勞動(dòng)教育使得語文教學(xué)更加熠熠生輝王云 論文

勞動(dòng)教育使得語文教學(xué)更加熠熠摘要：勞動(dòng)教育提升為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是符合教育的社會(huì)性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要舉措，是回歸教育本質(zhì)的正確決擇。中小學(xué)生是建設(shè)者和生力軍，良好的勞動(dòng)品質(zhì)決定他們對(duì)社會(huì)、對(duì)國家進(jìn)步與發(fā)展的積極作用。小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育能有效提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，強(qiáng)化其素質(zhì)學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師也可以適當(dāng)滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，從小引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，使得勞動(dòng)精神發(fā)揚(yáng)光大。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)、勞動(dòng)教育、滲透教育引言：2015年，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(以下簡(jiǎn)稱《意見)。勞動(dòng)教育被提升為學(xué)校教育要內(nèi)容，得到了教育部門以及全社會(huì)的高度重視。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的社會(huì)價(jià)為此，探究語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法和途徑，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，也成為語文教師必須擔(dān)負(fù)的時(shí)代性教育任務(wù)。一、語文教學(xué)中勞動(dòng)教育1.符合教育的社會(huì)性目標(biāo)要求高爾基說過，勞動(dòng)是世界上一切歡樂和美好事情的源泉?！皬哪撤N意義”上說，沒有勞動(dòng)就沒有人類社會(huì)，是勞動(dòng)創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了社會(huì)，創(chuàng)造文學(xué)科教學(xué)不僅僅是承擔(dān)如識(shí)教育，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存的知識(shí)與技能。因此，在語文教學(xué)中加入勞動(dòng)教育是符合教育的社會(huì)性目標(biāo)要求，是實(shí)現(xiàn)人類自身發(fā)展的重要途徑。2.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)通過勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)自我發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣、鍛煉學(xué)生的意志力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、勞動(dòng)精神等綜合素質(zhì)夠?yàn)閷W(xué)生終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基。3.有利于創(chuàng)造勞動(dòng)教育的社會(huì)環(huán)境將勞動(dòng)教育滲適于語文學(xué)科教學(xué)中，能夠?qū)趧?dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合在一起。強(qiáng)化勞動(dòng)教育的職極作用，消除勞動(dòng)教育中存在的諸多薄弱環(huán)象，從而實(shí)現(xiàn)人人愛勞動(dòng)，人人會(huì)勞動(dòng)，人人會(huì)創(chuàng)造的良好社會(huì)環(huán)境，勞動(dòng)教育無處不在，它必須滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。二、語文教學(xué)與勞動(dòng)教育1.語文教學(xué)是開展勞動(dòng)教育有效途徑之一意見》中指出學(xué)科教學(xué)為勞動(dòng)教育實(shí)施途徑之一，并強(qiáng)調(diào)在語文等學(xué)科教《學(xué)中加大勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)這一途徑被提及，語文教動(dòng)教育也得到肯定。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知指出在語文等學(xué)科中納入勞動(dòng)創(chuàng)造教育，這不僅再次論證了勞動(dòng)教育在學(xué)科教學(xué)要性，也對(duì)語文教學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育作出進(jìn)一步的詳細(xì)闡釋，為語文教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育提供了更加清晰、詳細(xì)的思路。2.勞動(dòng)教育的開展促進(jìn)語文課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程目標(biāo)作出了規(guī)定，其中部分目標(biāo)包含《著勞動(dòng)教育的要求，比如：在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德語文學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)的是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文學(xué)習(xí)提出的目標(biāo)。換言之，學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)的養(yǎng)成是對(duì)語文課程目標(biāo)的一種實(shí)現(xiàn)，社會(huì)主義道德品質(zhì)的培養(yǎng)首先就要遵守社會(huì)主義道德的五大基本要求，其中之一是愛勞動(dòng)。由此可見，在語文教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)、開展勞動(dòng)教育，不僅符合語文課程目標(biāo)的要求，而且能夠促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育1.利用語文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，滲透進(jìn)行勞動(dòng)教育的課文有以下幾種：對(duì)勞動(dòng)人民勤勞、善良、儉樸、無私的高貴品質(zhì)進(jìn)行了謳歌；歌頌勞動(dòng)光榮、偉大的文章；介紹勞動(dòng)技藝的文章。這些教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民是品德高尚的人，是可親可敬、可歌可泣的英雄。勞動(dòng)的光榮、偉大，勞動(dòng)力量的神奇在這里的體現(xiàn)。有針對(duì)性地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)，獻(xiàn)身社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的教育。使得學(xué)生有親手創(chuàng)造美的欲望，比如《搭石》中全村人為了方便自愿地搭石的舉動(dòng)；大人、孩子、男男女女過河時(shí)互相搭話的情景；誰見石頭不穩(wěn)了都會(huì)停下來擺正；這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不“美”的光輝。教師在此時(shí)對(duì)生進(jìn)行勞動(dòng)教育應(yīng)該是很能奏效的。2.寫作課上的勞動(dòng)教育作文課是語文課的一個(gè)重要組成部分，它和閱讀教學(xué)是相輔相成的，可以配合教材中的三種類型課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生寫贊頌勞品質(zhì)的文章，記錄勞動(dòng)場(chǎng)面的寫作訓(xùn)練，介紹帶有技藝性勞動(dòng)的過程等等。3.語文活動(dòng)課中的勞動(dòng)教有(1)可請(qǐng)勞動(dòng)模范講自己的追求經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)議記錄訓(xùn)練?？烧?qǐng)勞動(dòng)能手現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)藝，讓學(xué)生書面或口頭介紹全過程，培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”或“寫”的能力。(2)可組織學(xué)生參觀工廠或農(nóng)村的先進(jìn)單位，然后寫調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生既增強(qiáng)了為祖國建設(shè)事業(yè)認(rèn)真讀書的信心，又鍛煉了寫作能力。也可組織訪勞動(dòng)模范、先進(jìn)典型，然后指導(dǎo)其寫通訊報(bào)道、人物特寫等。(3)可布置學(xué)生有目的地課外閱讀反映勞動(dòng)戰(zhàn)線的報(bào)利雜志和文藝作品，摘錄其中的精彩片斷，然后舉行讀書筆記展覽。也可舉行“我愛勞動(dòng)”演講比賽，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，訓(xùn)練“說”和“寫”的能力。4.綜合性學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，加深學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)五大板塊之一，在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)施勞動(dòng)教育不僅符合綜合性學(xué)習(xí)的定位，還能很好地將勞動(dòng)教育貫徹到底。教師在語文中實(shí)施勞動(dòng)教育，既可圍繞教材中綜合性學(xué)習(xí)主題進(jìn)行教學(xué)，也可通過設(shè)置勞動(dòng)相關(guān)主題進(jìn)行教學(xué)。比如以“校園中最可愛的”為主題，組織學(xué)生去觀校園中的勞動(dòng)者，在觀察的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去參與體驗(yàn)他們的工作。最后，通過語言交流分享或者文字記錄的形式來對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能讓實(shí)、深刻地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，豐盈學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，還能通過自身的實(shí)踐加深學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)感。5.讓語文教育中閃耀著勞動(dòng)教育的光輝執(zhí)教戲劇單元，就讓學(xué)生設(shè)計(jì)舞臺(tái)、繪制布景，進(jìn)行舞臺(tái)表演；執(zhí)教說明性文章，就讓學(xué)生用紙張、竹木條、膠水、雙面膠景觀等；執(zhí)教小應(yīng)用文，就讓學(xué)生走向農(nóng)村、廠礦企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查報(bào)告，了解各部門常用應(yīng)用文并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作……這是浙江師范大學(xué)浙派語文教育研究中心正在倡導(dǎo)并實(shí)施的語文課程中構(gòu)建勞動(dòng)教育的一些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。今天“勞動(dòng)”的外延已較傳統(tǒng)的勞動(dòng)有了很大拓展：傳統(tǒng)的勞動(dòng)主要是指生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程，也就是通常所說的體力勞動(dòng)，創(chuàng)造的是物質(zhì)財(cái)富動(dòng)則更加聚焦于腦力勞動(dòng)，注重設(shè)計(jì)，創(chuàng)造的是精神財(cái)富。在語文學(xué)科中建構(gòu)勞動(dòng)教育，更多是指在語文教學(xué)中體現(xiàn)生活性、研究性與活動(dòng)化、創(chuàng)造化的原則。那么勞動(dòng)教育如何使語文教育更加熠熠生輝呢，可以從以下三個(gè)方面著手：(1)是通過組織研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考、苦鉆研的精神，打破語文教學(xué)反復(fù)刷題、機(jī)械模仿、死找答案的應(yīng)試束縛，使語文教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(2)是借助多媒體手段，通過影視、音樂、圖片等媒體，實(shí)施虛擬體驗(yàn)，構(gòu)建各種生活場(chǎng)景與勞動(dòng)場(chǎng)面，從而使勞動(dòng)教育成為語文學(xué)習(xí)的重要元要實(shí)踐，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正進(jìn)入生活、參與勞動(dòng)是不可能的，因此課堂虛擬體驗(yàn)就成為最佳選擇。(3)是根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手制作，在親自勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生可以感受創(chuàng)造的意義與樂趣。與其唇焦舌干地說教，不如讓學(xué)生親手摸一摸、量一量、一做，這被稱為動(dòng)手學(xué)語文。例如，在執(zhí)教五年級(jí)上口語交際《制定班級(jí)公約》或《蝙蝠和雷達(dá)》這樣的文章時(shí)，除了看視頻、執(zhí)教《黃河是怎樣變化的》《趵突泉》這樣的文章時(shí)，也可以讓學(xué)生繪制或制造它們的地形地貌?？傊?，在語文課程中構(gòu)建勞動(dòng)教育，可以活化教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，從而讓語文課程的內(nèi)容更加豐盈、熠熠生輝！參考文獻(xiàn)[1]王書英.語文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育[J].新課程改革與實(shí)踐，2011，()2]李曉萍.如何在中職語文教學(xué)中進(jìn)行立德樹人的教育[J].赤子，2018，(21)：2253.3]黃秋平.