【解析】

試題分析：解答該題，應當了解文段的語境，這段話是圍繞健康心理來談，因此所填內容也要針對“健康

心理”來說，另外還要注意題目要求中的修辭手法及字數的限制，排比修辭為我們確定了語句的格式,

應當用三個相同句式的句子來表達；比喻修辭為我們確定了寫作的內容，應當是把“健康心理”合理

作喻，答案不唯一，符合要求即可。

【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。正

確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】本題考查語言表達連貫及修辭正確運用的能力。解答時，要注意原文語境及所

填句子與上下文的銜接，也就是保持陳述對象的一致性、保持感情的一致、語氣的一致

性，還要從空間發(fā)展、從對象的一致和事理發(fā)展的角度去考慮。另外本題還涉及到了比

喻與排比的修辭，這兩種修辭是我們較為熟悉的，平時復習過程中應當掌握了這兩中修

辭的特點，解答時難度不大。

六、（18分）

閱讀下面文字、完成19?22題。

七岔椅角的公鹿

（鄂溫克族烏熱爾圖

①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。

②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的

大手，又朝我打來。

③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！?/p>

④他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，

挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾

年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在

心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。

⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？”

⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我

不怕，你能打，我也能打?！?/p>

⑦''先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝

起來。

⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸

爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵

手。

⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，

側面是片凹下去的向陽坡。這里準有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么

的影子在晃動。我咬緊牙，瞄準黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。

是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的耨角，椅角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥

見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一病

一拐地跟在最后面，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我。看得出來，它在保衛(wèi)鹿群。轉眼間，它

們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆

不上它了。

⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥。“今天，我打了個鹿。

是七岔耨角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不

喝酒的時候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。

@'嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，

讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈

服。懂嗎？”

?好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的。”

廓二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知

什么時候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，

六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認出那頭被我打傷的公鹿，它痛了一條腿，跑在鹿群后面。一

只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一病一拐地直奔山坡跑

來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋硭苜M力，忍著痛。

碰點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。

?孟沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下

來。我看見鹿的后腿連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一

塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。

?良在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖

利的特角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。

協(xié)，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。

?t在狼對準鹿的脖子下口的一剎那，鹿猛地揚起低垂的特角，狼像被叉子叉中似的，

從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。

硬勝利了。它驕傲地揚起頭，把漂亮的耨角豎在空中?！斑稀逼卟順嫿堑墓拐?/p>

在崖頂呼喚同伴，山谷里傳來鹿群的回音。

額躲在它的下風，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的耨角，顯得那么剛硬；它那

細長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：

“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服?！?/p>

◎公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，他似乎覺察出什么，

停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個

獵手。我的眼睛轉向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒有傷到骨頭，但也穿了窟

窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個時候想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸

槍栓，看著它一瘤一拐的身影......

【注】鄂溫克族：我國少數民族之一，主要分布于內蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，

傳統(tǒng)上多從事農牧業(yè)和狩獵業(yè)。

19.本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分）

20.本文第?顏描寫公鹿與狼搏斗的過程，運用了哪些表現手法？請簡要分析。（4分）

21.請簡要概況七岔椅角公鹿的形象特征。（4分）

22.本文結尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結合全文，談談

你的看法。（6分）

【答案】

19.①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”

去打獵的故事：③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對親情的渴望；

④初步刻畫“我”性格的倔強和好強。

20.①動作描寫，從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描寫，如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的

姿勢，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進攻的動作細節(jié)等，生動傳神。②比喻的修辭手法。

把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現公鹿的勇猛。③側面烘托。通過“我”的心理描寫，

烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達“我”對公鹿形象的塑造。（或：通過寫狼的兇殘，

側面烘托出公鹿的勇猛和機智）

21.①體格健壯，長有漂亮的椅角。②剛猛傲然，斗志高昂。③沉穩(wěn)而有智慧④有頭領氣質

和犧牲精神，時時保護弱小。

22.看法一：不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現出的勇氣和智

謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應有的不屈氣概，這讓“我”

對它心生敬意。③公鹿對鹿群的保護，