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基于“以人為本”理念的高中教學(xué)管理措施探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要:在高中階段的教育中,從教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō),教學(xué)管理工作則是確保其順利進(jìn)行的保證,所以在教學(xué)管理中堅(jiān)持“以人為本”的理念,不僅是構(gòu)建和諧校園的需求,更是教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的保障。因此,在教學(xué)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中,教育管理著則需要將“以人為本”理念作為管理思路,采用人性化的管理措施,以此確保高中教學(xué)管理的有效性,確保教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞:以人為本;高中教學(xué);管理措施

在高中的教學(xué)管理工作中,教育管理者面對(duì)的管理對(duì)象不僅僅是學(xué)生,還包括教師。其中,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生則是受教育者,所以在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中,必須秉持“以人為本”的理念,才能夠?qū)熒姆e極性調(diào)動(dòng)起來(lái),保證教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行,提升學(xué)校教學(xué)管理的水平。對(duì)此,本文基于“以人為本”理念,對(duì)高中的教學(xué)管理措施進(jìn)行了分析。

一、樹(shù)立以人為本的管理理念

在學(xué)校教育工作開(kāi)展的過(guò)程中,教育管理者在其中扮演著重要的角色,同時(shí)也是落實(shí)以人為本管理理念的執(zhí)行者。而且教師作為學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶,不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)命令的執(zhí)行者,同時(shí)也是學(xué)生情況的匯報(bào)者。從學(xué)生管理的角度來(lái)看,成績(jī)僅僅能夠反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),所以教師在組織教學(xué)管理工作時(shí),需要關(guān)注高中生的專(zhuān)注力與好奇心,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。在高中階段,學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比較大,尤其是學(xué)生將所有精力都放到學(xué)習(xí)上,并沒(méi)有時(shí)間培養(yǎng)自己的愛(ài)好,這就限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,學(xué)校的教育管理者需要對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn),不斷地更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法,通過(guò)管理理念的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)學(xué)生朝著全面化的方向發(fā)展。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為主

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),現(xiàn)階段的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí),但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不應(yīng)該是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而是要主動(dòng)的學(xué)習(xí),才能夠成為學(xué)習(xí)的主人,激活自身的潛力,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以,在教學(xué)管理的過(guò)程中,教師切忌使用模式化的教學(xué)方式,雖然題海戰(zhàn)術(shù)能夠起到一時(shí)的效果,卻在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在實(shí)際教學(xué)管理的過(guò)程中,教師就要關(guān)注對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),并在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生形成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,教師不僅要使學(xué)生看到物質(zhì)的物理性質(zhì),還需要使學(xué)生通過(guò)化學(xué)物品的顏色、氣味,或者化學(xué)實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,激活學(xué)生的求知欲望。

三、構(gòu)建多元化的校園文化

在高中學(xué)校教學(xué)管理的過(guò)程中,構(gòu)建多元化的校園文化,對(duì)于改善教學(xué)管理水平有著重要的作用。在和諧的校園環(huán)境中,學(xué)生們自然會(huì)受到潛移默化的影響,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率,反之亦然。因此,在高中學(xué)校的教學(xué)管理工作中,學(xué)校則需要關(guān)注校園文化的建設(shè),在精神文化、物質(zhì)文化等方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),構(gòu)建多元化的校園文化,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、優(yōu)化高中師資結(jié)構(gòu)

在高中階段的教學(xué)管理工作中,對(duì)于以人為本理念的貫徹,需要教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,并采用針對(duì)性的教學(xué)管理策略,才能夠提升教學(xué)管理水平。首先,關(guān)注教師綜合素質(zhì)的提升。在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力有著較高的要求,所以教育管理者需要意識(shí)到這一點(diǎn),定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn),拓展提升教師素質(zhì)的入境,以此來(lái)滿足教學(xué)的需求。其次,建立有效的激勵(lì)機(jī)制。在高中學(xué)校教學(xué)管理的過(guò)程中,建立有效的激勵(lì)機(jī)制,不僅能夠

激活教師的主觀能動(dòng)性,還能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。因此,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)校需要結(jié)合本校的教師的實(shí)際情況,實(shí)施績(jī)效工資制度,通過(guò)鼓勵(lì)的方式刺激教師在教學(xué)工作中不斷地進(jìn)步。最后,肯定教師的付出。在學(xué)校管理工作開(kāi)展的過(guò)程中,管理者需要尊重教師,肯定教師的教學(xué)成果,對(duì)于教師的付出予以肯定,增強(qiáng)教師的成就感。

五、建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

在目前的教育體系中,教學(xué)評(píng)價(jià)作為重要的構(gòu)成部分,在學(xué)校教學(xué)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。但是,從以往的教學(xué)評(píng)價(jià)工作來(lái)看,并沒(méi)有將其應(yīng)有的效果發(fā)揮出來(lái),尤其是過(guò)于專(zhuān)注學(xué)生成績(jī),這就難以對(duì)師生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),難以對(duì)教學(xué)管理工作提出具有建設(shè)性的改進(jìn)方案。因此,在實(shí)際的教學(xué)管理工作中,就要秉持以人為本的理念,從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以此來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)管理水平的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之,在如今這個(gè)教育改革的關(guān)鍵階段,“以人為本”理念得到了推廣。高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)做好教學(xué)管理工作,對(duì)于保證學(xué)生正常

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