【小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探究開題報告文獻(xiàn)綜述8200字】

學(xué)位論文題目：小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究選題背景和意義：（一）問題的提出口語交際是人類社會主要的交際方式，同時也是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。口語交際能力的提升能夠同時帶動閱讀、聽力和寫作能力的提升，由此，小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和提高在小學(xué)英語教學(xué)中的作用可見一斑，英語口語的培養(yǎng)也一直是小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的一個重要方面。筆者認(rèn)為，小學(xué)三四年級是小學(xué)生英語打基礎(chǔ)的兩年，因此，小學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)要從小學(xué)中年級抓起。小學(xué)高年級是小學(xué)生英語口語水平提高的關(guān)鍵期，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，同時，小學(xué)階段是學(xué)生興趣基本成型的關(guān)鍵期，小學(xué)高年級處于小學(xué)與初中的過渡階段，對于學(xué)生進(jìn)入初中后的學(xué)習(xí)連貫性起著關(guān)鍵作用。但我們的學(xué)生往往能讀會寫，但到需要實際運(yùn)用的時候，則一個個變成了“啞巴”，難開口、難表達(dá)。面對這樣的現(xiàn)狀，如何在課堂教學(xué)有限的40分鐘當(dāng)中教會學(xué)生課本知識的同時，使小學(xué)生的英語口語得到真正鍛煉，如何使小學(xué)生在課堂內(nèi)外都做到能說會道，成為非常有意義的研究課題。目前大部分小學(xué)的英語教學(xué)效果不盡如人意，其中以口語教學(xué)效果更為不理想。因此，小學(xué)生在英語口語能力方面存在哪些問題？產(chǎn)生這些問題的原因有哪些？哪些教學(xué)策略有助于學(xué)生英語口語能力的提升？針對現(xiàn)狀提出有效策略，以提高小學(xué)英語口語教學(xué)效果，是廣大英語教師必須要認(rèn)真思考的問題。（二）研究意義在理論上，可以借此研究更新小學(xué)英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時所遵循的陳舊的教學(xué)理念，改變當(dāng)下過于守舊的教學(xué)方法。對照傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)思想，從理論上指出當(dāng)下小學(xué)英語教師在口語教學(xué)過程中理論上的不足之處，更新現(xiàn)有指導(dǎo)理論，為今后小學(xué)英語口語教學(xué)理論的更新打下基礎(chǔ)。在實踐上，我國小學(xué)生中普遍存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生投入了相當(dāng)多的時間成本，家長付出了很多的經(jīng)濟(jì)投入，結(jié)果卻不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不能“學(xué)以致用”，英語學(xué)習(xí)仍然收獲甚微，難以達(dá)到理想的狀態(tài)。本研究通過對當(dāng)下小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)以及教師英語口語教學(xué)的相關(guān)調(diào)查，結(jié)合理論分析，旨在為小學(xué)英語教師口語教學(xué)的困境找到行之有效的解決方法，為小學(xué)生英語口語水平提升創(chuàng)造條件，幫助小學(xué)生找到英語口語學(xué)習(xí)的正確方法。核心概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、本研究的特色：（一）核心概念界定1.英語口語口語是人與人口頭交際的語言，它并不像書面語言那樣拘泥于語法形式多是隨意脫口而出，在特定的交際場合中借助聲音來表達(dá)思想和傳遞信息。根據(jù)各種文獻(xiàn)資料對口語的定義，我認(rèn)為口語是具有隨意性的、系統(tǒng)化的、社會性的有聲符號。語言表達(dá)形式大體分為口語和書面語兩種形式?？谡Z的輸出多是自然而然的結(jié)果其形式靈活多變，而書面語要糾結(jié)于選詞精準(zhǔn)、語句連貫、結(jié)構(gòu)完整要遵循書面語的規(guī)范。任何語言的產(chǎn)生都是從口語發(fā)展而來的。口頭語言是先于書面語言而產(chǎn)生，口語最早的產(chǎn)生是本能反應(yīng)式的交流。比如在遠(yuǎn)古時代，猿人發(fā)出一種尖銳的聲音，其他猿人便知道是敵人來了，這是下意識的條件反射。然而經(jīng)過幾十萬年的發(fā)展，口語不再是簡單的有聲符號，而是將語義、語音、語法按照語言規(guī)則自動內(nèi)化生成的輸出。堅持“聽、說、讀、寫”能力的全面發(fā)展，學(xué)生的書面語能力是在口語能力積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的。2.口語能力文秋芳從語言能力、語用能力和策略能力這三個方面來描述一個人的口語能力。①其中語言能力是指內(nèi)在化的語言規(guī)則和形式，其中包括純正的發(fā)音、豐富的詞匯量、系統(tǒng)的語法知識等。語言能力是口語能力的基礎(chǔ)，如果說話者具有良好的語言能力，那么他表達(dá)的口語內(nèi)容一定是結(jié)構(gòu)完整、用詞規(guī)范、對話有內(nèi)涵、表達(dá)清晰的。語用能力是指在口頭交際活動中，對話的雙方必須根據(jù)一定的情境和上下文，調(diào)動他的文化背景知識和個人經(jīng)驗恰當(dāng)?shù)?、得體地使用語言，并為對方愉快的接受。②語用能力與語言能力的關(guān)系就好比駕照科一和科二的考試要求駕駛員要儲存一定量的駕駛知識，當(dāng)科目三考察道路駕駛的時候駕駛者還要懂得怎么把理論知識具體應(yīng)用到開車實踐中。語用能力就是要求把學(xué)習(xí)者內(nèi)在的語言知識具體運(yùn)用到某個實踐對話中的去。交際策略要求說話者具備“察言觀色”的能力，要根據(jù)對方的反應(yīng)（包括語言、面部表情、肢體語言）適時調(diào)整自己的策略。比如說：當(dāng)你說無意中說了一些不得體的話時，這時你發(fā)現(xiàn)對方有些生氣的表情，那么你就要及時改變討論的話題。筆者認(rèn)為口語能力是指在特定的交際場合中說話者即是組織語言內(nèi)容并根據(jù)所處的對話情境和文化背景來與對方交流，并隨著聽者的反應(yīng)不斷調(diào)整對話內(nèi)容的能力。3.口語教學(xué)王道俊先生在《教育學(xué)》，對“教學(xué)”的定義是指在一定教育目的的規(guī)范下，學(xué)生在教師有計劃地組織與引導(dǎo)下，能動地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個性。③筆者總結(jié)到教學(xué)是由學(xué)習(xí)主體和教育主體參與的雙向互動作用的活動，由老師有計劃的教和學(xué)生積極主動的學(xué)兩部分構(gòu)成。教師利用情境、合作、對話等教學(xué)手段，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，來促進(jìn)學(xué)生知識技能和情感態(tài)度的全面發(fā)展。新課標(biāo)全面深入地詮釋了新型教師的角色。教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的“控制器”只起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生而展開。英語口語的教學(xué)實質(zhì)是對一種語言和文化習(xí)俗的教授，口語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和交際策略能力而不是僅僅單純的以語言形式規(guī)則為目的。從教育學(xué)原理和小學(xué)生身心發(fā)展特點分析，小學(xué)口語教學(xué)應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實用性、全面性和可理解性的四個特點。在本文中，口語教學(xué)主要側(cè)重研究教師如何在課堂開展有效的口語教學(xué)行為以及受內(nèi)在因素和外在因素的影響下的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在本文中,口語教學(xué)的定義為:以學(xué)生為教學(xué)主體，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的語言技能和語言知識并全面促進(jìn)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語口語交際和自我表達(dá)的能力。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、國內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語口語教學(xué)的文獻(xiàn)研究毛新認(rèn)為，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,國家逐漸認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)的重要性,并受到了社會各界的高度關(guān)注。其中英語口語教學(xué)尤為重要,已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的組成部分。然而,在實際的小學(xué)英語口語教學(xué)中仍然存在很多問題。李明霞認(rèn)為，小學(xué)英語口語教學(xué)要激勵學(xué)生開口說英語,允許口語練習(xí)中出現(xiàn)錯誤,在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的口語訓(xùn)練時間,選擇實用的訓(xùn)練內(nèi)容適當(dāng)重復(fù).要提高英語教學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生能準(zhǔn)確掌握口語教學(xué)的知識和技能,還要堅持課內(nèi)與課外口語評估相結(jié)合,尊重學(xué)生的個體差異.郭麗霞首先從英語教學(xué)手段、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、英語中高考考核方式等三個方面分析了當(dāng)前我國小學(xué)英語口語教學(xué)普遍存在的問題,繼而從四個不同方面提出了問題的解決辦法。謝莉認(rèn)為，英語是一門世界性的語言,英語學(xué)習(xí)的目的是溝通與交際,英語口語已逐漸受到重視,英語口語的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)生抓起。英語口語的提高不是一朝一夕的事情,只有師生互相配合,采取策略,持之以恒,才能使口語教學(xué)邁上新臺階。李瑞芳通過對小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析和難題,談幾點解決辦法。金明認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重點。蔣盼從巧妙創(chuàng)設(shè)情境入手,從創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)和將情景教學(xué)融入到教學(xué)全過程三個方面詳細(xì)闡述了如何在小學(xué)英語口語教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),希望能夠為以后的小學(xué)英語口語教學(xué)提供借鑒。冒曉燕認(rèn)為，英語是一門需要有實際應(yīng)用環(huán)境的學(xué)科,情境在學(xué)習(xí)英語的過程中尤為重要。王萍主要通過分析影響小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的因素,探索如何提高小學(xué)生英語口語能力的有效方法和策略。以達(dá)到提高小學(xué)生英語口語能力的目的。朱鋒慈認(rèn)為，口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié),特別對剛接觸英語的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語學(xué)習(xí)初期,學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理,特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語課堂教學(xué)時間和空間內(nèi),讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動地說到積極主動地敢說、想說、會說,是小學(xué)英語口語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。祁雪明認(rèn)為，應(yīng)讓課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺營造良好的課堂氛圍,使課堂成為學(xué)生展示的舞臺,從而使學(xué)生敢說。雷爾玲主要根據(jù)目前國內(nèi)小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題,有針對性地從四個不同方面:創(chuàng)設(shè)語境,培養(yǎng)學(xué)生興趣;加強(qiáng)訓(xùn)練,提供表現(xiàn)機(jī)會;導(dǎo)入游戲,營造學(xué)習(xí)氛圍;借助多媒體,拓寬練說渠道;討論了提高小學(xué)英語口語教學(xué)的策略與方法。徐美云通過全面了解小學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面的問題,以求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。采用口語測試法、訪談法、問卷調(diào)查法和課堂觀察法掌握了所在中學(xué)的英語口語教與學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料。數(shù)據(jù)分析顯示,各方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力普遍較差,并對這些問題進(jìn)行了分析和總結(jié)。針對存在的口語教學(xué)問題,作者提出了相對應(yīng)的口語教學(xué)策略,希望幫助學(xué)生提高英語口語能力。史琪認(rèn)為，小學(xué)英語課程開設(shè)晚,重視程度不夠,英語教學(xué)師資、設(shè)備、經(jīng)驗等也就相應(yīng)不足。有的家長學(xué)歷不高,他們絕大多數(shù)都不會說英語,平時,學(xué)生接觸英語的機(jī)會比較少。另外,大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時,本來所學(xué)的英語知識有限再加上內(nèi)心焦慮緊張,表達(dá)是語無倫次,錯誤百出,這樣學(xué)生就緊張害怕,越緊張害怕就更容易出錯。韓靖認(rèn)為，小學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生的語音和良好的語言基礎(chǔ),形成初步用英語進(jìn)行簡單的交流能力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ)。針對一些問題,文章中提出若干個意見,提升師生對口語的重視以及小學(xué)生的口語水平,進(jìn)一步加強(qiáng)英語口語的教學(xué)質(zhì)量。師霞首先分析了小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題,然后為小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升提出了幾點建議,希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù).李慧嬌，李晶晶，楊愛英認(rèn)為，從小培養(yǎng)學(xué)生的說話能力非常重要,更何況它還直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展。張維麗認(rèn)為，小學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語口語教學(xué)中,教師應(yīng)立足課堂,結(jié)合學(xué)生的心理特征,敢于直面口語障礙,善于激發(fā)興趣、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺、引導(dǎo)實踐,幫助學(xué)生不斷提高交際能力和水平。綜觀以上幾位學(xué)者所述，幾位學(xué)者分別從不同角度提出了培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的策略，總結(jié)如下：通過猜詞游戲或引入西方文化，培養(yǎng)并維持興趣是關(guān)鍵，通過開展生活化、活動化的小組活動為小學(xué)生提供說英語的機(jī)會，在交際過程中培養(yǎng)他們諸如使用肢體語言、尋求幫助、迂回表達(dá)等一些交際策略，正確對待學(xué)生所犯的錯誤和掌握一定的糾錯藝術(shù)。此外，語言能力的提高需要一個過程，因此我們在英語教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生多聽，大膽說出來，還可通過收集和整理習(xí)語、俚語、詞塊、語塊來為開展口語演練作鋪墊。2、國外關(guān)于英語口語教學(xué)的文獻(xiàn)研究（1）KathleenM.Bailey在她的著作《口語教學(xué)與研究》第二章中向我們闡述了三個有關(guān)英語初學(xué)者的口語教學(xué)策略：第一個策略是為學(xué)習(xí)者提供談?wù)摰脑掝}，具體解釋為要談?wù)摰脑掝}或要表達(dá)的觀點對學(xué)習(xí)者來說是有意義的，與他們的生活息息相關(guān)。第二個策略是同伴合作或小組活動為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會。第三個策略是巧妙改變教學(xué)環(huán)境，增加說的實踐機(jī)會，作者舉了三個例子，一是讓全班學(xué)生面對面圍坐成兩個同心圓(inside-outcircle)，這樣每一位學(xué)生都有一個搭檔，大家互訪的效率大大提高了，同時還可以在最短的時間內(nèi)互換搭檔；二是Tangoseating(探戈座位法)，一般是一男一女為一組，兩人彼此看不到對方，但能自由交流；三是cocktailpartytechnique（雞尾酒會法），教師首先設(shè)置一個話題，如果學(xué)生需要參考，教師也可以把參考的內(nèi)容寫在黑板上或用投影儀放映出來，學(xué)生就可以與不同的學(xué)生作簡短的交談。（2）英籍資深英語教師PennyUr認(rèn)為成功的口語教學(xué)應(yīng)具備四個特點：一、說的多應(yīng)是學(xué)生，而不是老師。二、每個學(xué)生參與課堂活動機(jī)會均等。三、學(xué)生參與動機(jī)強(qiáng)烈，因為他們對主題很感興趣，有話說。四、所說話語與話題相關(guān)，大家都能聽懂。針對學(xué)生在口語訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的約束、無話可說、參與機(jī)會不均等或參與率低及使用母語的現(xiàn)象，Ur的解決方案是：①采用小組活動，因為有的學(xué)生在全班同學(xué)面前說會感到約束，而在小組活動中就不會，他指出，即使在小組活動中老師并不能監(jiān)控到學(xué)生所說的每一句話，或者說他們有時說母語了，但有利于口語練習(xí)的因素還是多于全班集體活動。②基于口語練習(xí)需要，活動開始前可給學(xué)生提供些基本的詞匯。③話題和任務(wù)的選擇要能激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。④小組活動過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。⑤要讓學(xué)生始終使用目標(biāo)語。（3）張海森，通過對口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在英語四項基本技能中，將近百分之七十的人想提高說的能力，占比率最大，而聽與寫分別只占了二成與一成，讀占的比率最小，只有1%。無論在課堂還是在課外，英語學(xué)習(xí)者最想提高的也是口語能力，超過半數(shù)的學(xué)習(xí)者認(rèn)為口語練習(xí)最理想的組員是3人，但只有百分之三十一的學(xué)習(xí)者認(rèn)為最理想的組員是4人。將近一半的學(xué)習(xí)者認(rèn)為最有效的提高英語口語能力的方法就是與英語本族語者交流，其次是與稍高于自己水平的伙伴交流。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)者能每日與英語本族者交流，只有少許機(jī)會的還不到一半，幾乎沒有機(jī)會的人也占了相當(dāng)大的比率，僅稍次于前者。由此作者總結(jié)出影響口語能力提高的五大因素：一、缺少與英語本族語者練習(xí)的機(jī)會；二、缺乏交際情境；三、缺少練習(xí)口語的伙伴；四、信心不足；五、口語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。作者在其研究的最后指出多用戶虛擬環(huán)境（Multi-uservirtualenvironments），簡稱MUVEs，即人機(jī)互動的英語口語教學(xué)模式，能增補(bǔ)目前的一些空白，因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能提供相對真實的、情境的、浸入式的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以與計算機(jī)進(jìn)行真實的社會互動，而且學(xué)起來沒什么壓力。當(dāng)然只有把它與傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式靈活的結(jié)合起來，也就是說取兩者的長處，使其優(yōu)勢互補(bǔ)，主題活動符合學(xué)生發(fā)展需求與教育目標(biāo)，才能最有效地促進(jìn)英語口語能力的發(fā)展?；谝陨先粚W(xué)者所述，不難看出，提高英語口語能力的主要因素有下列幾點：盡可能多地提供學(xué)習(xí)者口語練習(xí)的機(jī)會和交流環(huán)境，保證每個學(xué)生都有均等參與的機(jī)會；增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心與動機(jī)，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法；話語或活動主題應(yīng)與他們的學(xué)習(xí)和生活閱歷息息相關(guān)，以此激勵他們有話可說，有話想說。在口語演練過程中，教師可適當(dāng)提供些基本的詞匯或引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生大膽講下去的信心和動力。（三）本研究的特色本課題從教師的視角出發(fā)，通過查閱相關(guān)理論著作和大量文獻(xiàn)資料，通過問卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法來系統(tǒng)分析當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)生口語水平現(xiàn)狀和教學(xué)中存在困惑的原因及口語能力一直相對薄弱的諸多因素，繼而探究小學(xué)英語口語教學(xué)的技巧及其實施的原則，希望以此不斷完善自己的教學(xué)方法，提高自己的理論認(rèn)識水平和科研能力，從而來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和主動參與性，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們脫口說英語的好習(xí)慣，不斷提高口語交際能力。主要研究內(nèi)容，擬解決的關(guān)鍵問題或技術(shù)難點以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：（一）主要研究內(nèi)容本文大綱如下：一、緒論（一）研究背景（二）研究目的及意義1、研究目的2、研究意義（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法2、問卷調(diào)查法3、訪談法二、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究（一）調(diào)查的對象（二）問卷的設(shè)計與實施（三）訪談的設(shè)計與實施（四）問卷和訪談的結(jié)果與分析1、學(xué)生對待英語口語的興趣態(tài)度2、當(dāng)前小學(xué)生的口語練習(xí)情況及方法3、當(dāng)前小學(xué)生口語水平情況4、訪談的結(jié)果與分析5、研究結(jié)論三、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)存問題的原因分析（一）對口語教學(xué)的重視并沒有真正地落實到實踐上（二）口語學(xué)習(xí)缺少教師、學(xué)校、家庭的語言環(huán)境（三）口語評價模式單一（四）教師口語水平不高四、提高小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)改進(jìn)策略（一）學(xué)校加大對口語教學(xué)投入力度1、加大學(xué)校對英語教師口語水平和教學(xué)能力的培訓(xùn)力度2、引進(jìn)先進(jìn)口語教學(xué)設(shè)備，開展英語口語課外活動（二）將英語口語教學(xué)生活化1、教師口語教學(xué)主題貼近學(xué)生生活2、教師全面利用多媒體模擬英語文化3、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境（三）英語口語教學(xué)評價以鼓勵為主（四）提高教師口語水平五、結(jié)語（二）擬解決的關(guān)鍵問題1、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究2、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)存問題的原因分析3、提高小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)改進(jìn)策略（三）技術(shù)難點設(shè)計調(diào)查問卷、對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。（四）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)探究小學(xué)英語口語教學(xué)的技巧及其實施的原則，希望以此不斷完善自己的教學(xué)方法，提高自己的理論認(rèn)識水平和科研能力，從而來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和主動參與性，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們脫口說英語的好習(xí)慣，不斷提高口語交際能力。主要研究方法、技術(shù)路線和研究計劃：（一）主要研究方法1.文獻(xiàn)研究法本研究中涉及大量的文獻(xiàn)資料，主要由與小學(xué)英語口語教學(xué)以及小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料組成。包括英語課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語教科書（江蘇省小學(xué)英語使用的牛津小學(xué)英語），小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)期刊論文、學(xué)位論文，英語教學(xué)法相關(guān)專著和相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料。對所搜集的資料在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，篩選，從中獲取有價值的資料，對之進(jìn)行分析，總結(jié)，歸納。2.調(diào)查研究法本研究試圖通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及對教師進(jìn)行訪談的方法來了解小學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀，主要關(guān)注學(xué)生口語能力存在的不足和教師在目前的口語教學(xué)方面存在的問題，對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和歸納，據(jù)此探索提高小學(xué)生英語口語能力的有效途徑，提供切實可行的教學(xué)策略，以改善小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀。3.觀察法本研究結(jié)合觀察法進(jìn)行。利用2017年9月至2017年11月在小學(xué)實習(xí)期間，直接接觸小學(xué)英語課堂，觀察小學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)和口語表達(dá)方式方法，從而對小學(xué)生英語口語水平有一個直觀的了解。同時觀察小學(xué)生在課后的英語口語使用頻率和口語學(xué)習(xí)方法，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的解決策略。（二）技術(shù)路線緒論緒論研究背景研究目的及意義研究方法小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究調(diào)查的對象問卷的設(shè)計與實施訪談的設(shè)計與實施結(jié)果與分析小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)存問題的原因分析提高小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)改進(jìn)策略結(jié)語（三）研究計劃1）11月9日－11月16日：聯(lián)系導(dǎo)師，查閱相關(guān)資料，了解國內(nèi)外的相關(guān)研究。2）11月17日－11月26日：確定論文題目，構(gòu)思提綱交導(dǎo)師審閱。3）11月27日－12月7日撰寫開題報告，翻譯文獻(xiàn)資料，并提交導(dǎo)師審閱，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書。4）12月8日－12月14日：分組開題，根據(jù)開題組導(dǎo)師意見對開題報告作出相應(yīng)修改，并交導(dǎo)師審核。5）12月15日－1月30日：撰寫論文初稿，1月30日前將初稿交導(dǎo)師。6）3月15日前：取得導(dǎo)師修改過的中期檢查表及論文初稿，根據(jù)導(dǎo)師意見修改。7）4月12日前：將終稿一式3份交導(dǎo)師作答辯前最終審核。8）5月初：進(jìn)行論文答辯。9）5月中旬：對畢業(yè)論文作進(jìn)一步修改完善并定稿；進(jìn)一步完善論文工作的各個部分，紙質(zhì)稿經(jīng)導(dǎo)師簽字確認(rèn)后上交分院綜合辦，同時將完整的論文各部分的電子稿上交分院綜合辦。重要參考文獻(xiàn)目錄（不少于20個）：毛新.管窺小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬,2013(7).李明霞.關(guān)于小學(xué)英語口語教學(xué)的幾點建議[J].教育實踐與研究,2013(7):48-50.郭麗霞.小學(xué)英語口語教學(xué)問題及對策研究[J].科教文匯,2013(35):122-123.謝莉.淺談小學(xué)