教學評一體落課堂實效：三下《守株待兔》教學設計詳案

教學評一體，落課堂實效：三下《守株待兔》教學設計詳案本單元是三年級下冊第二單元，教材編排了4則寓言故事，其中《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》是精讀課文，《池子和河流》為略讀課文。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有文言文、現(xiàn)代文，還有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。根據(jù)本單元的單元主題及語文要素，確定本單元的主題為“學講寓言故事，爭當智慧之星”。整合單元內容，形成核心任務“寓言故事秀”，展開真實情境下的大單元教學活動，旨在通過學習與活動，引導學生嘗試著與故事中的角色展開對話，大膽發(fā)表自己的觀點，在講、演、辯的活動中，發(fā)現(xiàn)寓言故事背后藏著的大道理與大智慧。

本課是本單元“任務二：學講寓言故事”的第一個活動：講好老故事?！妒刂甏谩肥且粍t小古文，講述了一個農夫偶然撿到一只撞死在樹樁上的兔子，卻幻想能經(jīng)常發(fā)生，天天守樁等待，最后落得田園荒蕪、被人笑話的下場。故事內容平實易懂，語言精練耐人尋味，揭示了不努力，而抱有僥幸心理，指望靠好運氣過好日子，是不會有好結果的。故事篇幅短小僅39個字，但寓意深刻。像這樣的“老故事”，我們要如何講好呢？本課將通過“讀好、讀懂、講好”等環(huán)節(jié)，引導學生在學講故事的過程中，明白故事的寓意，初步掌握講好寓言故事的方法。學習目標：1.認識“宋、冀”等4個生字，寫好“守、株、待”等9個生字。2.讀好“因釋其耒而守株”，背誦課文。3.能借助注釋、聯(lián)系上下文，讀懂故事，并遷移學習《南轅北轍》。4.能用自己的話講述《守株待兔》的故事，能聯(lián)系生活體會故事所蘊含的道理。學習過程一、趣味導入，揭題解題1.回顧活動通知，明確主任務單元主題：學講寓言故事，爭當智慧之星主情境任務：寓言故事秀師：昨天，我們一起為“寓言故事秀”的活動擬寫了這份通知。既然要參加寓言故事秀，那就得知道怎樣才能把寓言故事講得更精彩。老師今天請了個大師給大家?guī)兔?，他就是韓非子。2.介紹韓非子，揭示課題3.指導書寫“待”師：這是一篇文言文，選自《韓非子·五蠹》，流傳到現(xiàn)在約有兩千多年了。這么老的故事，我們怎么能把它講好呢？二、讀通課文，讀懂故事（一）依據(jù)標準，讀通課文1.自讀：自由地讀這則故事。注意讀準字音，讀通句子。指名讀，指導讀好“因釋其耒而守株”。2.聽讀：聽老師朗讀，畫出停頓符號。師：讀這樣的小寓言，我們不僅要把它讀得流利、讀得準確，還要讀得有變化?，F(xiàn)在就請你拿出手中的筆，一邊聽老師來讀，一邊劃上停頓符號。2.同桌互讀：根據(jù)“我能讀好文言文”的標準讀這則故事，同桌互讀互評。（二）借助注釋，讀懂故事1.學法回顧師：上學期，我們學習了文言文《司馬光》，大家還記得讀懂文言文，有什么好方法嗎？（預設：借助注釋，聯(lián)系上下文）2.借助注釋，說說故事（1）出示注釋，齊讀。（2）學習“耒”和“耕”。師：“耒”這個字比較少見，通過注釋，我們就知耒就是耕田的工具?！案本褪怯民邕@種工具翻松田里的泥土。文中的“耕者”指的是——耕田的人，記者是做什么的？記者應該是采訪搜集整理消息的人。寫這個故事的人我們叫他——作者；我們現(xiàn)在讀這個故事，我們就是——讀者。（3）我能說故事。出示學習要求：借助注釋嘗試讀懂課文的意思，用自己的話講一講。學生匯報，小結板書：兔走觸株、釋耒守株、為宋國笑3.發(fā)揮想象，講好故事。師：通過學習，我們用自己的話把這篇文言文的意思說明白了,怎樣才能把故事講得更精彩呢？讓我們一邊講故事，一邊發(fā)揮想象，試著想象出農夫的想法。（1）交流提示：農夫撿起撞死在樹樁上的兔子后，

開心極了，他想……農夫坐在樹樁旁，看著別人在田里辛苦地干活，他一邊等一邊想……一天過去了，一周過去了，一個月過去了……種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想…………（2）小組學習：根據(jù)提示和講故事的標準，練習講故事。（3）匯報交流。指名學生講故事，師生一起通過追問、補充等完善故事。相機板書：偶然巧合、不勞而獲、一無所獲三、角色互動，勸阻農夫師：農夫自從偶然間撿到了一只兔子，便把農具放下，整天守在大樹樁旁。你希望能再等到不小心撞死的兔子……如果你看見了，你會怎么勸他呢？1.自學：請你選擇一個角色，想一想，說一說。2.同桌交流。3.全班交流。四、悟其道理，背誦積累1.學習交流：讀了這個故事，認識了這位“釋耒守株”的農夫，你有什么啟發(fā)？（1）出示生活事例，學生進行勸說。師：請大家看看，生活中的這幾個例子，你能用上今天學習到的知識勸一勸嗎？（2）交流小結故事寓意。預設：不勞動，想靠運氣獲得成功是不可能的。這個故事后來演變成成語，人們只要一讀到它們，就會想到故事的道理。這就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。2.背誦課文五、拓展閱讀1.自學：自由讀《南轅北轍》，思考：故事中的坐車人錯在哪里？預設：行動與目的不符，不聽人勸，非常固執(zhí)2.交流：你明白了什么？預設：方向、方法錯了，想法再好，錯誤只會更嚴重，更不能達到預期的目的。師小結，布置作業(yè)：像“守株待兔