提高初中地理課堂教學有效性的初步探索 論文

提高初中地理課堂教學有效性的初摘要：隨著‘高效課堂’的構建，作為學生學習的引導者，地理教師應該采取切實有效的教學方法，提高教學有效性，并在有限的時間內，幫握更多的知識，引領他們體會到地理課程學習的樂趣，進而協(xié)助他們建構起完整的地理知識體系。因此，提高地理課堂教學有效性甚是重要，不僅可教師成長，還能讓學生輕松快樂的學習地理。關鍵詞：初中地理，課堂教學，有效性引言：由于現(xiàn)行考試制度和傳統(tǒng)偏見（非主科）等因素的影響。地理在初中課程中的地位較為尷尬，不受初中生、甚至教師的重視。雖然內容安排課時數(shù)較少。因此，為完成教學任務，教學中教師變成為了學生卻成為‘旁聽者’。學生很少能參與課堂中沒有相關練習去鞏固所學的知識，這導致他們地理綜合水平偏低。但具有系統(tǒng)性的知識體系，也是培養(yǎng)學生地理思維乃至于核心素養(yǎng)的重要學科。其覆蓋面積廣，涉及范圍點多。而現(xiàn)階段的地理課堂中仍然存在的諸多質量不佳、對現(xiàn)代化技術手段應用不足、與學生生活實際相脫離以及忽視學生主人地位等。不僅是教學效果低下的主要原因，也更是難以促進學生發(fā)維、難以掌握相關的地理知識以及難以將地理學科能力運用到實際生活中的關鍵。因此，提高課堂有效性極為重要。本人結合教學經(jīng)驗，初步探索教學有效性的方法。一、注重課前導學，有效激發(fā)俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂”無論是過去還是現(xiàn)在興趣都是教學效率相當重要的一個影響因素。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學自身主觀能動性，在這樣的情況下，興趣的激發(fā)顯得更加重要。課堂導學是課程的開始，在導學環(huán)節(jié)有效激發(fā)學生興趣，提高學生學習的主動性對于效率的提高都有著重要的作用，而這顯然是傳統(tǒng)的以講授法為主的教學方法難以滿足的。故在現(xiàn)代初中地理教學中，教師需要積極轉變思路，利用相戲、信息技術、甚至講故事等多種方法，構建更加有效的導學情境，在一開始就有效激發(fā)學生興趣，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。例如：在教遷”的課堂中，教師可以把‘’從地理角度把它作為一個故事講以此來吸引學生學習興趣。之后引導學生把喜馬拉雅山上有海洋生物化石的原因、魏格納提出大陸漂移學說的過程、大陸漂移學說的證據(jù)的尋找等作為故事，在自主預習完課本后講給大家聽。結合七年級學生好奇心強的特點，奇，又能給予學生表現(xiàn)自我的機會，自然能引起他們的興趣。這樣的課就在講故事中完成任務，既能提高教學效率，更能加深學生對知識的理解與掌握。二、優(yōu)化課堂，理清課堂素質教育下課堂的學習主體是學生，而不是老師。因此，在課堂教學中，可以通過渲染課堂氛圍的方式吸引學生注意力的同時，更要調動學生的樣教學才會事半功倍，也會更好發(fā)揮學生主題作用。在學生有了積極性之后還要多鼓勵學生合作學習，從而來進行對知識的更深刻探究。在課堂上，提出問題，讓學生組成小組對這一問題進行探討，在討論過程中，各抒己見，積極地去解決老師提出的問題。在這個過程中教師也要適時進行干預，生的討論方向已經(jīng)偏移，要及時引導學生回到正確的路徑上。學生通過將所有討論得到的信息進行梳理、歸整，嘗試通過這些線索去解決老師提出的由老師進行點撥，得出正確的結論。在這樣的教學過程中，教師始終扮演著‘引導者’角色，發(fā)揮著激發(fā)興趣、引起討論、把控方向、引導探究、引導用，而學生也在扮演著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、辯明問題、理清問題、解決問題的‘主體’角色。這樣分工明確的課堂相對于傳統(tǒng)教學，在此過程中，學生獲得的知識基本是通過自己努力得來。學生在討論過程中也會慢慢覺醒自己的主體意識、積極性和求知欲。只‘快樂學習’也自然會水到渠成。更重要的是學生對知識的形成會有著更深的理解。那還會愁教學質量的有效提高嗎？三、重視小組合作，共同提受到年齡、興趣、認知基礎等各種因素的影響，初中生的地理水平呈現(xiàn)很大差異。這樣教師在教學的過程中，為了促使初中生真真切切地學習到借助小組合作的形式，引導他們暢所欲言，以在取長補短中提高課堂教學效率。為保證初中生的自由發(fā)展，教師在分組時應秉承“組間差不多”的基本原則，并定期輪換小組成員的職位，以促進全體初中生地理水平的提升。例如《世界的語言和宗教》部分內容時，初中生需要掌握世界六大主要語言及其地域分布情況，并掌握世界三大宗教的相關知識。這樣教師在教學的過程織初中生以小組的形式進行討論，討論內容包括世界上語言種類、使用人數(shù)最多的語言、宗教的形成、我國的唐玄奘西天取經(jīng)取的經(jīng)書所屬宗教等。中有各種各樣的想法，在小組合作中，他們能做到知無不言，從而可營造起良好的課堂氣氛，能將課堂教學推向高潮。總之，這樣的合作模式下的課傳統(tǒng)教學模式下會受到自身害羞心理以及教師威嚴等的影響而言，很多初中生能夠主動表達自己內心的想法，課堂氛圍自然也活躍起來。而隨著小組運用，初中生彼此之間可毫無顧忌地進行交流，課堂教學效率自然也更高。四、聯(lián)系生活，學習有用初中地理知識與實際生活的聯(lián)系較為密切，涵蓋了天氣、服飾、飲食、交通等生活化元素。這樣教師在打造高效課堂，提高課堂有效性的過程中際生活入手，以拉近初中生與所學知識之間的距離，進而激發(fā)他們學習的主觀能動性，促使他們發(fā)自內心地愛上地理課程的教學。例如：利用樹樁、星等可也在特殊情況下判斷方向。而在講解“地圖的閱讀”這一節(jié)中‘方向’知識點中，我提出“在北回歸線以北地區(qū)的城市里，在沒有手機、沒法詢問路人、沒有指標等特殊情況下怎么判斷方”學生回答了很多答案，最讓同學們新奇有用的便是可以根據(jù)屋頂太陽能熱水器的朝向來判斷出南方，然后再判斷其它方向。因此，這樣的地理答案和生活密切相關從而印象深刻，不用反復講解，自然提高了課堂效率。五、巧用班班地理是個以圖為主的學科，但是有很多的地圖確實很難畫出，又耗費課上大量時間。與傳統(tǒng)地理課堂‘以本’而言，現(xiàn)在大多數(shù)學校都已經(jīng)配備了通，有的學校還有錄播教室，有足夠的平板。在地理教學的過程中，教師可以根據(jù)教學內容利用班班通、多媒體技術、人機互動激發(fā)學生的學習熱情學習“地球的運動”這一節(jié)時，就可以利用3Dmax給學生渲染地球運動的動畫，讓學生直觀地了解地球運動的變化；也可以課前安裝一個earth地球（衛(wèi)星地球），通過網(wǎng)絡，通過旋轉，實時顯示地球外貌。多媒體技術可以讓一些抽象化的知識具象地呈現(xiàn)給學生，讓學生更容易理解、增強教學效果。六、改善評價方法，持續(xù)提高學生俗話說“學而不思則罔”，學生學習能力的持續(xù)提高來自學習和反思的持續(xù)循環(huán)。在這樣的情況下，如何有效提高學生反思的效果也成了教師需題。教學評價是教學活動的重要組成部分，是學生乃至教師反思的重要參考。在過去的教學中，評價的指標是學習的結果，展現(xiàn)學生反思也更加重視知識的記憶。而在現(xiàn)代，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取代知中小學教學中占據(jù)著更加重要的地位。而在這樣的情況下，教師就需要轉變評價的思路和方法，讓學生從過程和素養(yǎng)培養(yǎng)的角度從而更好地提高課堂教學的有效性。結束語綜上所述，初中地理學科具有較強的綜合性和地域性，涉及到的知識范圍較廣，對初中生提出了較高的學習要求。這樣，教師在教學的過程中，初中生的學習規(guī)律與特點，采取適合他們的教學方法，提高課堂教學有效性，要做到在授人以魚的同時，更要授人以漁。從而激發(fā)初中生的探究欲，費最少的時間與精力掌握更多的知識。參考文獻[1]韓麗娜.淺談如何提高初中地理課堂教學效率[J].文理導航(上旬)，2021(01)：68-[2]李宏偉.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].科教導刊(下旬刊)，2020(27)