初中物理教案3篇

初中物理教案3篇初中物理教學設計篇一【教學目標】知識與技能目標：1、認識浮力。2、知道阿基米德原理。過程與方法目標：1、通過實驗探究認識浮力。2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程。情感態(tài)度價值觀目標：1、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。2、學習阿基米德善于觀察思考的精神?！窘虒W重點和難點】教學重點：1、探究認識浮力，會測量浮力的大小。2、阿基米德原理。教學難點：探究浮力的大小與排開液體重力關系的過程。【教學過程】1.引入課題：將氣球和鐵塊分別扔到水里會怎樣？但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會下沉？如果制成潛艇卻還可以浮沉自如，又是為什么呢？(設計意圖：以創(chuàng)設問題情境導入新課。對于九年級的學生對浮力已有一些了解，通過情景激活學生腦海里的知識。學生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊，引出本節(jié)課的課題。)講授新課1.研究什么是浮力學生研究：把乒乓球壓入水中。觀察乒乓球浮在水面的情況，用手指將乒乓球壓入水中，有什么感覺？(設計意圖：不僅自然引入浮力的概念，還讓學生認識到這個力是豎直向上的，對浮力方向有一個初步認識，為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開的液體的多少有關做好鋪墊。)過渡：在水中上浮的物體，顯然是受到了浮力的作用。但是，像石塊這樣的東西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢？學生研究：下沉的物體是否受到浮力，實驗研究得出浮力的概念及測量方法。(設計意圖：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。使學生排除錯誤觀點“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。通過實驗學會測量、計算浮力的一種方法，并通過觀察再次發(fā)現(xiàn)浮力的大小與排開水的多少有關，為下面的探究做鋪墊。)過渡：水會對浸在其中的物體有浮力，那么空氣會不會也對其中的物體有浮力呢？演示1：放飛的氣球(課件展示)(設計意圖：使學生明確浸在液體或氣體里的物體都受到向上的托力。)演示2：把一物體放入水中用稱重法測量浮力得到F浮=G–F’(多媒體展示，增強可見度。)(設計意圖：使學生掌握稱重測量浮力的方法)2.阿基米德原理過渡：小的物體可以用稱重法求浮力，那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測浮力呢？演示3：阿基米德原理(結合課件展示，幫助理解。)(設計意圖：讓學生理解這一重要原理，同時采用新老教材兩實驗相結合的辦法，突破學生理解上的`障礙。)隨堂練習1.將一物體系在彈簧測力計上，稱得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧測力計的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是（）A、100牛頓；B、80牛頓；C、20牛頓；D、120牛頓2.浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中（）A、浮力變大，重力變??；B、浮力不變，重力不變C、浮力變小，重力變??；D、浮力變小，重力不變。(設計意圖：鞏固新知識，掌握重點。)小結最后，由學生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾。通過交流、回顧來進一步鞏固本節(jié)課的知識。鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，對學生的見解，教師都應予以肯定。教師最后畫龍點睛，簡要概括。布置作業(yè)1、P97動手動腦學物理3、4、5。2、課后查閱資料了解浮力的利用。板書設計五、浮力1.液體對浸在其中的物體有向上的托力稱為浮力。2.稱重法測量浮力的大?。篎浮=G–F’3.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體的重力。用公式表示為：F浮=G排=ρ液gv排初中物理教案篇二課題：什么是力？教學目標知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果能力目標:培養(yǎng)學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。情感目標:培養(yǎng)學生對科學知識的興趣，激發(fā)學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養(yǎng)學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。重、難點:力的概念（重點）力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）教具:彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。教學方法:問題——體驗——探究教學法教學課時:一課時教學過程（）和內(nèi)容新課引入先設計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學生體驗下面的過程）1、學生緊握拳頭。2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。讓學生談有什么感覺？引導學生說出原因。先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“什么是力”的課題。（多媒體投影）：什么是力新課教學：一、力是什么？（多媒體投影）1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）①在剛才學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。②接著讓學生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎？（教師組織，學生互問互答）③學生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）A》蘋果離開樹后能下落；B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；結論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。（有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）2、概括：（多媒體投影）施力物體與受力物體：教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）（學生懂得從例子中分辨這兩種物體）3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？學生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。學生總結出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。二、力的作用是相互的觀察和體驗：（多媒體投影和學生實驗相結合）提出問題，再次激起學生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？1、學生實驗：①讓全體學生舉手拍書桌②學生用雙手拉彈簧2、（多媒體投影）①站在滑板上的學生推墻后的場面；②游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？③觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結論；3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）5、質疑討論：甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？6、做一做:讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球三、力的作用效果先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？教師講解什么是運動狀態(tài)的改變，由學生的實驗概括出結論（多媒體投影和學生實驗相結合）1、學生演示：兩名學生傳接排球力可以改變物體的運動狀態(tài)2、學生演示：（1）輕壓氣球（2）輕拉壓彈簧（3）使鋸片變彎力可以改變物體的形狀3、質疑討論：（學生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）四、理解知識，發(fā)展智力：創(chuàng)設教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感（穿插于過程）1、馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？2、腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？3、人站在地面上不動，人就不受力嗎？4、磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？5、玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？6、怎樣判斷物體是否受到力的作用？7、讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？五、探討總結（多媒體投影）1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例力可以改變物體的形狀4、力的作用效果力可以改變物體的運動狀態(tài)六、教師結束語：有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀，力真美妙！關于力還有更神奇美妙的力學現(xiàn)象，同學們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討！七、探究問題1、力的大小如何比較？2、怎樣對力進行測量？3、你能利用所學的知識設計一種測量力的工具嗎？初中物理教案篇三教學目標一、知識與技能1.知道什么是機械運動。2.知道運動和靜止都是相對與參照物而言的。3.知道自然界中的機械運動類型。二、過程與方法通過實例分析培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析問題的能力。三、情感態(tài)度和價值觀通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。教學重點：參照物的選取與判斷問題。教學難點：運動相對性的理解。教學過程一、引入新課飛機、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走這些都是我們常見的運動，宇宙萬物都在永不停息地運動，沒有運動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？這節(jié)課我們就來一起研究運動與靜止的知識。二、新課學習1.參照物觀察書上的圖片并結合生活中的實際情景，提出問題：火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現(xiàn)象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個物體是運動的還是靜止的？標準又是什么？我們要怎么樣準確地描述這些運動呢？現(xiàn)在我們一起來觀看一段視頻，看看能不能從中找到答案。播放視頻：參照物通過觀看此視頻和思考，教師提出的問題，使學生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運動的，反之是靜止的。①以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的。②相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的。③相對于飛機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的。通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學生理解，當選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來。①乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的。②小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。③看到張開的傘帶著運動員是漂浮的。，是相對于隨著張開傘的運動員下落的攝像機而言的。一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動。選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。播放動畫：相對運動與參照物總結歸納機械運動及參照物概念，判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關。選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同。所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。2.機械運動分類物體的運動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？物體從一個位置運動到另一個位置，經(jīng)過的路線是直線的運動叫做直線運動，經(jīng)過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等。3.布置實踐活動通過觀看電影、電視劇或觀看有關機械運動的錄像片，記錄有關機械運動的現(xiàn)象，用機械運動的相對性進行解釋。說