中小學教師信息技術-基于學科核心素養(yǎng)的教學(試題及答案)

基于學科核心素養(yǎng)的教學一:判斷題（每小題10分）1:基于學科核心素養(yǎng)的教學，首先要理解學科核心素養(yǎng)的概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤2:核心素養(yǎng)代表了個體普遍應達到的共同必要素養(yǎng)，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤3:核心素養(yǎng)與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養(yǎng)、數(shù)學修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、科學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)。A:對B:錯答案：A 錯誤4:在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤5:傳統(tǒng)的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養(yǎng)是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“_________”為核心。A全面發(fā)展的人B素質教育C全面優(yōu)秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤7:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發(fā)展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤8:基于學科素養(yǎng)評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養(yǎng)并重，以數(shù)學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監(jiān)測內容中所蘊含的數(shù)學素養(yǎng)。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規(guī)律。ABCD答案：A 錯誤9:核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤10:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態(tài)度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展。A:對B:錯答案：A 錯誤2:在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤3:核心素養(yǎng)與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養(yǎng)、數(shù)學修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、科學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)。A:對B:錯答案：A 錯誤4:核心素養(yǎng)代表了個體普遍應達到的共同必要素養(yǎng)，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤5:傳統(tǒng)的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養(yǎng)是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態(tài)度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤7:中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學性、時代性和_______為基本原則，表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤8:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發(fā)展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤9:核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤10:基于學科素養(yǎng)評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養(yǎng)并重，以數(shù)學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監(jiān)測內容中所蘊含的數(shù)學素養(yǎng)。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規(guī)律。ABCD答案：A 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養(yǎng)與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養(yǎng)、數(shù)學修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、科學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)。A:對B:錯答案：A 錯誤2:在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤3:基于學科核心素養(yǎng)的教學，首先要理解學科核心素養(yǎng)的概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤4:核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展。A:對B:錯答案：A 錯誤5:核心素養(yǎng)代表了個體普遍應達到的共同必要素養(yǎng)，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤二:單選題（每小題10分）6:基于學科素養(yǎng)評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養(yǎng)并重，以數(shù)學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監(jiān)測內容中所蘊含的數(shù)學素養(yǎng)。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規(guī)律。ABCD答案：A 錯誤7:中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學性、時代性和_______為基本原則，表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤8:核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“_________”為核心。A全面發(fā)展的人B素質教育C全面優(yōu)秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤9:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發(fā)展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤10:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態(tài)度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展。A:對B:錯答案：A 錯誤2:基于學科核心素養(yǎng)的教學，首先要理解學科核心素養(yǎng)的概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤3:傳統(tǒng)的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養(yǎng)是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤4:核心素養(yǎng)代表了個體普遍應達到的共同必要素養(yǎng)，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤5:在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:基于學科素養(yǎng)評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養(yǎng)并重，以數(shù)學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監(jiān)測內容中所蘊含的數(shù)學素養(yǎng)。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規(guī)律。ABCD答案：A 錯誤7:核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤8:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態(tài)度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤9:核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“_________”為核心。A全面發(fā)展的人B素質教育C全面優(yōu)秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤10:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發(fā)展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展。A:對B:錯答案：A 錯誤2:核心素養(yǎng)代表了個體普遍應達到的共同必要素養(yǎng)，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤3:在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤4:傳統(tǒng)的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養(yǎng)是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤5:核心素養(yǎng)與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養(yǎng)、數(shù)學修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、科學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發(fā)展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤7:基于學科素養(yǎng)評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養(yǎng)并重，以數(shù)學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監(jiān)測內容中所蘊含的數(shù)學素養(yǎng)。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規(guī)律。ABCD答案：A 錯誤8:核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“_________”為核心。A全面發(fā)展的人B素質教育C全面優(yōu)秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤9:中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學性、時代性和_______為基本原則，表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤10:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態(tài)度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:核心素養(yǎng)代表了個體普遍應達到的共同必要素養(yǎng)，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤2:在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤3:核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展。A:對B:錯答案：A 錯誤4:基于學科核心素養(yǎng)的教學，首先要理解學科核心素養(yǎng)的概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤5:核心素養(yǎng)與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養(yǎng)、數(shù)學修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、科學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“_________”為核心。A全面發(fā)展的人B素質教育C全面優(yōu)秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤7:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態(tài)度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤8:中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學性、時代性和_______為基本原則，表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤9:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發(fā)展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤10:基于學科素養(yǎng)評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養(yǎng)并重，以數(shù)學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監(jiān)測內容中所蘊含的數(shù)學素養(yǎng)。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規(guī)律。ABCD答案：A 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤2:核心素養(yǎng)與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養(yǎng)、數(shù)學修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、科學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)。A:對B:錯答案：A 錯誤3:核心素養(yǎng)代表了個體普遍應達到的共同必要素養(yǎng)，具有普遍性，所以不同個體不同人生階段的要求都一致，與特定情境無關。A:對B:錯答案：B 錯誤4:基于學科核心素養(yǎng)的教學，首先要理解學科核心素養(yǎng)的概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤5:核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學性、時代性和_______為基本原則，表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)A民族性B階段性C普遍性D整合性ABCD答案：A 錯誤7:核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤8:基于學科素養(yǎng)評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養(yǎng)并重，以數(shù)學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監(jiān)測內容中所蘊含的數(shù)學素養(yǎng)。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規(guī)律。ABCD答案：A 錯誤9:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發(fā)展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤10:核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“_________”為核心。A全面發(fā)展的人B素質教育C全面優(yōu)秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:傳統(tǒng)的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而核心素養(yǎng)是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體。A:對B:錯答案：A 錯誤2:核心素養(yǎng)與行為有關，需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價，是與思維和實踐有關的，如：語言修養(yǎng)、數(shù)學修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、科學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)。A:對B:錯答案：A 錯誤3:基于學科核心素養(yǎng)的教學，首先要理解學科核心素養(yǎng)的概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤4:核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展。A:對B:錯答案：A 錯誤5:在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。A:對B:錯答案：A 錯誤二:單選題（每小題10分）6:核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“_________”為核心。A全面發(fā)展的人B素質教育C全面優(yōu)秀的人D健全人格ABCD答案：A 錯誤7:基于學科素養(yǎng)評價的原則是考察學生的知識技能與學科素養(yǎng)并重，以數(shù)學為例要遵循的原則錯誤的是：A要求計算速度。B監(jiān)測內容中所蘊含的數(shù)學素養(yǎng)。C應當有一道開放題，運用滿意原則或加分原則。D關注學生的認知規(guī)律。ABCD答案：A 錯誤8:關于2001年以來中國課程改革的顯著變化表述不準確的是A形式上將“教學大綱”改為“課程標準”。B理念上以“知識為本”到“以人為本”。C目標上從一維目標（結果）到三維目標（結果、過程、情感態(tài)度價值觀）。D首次將以往的“教學計劃”改為“課程計劃”ABCD答案：D 錯誤9:2016年9月，北師大專題組關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不包括下列哪一方面。A文化基礎B自主發(fā)展C社會參與D身體素質ABCD答案：D 錯誤10:核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與_________。A關鍵能力B關鍵知識C基本知識D基本能力ABCD答案：A 錯誤一:判斷題（每小題10分）1:基于學科核心素養(yǎng)的教學，首先要理解學科核心素養(yǎng)的概念內涵、學科價值、學生表現(xiàn)、具體內容、階段水平。A:對B:錯答案：A 錯誤2:傳統(tǒng)的“雙基”指涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”