2021年春人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案：7 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

7萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

本單元的教學(xué)內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要包括：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；10000以內(nèi)數(shù)

的認(rèn)識(shí)；口算整百、整千數(shù)的加減法；用估算解決問(wèn)題。讀數(shù)和寫數(shù)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是整數(shù)認(rèn)識(shí)的主要內(nèi)容，因?yàn)檫@一階段的認(rèn)數(shù)，包含了整數(shù)認(rèn)識(shí)的所

有要素，如數(shù)的表示、滿十進(jìn)一的進(jìn)位制、數(shù)位、各個(gè)數(shù)位上數(shù)字所表示的值等，學(xué)生也

將認(rèn)識(shí)從“一”到“萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位，包含了一個(gè)完整的數(shù)級(jí)。因此，本單元的教學(xué)內(nèi)容

十分重要，它不僅是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)和大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中也有著廣泛

的應(yīng)用。同時(shí)，這部分內(nèi)容還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的非常重要的素材。

教科書根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)及心理發(fā)展的規(guī)律，按照從易到難、螺旋上升的編排原則

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段編排。因?yàn)閿?shù)字來(lái)源于計(jì)數(shù)，所以教科書特別注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)

程，充分借助直觀圖、帶數(shù)位的計(jì)數(shù)器等，讓學(xué)生建立起抽象的數(shù)和現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量之間的

關(guān)系，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，深刻地理解數(shù)的意義。

根據(jù)兒童的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，自然數(shù)的認(rèn)識(shí)由小到大，逐步擴(kuò)大。學(xué)生已經(jīng)

認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)，本次學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是對(duì)前面知識(shí)的拓展。雖然數(shù)在生活中

的應(yīng)用范圍較廣，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)并不多。教學(xué)時(shí)，要以直觀為主，將

抽象的數(shù)形象化，貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步發(fā)展

學(xué)生的數(shù)感。

1.抓住重要活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程。利用好計(jì)數(shù)器、小棒、點(diǎn)子圖等認(rèn)數(shù)工具,

用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，并變換多種形式數(shù)數(shù)。可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還可

以一百一百、一千一千地?cái)?shù)。讓學(xué)生體會(huì)拐彎數(shù)的數(shù)法以及數(shù)位的意義、十進(jìn)制關(guān)系，體

會(huì)一個(gè)數(shù)處于不同的數(shù)位會(huì)產(chǎn)生不同的意義，理解位值制。在教學(xué)中突出“滿十進(jìn)一”的

進(jìn)位制和數(shù)位意義的教學(xué)，其他的內(nèi)容如計(jì)數(shù)單位、數(shù)的讀寫、比較大小等都是由這兩個(gè)

概念來(lái)確定它們的含義的。掌握了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，其他內(nèi)容的教學(xué)就水到渠成了。

2.抓住核心概念，掌握數(shù)的意義。讓學(xué)生通過(guò)用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)、整理數(shù)位表等數(shù)學(xué)活

動(dòng)，鞏固對(duì)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”“百”的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，明

確數(shù)位的順序，理解數(shù)位的作用，進(jìn)一步理解“十進(jìn)制”“位值制”。

3.注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)需求選好每

次活動(dòng)的素材，其次應(yīng)注意活動(dòng)的時(shí)效性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確讓學(xué)生活動(dòng)的目的，并將之

傳達(dá)給學(xué)生，避免學(xué)生盲目地“動(dòng)”和低效地“動(dòng)二

◎教學(xué)筆記

第1課時(shí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(1)◎藪學(xué)筆記

＞教學(xué)內(nèi)容

教科書P75例1,完成教科書P75“做一做”，P79“練習(xí)十六”第1~3題。

＞教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。

2.能在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單

位間的十進(jìn)制關(guān)系.

3.通過(guò)數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動(dòng)，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

＞教學(xué)重點(diǎn)

能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千

?教學(xué)難點(diǎn)

接近整十、整百、整千的數(shù)的數(shù)法，理解十進(jìn)制關(guān)系。

-教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

?教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家知道我市的體育館在哪里嗎？有進(jìn)去參觀過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有學(xué)生去體育館里面參與過(guò)活動(dòng)，能夠直觀感受體育館的龐大。有很多個(gè)入口，

從不同的入口進(jìn)去會(huì)到體育館的不同位置。還有很多不同顏色的座位，能容納很多人同時(shí)參與活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)體育館的感受，然后引入情境圖，讓沒(méi)去過(guò)體育館

的學(xué)生也能直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)積累對(duì)較大數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

感。

課件出示情境圖。

派件出示

師：大家能猜猜這個(gè)體育館大約能坐多少人嗎？

學(xué)生自由猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)自己判斷的依據(jù)。

師：對(duì)，這個(gè)體育館能坐很多很多的人，要用一個(gè)比100大得多的數(shù)來(lái)表示。在生活中，你接

觸過(guò)這么大的數(shù)嗎？本節(jié)課我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)。[板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(1)]

二、動(dòng)手操作，經(jīng)歷大數(shù)的形成1.回憶數(shù)數(shù)方法，經(jīng)歷數(shù)數(shù)過(guò)程。

師：從一年級(jí)開(kāi)始，小棒就是我們認(rèn)數(shù)的好幫手。今天老師也帶來(lái)了一些小棒(拿出1號(hào)塑

料袋，袋中有10根小棒)，誰(shuí)來(lái)估一估大約有多少根小棒？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生已經(jīng)具有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比較容易估出是10根。如果出現(xiàn)其他的估計(jì)結(jié)

果，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)一下，然后再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)。

師：我們用什么方法才能準(zhǔn)確地知道這些小棒的根數(shù)呢？◎教學(xué)筆記

教師布置學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒：數(shù)數(shù)1號(hào)塑料袋中小棒有多少根。

師：你是幾根幾根數(shù)的？一共有多少根？

學(xué)生匯報(bào)

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種數(shù)法，如1根1根或2根2根地?cái)?shù)，教師都予以肯定，并引導(dǎo)總

【教學(xué)提示】

結(jié)：雖然數(shù)的方法不同，但數(shù)出的都是10個(gè)一，以回應(yīng)前面學(xué)生的估測(cè)。

讓學(xué)生經(jīng)

師小結(jié)：當(dāng)小棒的數(shù)量很少時(shí)，我們可以用“一”作為計(jì)數(shù)單位，一根一根地?cái)?shù)，我們知道了：

歷數(shù)的過(guò)程，逐

10個(gè)一是一~ho（教師相應(yīng)板書）

步感受數(shù)位的

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生估一估、數(shù)一數(shù)，不僅激活了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是強(qiáng)化了

產(chǎn)生及它們之

對(duì)“一”這個(gè)較小的計(jì)數(shù)單位的應(yīng)用。

間的十進(jìn)制關(guān)

教師拿出2號(hào)塑料袋，袋中有100根小棒，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在小棒的數(shù)量增多了，你們誰(shuí)來(lái)估

系。

一估這些小棒大約有多少根？

學(xué)生估計(jì)。

師：如果現(xiàn)在讓你來(lái)數(shù)出這些小棒的根數(shù)，怎樣數(shù)才能讓人一眼看出結(jié)果？

學(xué)生互相補(bǔ)充，說(shuō)一說(shuō)各自的方法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生借助學(xué)習(xí)100的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，很容易估出小棒的數(shù)量以及數(shù)的方法一一10根

10根地?cái)?shù)。如果學(xué)生不能想起，教師可引導(dǎo)回憶認(rèn)識(shí)100時(shí)，我們是怎樣數(shù)小棒的，喚醒學(xué)生的經(jīng)

驗(yàn)。

師：就按你們說(shuō)的方法，以“十”為計(jì)數(shù)單位數(shù)出小棒。也就是10根捆一捆。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒：數(shù)一數(shù)2號(hào)塑料袋中有多少根。

學(xué)生匯報(bào)，師生齊數(shù)：10,20,30……100.,

師小結(jié)：當(dāng)數(shù)量較多時(shí)，我們以“十”為計(jì)數(shù)單位，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。（教師相

應(yīng)板書）

2.直觀操作，認(rèn)識(shí)一千。

教師收集10個(gè)學(xué)生的小棒，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在小棒的數(shù)量更多了，誰(shuí)來(lái)估一估這些小棒大約有

多少根？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】此時(shí)，由于學(xué)生對(duì)1000沒(méi)有具體的感知經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)會(huì)出現(xiàn)很多種答案。

師：要想知道這些小棒的根數(shù)，我們還是要親自數(shù)一數(shù)。和剛才比，小棒的數(shù)量更多了，要怎

樣數(shù)才能數(shù)得快，還能讓人很容易地看出結(jié)果？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有了前面兩次數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，很容易順勢(shì)想到以“百”為單位。如果學(xué)生有其

他的想法，也讓學(xué)生自選方法，正好形成對(duì)比，看哪種數(shù)法更容易看出數(shù)的結(jié)果。

學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：以“百”為計(jì)數(shù)單位數(shù)小棒，每10捆捆成一大捆。

師生齊數(shù)。

先一十一十地?cái)?shù)，每10個(gè)十是一百，就捆成一大捆；再一百一百地?cái)?shù)：一百、二百、三百、四

百...九百，9個(gè)一百再加上1個(gè)一百就是多少？

師:9個(gè)一百再加上1個(gè)一百是10個(gè)一百，10個(gè)一百是一千。“千”和我們學(xué)過(guò)的“一”“十”

“百”一樣，也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。

師小結(jié)：當(dāng)小棒的數(shù)量特別多的時(shí)候，我們用“百”作計(jì)數(shù)單位，一百一百地?cái)?shù)，我們知道了：

10個(gè)一百是一千。（教師相應(yīng)板書）

【教學(xué)提示】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)大數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，充分體會(huì)”一千有多大”。

【設(shè)計(jì)意圖】在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生先自主選擇數(shù)數(shù)的單位，然后在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中見(jiàn)證

了新的計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生。同時(shí)，在不斷深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也使學(xué)生感悟到每個(gè)新的計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)

生都是源自物體數(shù)量的不斷變化。數(shù)數(shù)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)怎樣讓人一眼看出結(jié)果，問(wèn)題指向性明確，避免

了學(xué)生盲目地去選擇方法數(shù)數(shù)，讓數(shù)數(shù)也變得靈活，同時(shí)有助于學(xué)生理解十進(jìn)制。

3.數(shù)形結(jié)合，建構(gòu)“千”的模型。

師：這里有一個(gè)大正方體，它是由很多小正方體組成的。你們猜一猜大約有多少個(gè)小正方體？

說(shuō)一說(shuō)你判斷的依據(jù)。

學(xué)生自由發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)各自判斷的依據(jù)，教師適時(shí)引導(dǎo)，避免盲目亂猜。

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證自己的猜想。

師生齊數(shù)。

師小結(jié)：結(jié)合數(shù)小棒的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)一列是十個(gè)小正方體。十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)

一層是一百個(gè)小正方體。一百一百地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)總共有一千個(gè)小正方體。（出示課件）

件出示

0S）0l300B）0l9l3-—

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是（十）。

一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是（一百）。

一百、二百、三百……九百、

一百一百地?cái)?shù).1（）個(gè)一百是一千

4.回顧反思，加深對(duì)十進(jìn)制的理解。

師：在剛才數(shù)數(shù)的過(guò)程中，9個(gè)一、9個(gè)十、9個(gè)百，再增加一個(gè)相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位之后，分別發(fā)

生了什么變化？（出示課件）

學(xué)生發(fā)言，說(shuō)數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

回顧課堂開(kāi)始部分的猜測(cè)，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)10、100、1000之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對(duì)“千”這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位的感性認(rèn)識(shí)，積累更多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?！蚪虒W(xué)筆記

通過(guò)一系列結(jié)構(gòu)化的學(xué)具豐富學(xué)生對(duì)一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位的表象認(rèn)知，從而建立“數(shù)”與

【教學(xué)提示】

“形”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深刻理解十進(jìn)制，讓數(shù)感更形象具體。

三、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)工具一一計(jì)數(shù)器

師：數(shù)數(shù)時(shí)，用一個(gè)、一條、一篇、一塊等作為數(shù)數(shù)單位確實(shí)挺方便的，但是我們經(jīng)常會(huì)數(shù)著

數(shù)著就數(shù)多了，數(shù)少了。遇到這些問(wèn)題應(yīng)該怎么辦呢？于是人們又創(chuàng)造了這樣的計(jì)數(shù)工具一一計(jì)數(shù)

器，讓這些數(shù)數(shù)單位“住”在這些計(jì)數(shù)工具上。咱們一起給這些數(shù)數(shù)單位找找“家”吧。

呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，師生一起標(biāo)注計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。

(設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)計(jì)數(shù)器，但是對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的教學(xué);

學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在用的時(shí)候還不順手。借此接觸多個(gè)計(jì)數(shù)單位，理解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，

可以豐富學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解了計(jì)數(shù)器的由來(lái)后，使用起來(lái)會(huì)減少出錯(cuò)。

四、深化練習(xí)，提升數(shù)感

1.完成教科書P75“做一做”。

(1)同桌之間，一人數(shù)，一人看?；ハ喽酱?，完成計(jì)數(shù)要求。

(2)集體展示，齊聲邊撥邊數(shù)。

2.完成教科書P79“練習(xí)十六”第1題。

讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象數(shù)數(shù)，教師提醒注意“拐彎數(shù)”。3.完成教科書P79“練習(xí)十六”第2題。

讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。4.完成教科書P79“練習(xí)十六”

第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的理

解。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎么學(xué)的？

?板書設(shè)計(jì)

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(1)

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十

一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百

一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千

-教學(xué)反思

學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)中始終讓學(xué)生在已有

的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生數(shù)小棒，從十根、一百根數(shù)起，充分調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再

通過(guò)多媒體課件演示一千個(gè)小正方體由十到一百再到一千的過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和理解相鄰計(jì)數(shù)

單位間的進(jìn)率，根據(jù)“千”“百”“十”之間的關(guān)系，建立“千”的概念。但課堂時(shí)間有限，學(xué)生數(shù)

數(shù)的經(jīng)歷不夠，可以布置一定的課后任務(wù)，讓學(xué)生在課后借助計(jì)數(shù)器多數(shù)數(shù)。

＞作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

◎教學(xué)筆記

第2課時(shí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)⑵

＞教學(xué)內(nèi)容

教科書P76~77例2、例3,完成教科書P77“做一做”,P81“練習(xí)十六”第14題。

?教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)數(shù)圓點(diǎn)、小棒等數(shù)數(shù)活動(dòng)，理解1000以內(nèi)數(shù)的組成。

2.初步體會(huì)讀數(shù)、寫數(shù)的一般規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。

【教學(xué)提示】

3.通過(guò)了解生活中的數(shù)據(jù)信息，感受數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

本單元每

?教學(xué)重點(diǎn)

節(jié)課前都要進(jìn)

正確讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。

行撥數(shù)的活動(dòng),

＞教學(xué)難點(diǎn)

特別要讓學(xué)生

體會(huì)讀、寫數(shù)的方法和理解數(shù)的本質(zhì)。

注意拐彎數(shù)的

-教學(xué)準(zhǔn)備

撥法。

課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

＞教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示習(xí)題。

通件出示

；拿出計(jì)數(shù)器，按要求邊撥邊數(shù)。

:(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從九百八十?dāng)?shù)到一千。

；(2)一十一十地?cái)?shù)，從八百八十?dāng)?shù)到一千。

；(3)一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到一千。

2.復(fù)習(xí)一位數(shù)和兩位數(shù)的讀、寫法。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】個(gè)、十、百、千。

師：你們知道它們?cè)跀?shù)位表上的順序是怎么排列的嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

師：(在計(jì)數(shù)器十位上撥出6顆珠子，在個(gè)位上撥出3顆珠子)這個(gè)數(shù)是多少？誰(shuí)能把它讀出來(lái)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：這個(gè)數(shù)是怎么組成的呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】63是由6個(gè)十和3個(gè)一組成的。

師：誰(shuí)能把這個(gè)數(shù)寫出來(lái)？

學(xué)生上臺(tái)板演，教師指正。

師：今天我們要繼續(xù)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)。[板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(2)]

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)單元特點(diǎn)，設(shè)置常規(guī)課程的教學(xué)活動(dòng)，多讓學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)，感受十進(jìn)制、數(shù)

與數(shù)之間的關(guān)系，突破“拐彎數(shù)”的難點(diǎn)。復(fù)習(xí)數(shù)的讀法、寫法，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)了解學(xué)

生的學(xué)情，方便后面的教學(xué)。

【教學(xué)提示】先估再數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、活動(dòng)展開(kāi)，探究新知

1.課件出示教科書P76例2。有多少個(gè)圓點(diǎn)？

◎教學(xué)筆記

課件出示

\2：\有多少個(gè)圓點(diǎn)？

oooooooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooooo

ooooooooooooooooooooooo

ooooooooooooooooooooooo

ooooooooooooooooooooooo

ooooooooooooooooooooooo

ooooooooooooooooooooooo

師：估一估，有多少個(gè)圓點(diǎn)？

學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)說(shuō)各自判斷的依據(jù)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:利用已有經(jīng)驗(yàn)去數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)找十，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)找一百。學(xué)生簡(jiǎn)

潔表達(dá)后予以表?yè)P(yáng)。但注意提醒，先用已知經(jīng)驗(yàn)估一估。

預(yù)設(shè)2：比一百多，比五百少等答案。表?yè)P(yáng)學(xué)生：你對(duì)數(shù)字真敏感，你估算的方法真有說(shuō)服力!

預(yù)設(shè)3：沒(méi)有依據(jù)地盲猜。針對(duì)這種情況，讓其他學(xué)生判斷可能性，不深究，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)即可。

2.圈圓點(diǎn)，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程。

師：在教科書上圈一圈，數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)圓點(diǎn)，看看剛才估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

匯報(bào)交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】會(huì)有學(xué)生十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，也有學(xué)生一百一百地?cái)?shù)。學(xué)生展示不同的方法時(shí)注意對(duì)

比：哪種方法可以更快地看出結(jié)果？重點(diǎn)在于比較不同數(shù)法的異同，突出用“百”數(shù)較大數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

教師用課件動(dòng)態(tài)出示如下圖片。

卷件出示.............................：

OOoo0oOOoOOO

OOoo0oOOoOOOOOOOOOOOOO

OOoo0oOOoOOOOOOOOOOOOO

OOo0oOOoOOOOOOOOOOOOO

oOOOOOOOOOO

OOv^sOOoOOO

OO€?OOo000OOO

0oooof^fH

OOooOOcoootiutUoooOOO

OOoo0oOOcOOOOOOOOOOOOO

OOoo0oOOoOOOOOOOOOOOOO

OOoo0oOOoOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOOO

師：2個(gè)一百是多少？（二百）它與3個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是多少？（二百三十五）

3.擺小棒，探究數(shù)的組成。

小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五？

集體展示，出示課件。

通件出示

【學(xué)情預(yù)設(shè)】100根小棒為一大捆，擺2捆；10根小棒為一小捆，擺3捆；再擺5根小棒。這

個(gè)數(shù)是由2個(gè)百、3個(gè)十和5個(gè)一組成的。（教師適時(shí)板書）

4.撥計(jì)數(shù)器，探究數(shù)的讀、寫法。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)器上的數(shù)位和每個(gè)數(shù)位上的珠子表示的意義？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】從右至左依次是個(gè)位、十位、百位、千位。千位上表示幾個(gè)千，百位上表示幾個(gè)

百，十位上表示幾個(gè)十，個(gè)位上表示幾個(gè)一。

師：撥一撥，撥好數(shù)后全班交流各自是怎樣撥的。

師：對(duì)照計(jì)數(shù)器，你能試著寫出并讀出這個(gè)數(shù)嗎？

學(xué)生嘗試寫數(shù)、讀數(shù)，完成后匯報(bào)交流，教師適時(shí)追問(wèn)學(xué)生是怎么想的，并隨學(xué)生匯報(bào)板書如◎教學(xué)筆記

下：

寫作:235

讀作：二百三十五

5.補(bǔ)充練習(xí)，完善對(duì)讀數(shù)、寫數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(1)課件出示小棒圖。

/果件出示…

【教學(xué)提示】

注意激活

學(xué)生已有的讀

數(shù)、寫數(shù)的經(jīng)

師：請(qǐng)你先在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)，它是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？應(yīng)該怎么寫？怎么讀？驗(yàn)，重視學(xué)生的

教師組織學(xué)生交流：計(jì)數(shù)器上個(gè)位沒(méi)有珠子，寫數(shù)時(shí)個(gè)位什么也不寫，直接寫26可以嗎？學(xué)情。

引導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)數(shù)器上個(gè)位沒(méi)有珠子時(shí)，寫數(shù)時(shí)用“0”占位，讀數(shù)時(shí)末尾的0不讀。

(2)課件出示小棒圖。

/婕件出7K…

【教學(xué)提示】

找到十、

百、千這些計(jì)數(shù)

單位，并標(biāo)注。

師：這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百和幾個(gè)一組成的？怎么寫？怎么讀？

學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再寫一寫，讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)數(shù)器上十位沒(méi)有珠子時(shí)，寫數(shù)時(shí)用“0”占位，讀數(shù)時(shí)中間的0要讀出來(lái)。

師：舉例說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候“0”要讀，什么時(shí)候“0”不讀。

師小結(jié)：讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都從最高位起。讀數(shù)時(shí)，百位是幾就讀兒百，十位是兒就讀幾十，個(gè)位

是幾就讀幾；如果中間有一個(gè)0就直接讀零，末尾無(wú)論有幾個(gè)0都不讀。寫數(shù)時(shí)，幾百就在百位上

寫幾，兒十就在十位上寫幾，幾個(gè)就在個(gè)位上寫幾；哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位都沒(méi)有，就寫0占

位。

6.看數(shù)軸，豐富對(duì)1000的認(rèn)識(shí)。

課件出示教科書P77例3。有多少個(gè)彩點(diǎn)？

/緘件出示

；LIJ有多少個(gè)彩點(diǎn)？

ooooooooocoooooooooooooocoooooooooooooooooooooooooooooooooooOOOOOOOOOC00000000000000。。。080000000000

ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOoooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooocoooooooooooooooooooooooooooooooo

OOOOOOOCXX)OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOCXJOOOOOOOOOOOOOOOoooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

oo.ooo.ooooioooo.oooooonooooo.ooooonooooo.oooooHooooo.oooooHooooo.oooooHooooo.oooooHocooo.oooooHooooo.ooooomooooo.ooooomooJ

師：觀察點(diǎn)子圖，你能數(shù)出有多少個(gè)彩點(diǎn)嗎？

學(xué)生圈一圈，數(shù)一數(shù)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一列有10個(gè)彩點(diǎn)，圈出10列就是100個(gè)：之后每100個(gè)圈一圈，共有10個(gè)100,

也就是1000個(gè)彩點(diǎn)。

師：根據(jù)剛才的數(shù)數(shù)，把缺少的數(shù)填完整，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

師：觀察數(shù)線，說(shuō)一說(shuō)各自有什么發(fā)現(xiàn)?！蚪虒W(xué)筆記

【教學(xué)提示】注意體會(huì)“580是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成”與“580是由幾個(gè)十組成”的區(qū)別。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】1000里面有10個(gè)100或100個(gè)10,900和100合起來(lái)是1000?

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生有了100以內(nèi)數(shù)的讀、寫基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究1（X）0以內(nèi)數(shù)的

讀、寫方法，教師做好引導(dǎo)。為了突破數(shù)的中間有0和末尾有0的讀、寫法這一難點(diǎn)，教學(xué)中有意

設(shè)計(jì)了“比一比”和“舉例”環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的理解。最后彩點(diǎn)圖與數(shù)軸的對(duì)應(yīng)，是直觀形象思維

與抽象思維的碰撞，通過(guò)多方互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生再次接觸數(shù)軸，認(rèn)識(shí)數(shù)軸表示

數(shù)的方法及其便捷性。

三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知

1.完成教科書P77“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生匯報(bào)。

2.完成教科書P77“做一做”第2題。

集體邊說(shuō)邊撥，然后寫一寫。

提醒學(xué)生注意末尾有零和中間有零的情況。

3.完成教科書P81“練習(xí)十六”第14題。

獨(dú)立完成，集體講解。

特別注意第（2）小題，注意審題。學(xué)生如有不理解，可用“100里面有幾個(gè)十？”“500里面有

幾個(gè)十？”等加以引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固新知，在感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的

理解。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些1000以內(nèi)的數(shù)？

＞板書設(shè)計(jì)

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（2）

二百三十五是由2個(gè)百、3個(gè)十和5個(gè)一組成的。

寫作：235

讀作：二百三十五

?教學(xué)反思

通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了一定的感性經(jīng)臉，這節(jié)課在此基

礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，建立模型，促進(jìn)了學(xué)生思維路徑的對(duì)接和知識(shí)的銜接。本節(jié)課一開(kāi)始通過(guò)在計(jì)數(shù)器

上撥珠子的方法，讓學(xué)生逐步感知數(shù)的組成和讀、寫法，真正理解千以內(nèi)數(shù)的組成和讀、寫法；接

下來(lái)再回到點(diǎn)子圖，讓學(xué)生感知1000有多大，在教數(shù)的過(guò)程中鞏固數(shù)的組成，經(jīng)歷用“百”數(shù)較大

數(shù)的過(guò)程，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位及其之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

第3課時(shí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（3）◎教學(xué)筆記

＞教學(xué)內(nèi)容

教科書P78例4,完成教科書P81“練習(xí)十六”第11題。

?教學(xué)目標(biāo)

1.直觀認(rèn)識(shí)算盤，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會(huì)用算盤記數(shù)和數(shù)數(shù)。

2.經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的過(guò)程，能讀、寫算盤上表示的千以內(nèi)的數(shù)。

3.了解算盤的歷史，知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，增強(qiáng)民族自豪感，體會(huì)中華文化的

悠久與深厚。

＞教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)算盤，會(huì)用算盤表示數(shù)。

?教學(xué)難點(diǎn)

帶有上珠的數(shù)的讀、寫。

-教學(xué)準(zhǔn)備

課件、算盤。

?教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1.師：同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜謎底是什么。（出示課件）

卷件出示.....

：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏，如用小手撥一撥，畸里啪啦連聲響。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】算盤?！窘虒W(xué)提示】

對(duì)未知史

2.課件出示教科書P78“你知道嗎？

料的關(guān)注和熱

件出示-衷會(huì)激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。教

師在后面的練

習(xí)鞏固中均可

考慮利用這方

面的背景來(lái)激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣。

教師介紹計(jì)算工具的演變及算盤的歷史。

在很久很久以前，人們最開(kāi)始用石子記數(shù)，后來(lái)用木棍或者竹簽記數(shù)（就是算籌），再往后人們

用擺珠子的方式記數(shù)，它是用小棍子把珠子串起來(lái)，用上面藍(lán)色的珠子表示5,下面黃色的珠子表

示1,合起來(lái)表示不同的數(shù)。像圖中這樣擺出來(lái)的珠子的位置就表示數(shù)字563。后來(lái)這種記數(shù)和計(jì)算

的工具就慢慢地改進(jìn)成了現(xiàn)在用的算盤。

算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600多年前就已經(jīng)發(fā)明了算盤，開(kāi)始用算盤進(jìn)

行計(jì)算，一直留傳到現(xiàn)在。所以算盤是我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤還傳到日本、朝鮮、美國(guó)等許多

國(guó)家以及東南亞、歐洲等地區(qū)。

師：算盤在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們可以用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)

如何利用算盤進(jìn)行數(shù)數(shù)和記數(shù)。［板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（3）］

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感受算盤的

◎教學(xué)筆記

特點(diǎn)。再通過(guò)介紹算盤的歷史，讓學(xué)生知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對(duì)人類文

化的一大貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、介紹算盤撥數(shù)的方法

1.認(rèn)識(shí)算盤。

師：在學(xué)習(xí)用算盤來(lái)記數(shù)之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)算盤的構(gòu)造。

課件出示教科書P78例4。

:卷件出示…

:['4,J算盤可以用來(lái)幫助讀數(shù)和寫數(shù)。

教師結(jié)合課件，依次展示具體名稱（板書：框、梁、檔、算珠）。

同桌之間互說(shuō)名稱，一人指，另一人說(shuō)。

教師介紹上珠和下珠的意義：梁上面的算珠叫上珠，一個(gè)上珠表示5；梁下面的算珠叫下珠，

一個(gè)下珠表示1。（板書）

2.探究算盤上0?9的表示方法。

師：接下來(lái)，我們來(lái)試試用算盤記數(shù)的方法吧。數(shù)字0表示的是沒(méi)有，所以不撥珠子。撥1顆

下珠，就可以表示1,撥2顆下珠表示2,那怎樣表示數(shù)字3呢？4呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】數(shù)字3,撥3顆下珠。數(shù)字4,撥4顆下珠。

師：數(shù)字5呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：撥5顆下珠。

預(yù)設(shè)2：撥1顆上珠。

師：你同意哪種撥法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生自由表達(dá)各自的觀點(diǎn)，生生互動(dòng)，在互動(dòng)中體會(huì)上珠的用途。用1顆上珠表示5會(huì)更加便

捷。

同桌之間互說(shuō)6?9該如何表示，指名學(xué)生匯報(bào)演示.

3.了解算珠如何定位。

教師介紹撥珠指法：中指控制上檔的算珠上下?lián)軇?dòng)，大拇指控制下檔算珠往上撥，食指控制下

檔算珠往下?lián)堋＃ń處熝菔荆?/p>

師：下面我們一起用正確的指法從1撥到9。

放慢節(jié)奏，師生一起數(shù)數(shù)，并撥算珠表示數(shù)字。

師：怎么撥10呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察，無(wú)論用哪種方式，都必須確定個(gè)位，并做好記號(hào)。確定個(gè)位后依次往左數(shù)，分

別是十位、百位、千位。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通常用最右邊一檔作為個(gè)位，在十位上撥1顆下珠。

師：嘗試著用算盤表示563吧！

教師先獨(dú)自撥，再指名學(xué)生上黑板演示，最后集體評(píng)價(jià)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生撥好后在算盤上從右往左確認(rèn)：個(gè)位上是幾就表示兒，十位上是幾就表示幾

十，百位上是幾就表示幾百?？纯瓷舷轮樽邮欠駬苷_。

師：用算盤表示563的方法是不是比那些古老的方法簡(jiǎn)單多了？所以人類文明的發(fā)展依賴于自

己的勤奮思考，希望大家也能夠積極思考，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，做出更好的發(fā)明！

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥數(shù)：6、808、1000?！蚪虒W(xué)筆記

其他學(xué)生用自己手中的算盤撥數(shù)。

4.用算盤數(shù)數(shù)。

(1)練習(xí)：先撥出99,然后邊數(shù)邊撥到110?讓學(xué)生感受“拐彎數(shù)”在算盤上是如何表示的。

教師演示，學(xué)生邊觀察邊撥數(shù)。

(2)練習(xí)：先撥出497,然后邊數(shù)邊撥到502。

同桌合作：一人撥珠，另一人檢查，然后互換。

【設(shè)計(jì)意圖】用算盤撥數(shù)的重點(diǎn)在于確定好個(gè)位，因此，有意設(shè)計(jì)“如何定位”環(huán)節(jié)，通過(guò)比

較，優(yōu)化方法。用算盤數(shù)數(shù)較難，設(shè)計(jì)中，先教師演示后學(xué)生操作，以便于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。

三、鞏固應(yīng)用，加深認(rèn)識(shí)

1.比一比，看誰(shuí)撥得又快又準(zhǔn)！

【教學(xué)提示】

老師報(bào)數(shù),學(xué)生撥珠:17、254、180、309、600。

確定個(gè)位

2.完成教科書P81“練習(xí)十六”第11題。

后才方便撥數(shù)。

師：說(shuō)一說(shuō)用計(jì)數(shù)器和算盤表示數(shù)有什么相同和不同的地方。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】相同點(diǎn)：數(shù)位順序都一樣。都是按各個(gè)數(shù)位上是幾來(lái)?yè)軘?shù)。

不同點(diǎn)：計(jì)數(shù)器上一個(gè)珠子表示1,算盤上一個(gè)上珠表示5,一個(gè)下珠表示1。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)互動(dòng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)更好地鞏固新知；在綜合應(yīng)用中，讓學(xué)

生討論計(jì)數(shù)器撥數(shù)和算盤撥數(shù)的異同，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)“位值制”的理解。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為用算盤撥數(shù)要注意什么？

?板書設(shè)計(jì)

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(3)

框、梁、檔、算珠

一個(gè)上珠表示5,一個(gè)下珠表示1。

＞教學(xué)反思

本節(jié)課結(jié)合1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)算盤，用算盤表示數(shù)。讓學(xué)生了解了算盤的基本結(jié)構(gòu)后使用

算盤，抓住“以一當(dāng)五”這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。再回過(guò)頭與古代的記數(shù)方法相比，感悟算盤的科學(xué)性。鼓

勵(lì)學(xué)生勤于思考，積極創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容很感興趣，教學(xué)難度較小。本節(jié)課有歷史知識(shí)，有算

盤嘗試，有知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次思維的拓展。但學(xué)生會(huì)用算盤表示數(shù)，卻沒(méi)有深入使用

算盤。有興趣的學(xué)生可課后去學(xué)習(xí)掌握，不要求全員會(huì)用算盤進(jìn)行計(jì)算。

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P47第二題。

二、把相同的數(shù)連起來(lái)。(算盤最右邊一檔為個(gè)位)

Hamaa

853n[3l(r|I605]

參考答案

二、連線略

◎教學(xué)筆記

第4課時(shí)10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

＞教學(xué)內(nèi)容

教科書P82例5,P83~84例6,完成教科書P83“做一做”。

?教學(xué)目標(biāo)

1.利用小正方體、計(jì)數(shù)器、彩星圖等經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”及數(shù)位順序表。

2.在操作活動(dòng)中，理解數(shù)位的意義和作用，感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.借助生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

?教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位順序表。

＞教學(xué)難點(diǎn)

能數(shù)“拐彎數(shù)”，理解十進(jìn)制，培養(yǎng)數(shù)感。

-教學(xué)準(zhǔn)備

課件、黃豆、杯子、罐子、計(jì)數(shù)器、算盤和彩星圖。

-教學(xué)過(guò)程

一、調(diào)查導(dǎo)入，引出新課

師：上節(jié)課，老師給大家留了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家調(diào)查生活中的一些比較大的數(shù)。（指名兩三名學(xué)

生回答）

師：老師也調(diào)查了一些數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)看看。

教師引導(dǎo)學(xué)生看教科書P82主題圖。

師：誰(shuí)去過(guò)南京長(zhǎng)江大橋？（舉手）南京長(zhǎng)江大橋是長(zhǎng)江上第一座由中國(guó)自行設(shè)計(jì)和建造的雙

層式鐵路、公路兩用橋梁。1968年9月鐵路橋通車，12月公路橋通車，至今依然在使用，在我國(guó)橋

梁建筑史上有著里程碑的意義。中華之崛起正是這樣一步一步開(kāi)始的。

師：去過(guò)的同學(xué)，對(duì)這座大橋感覺(jué)怎么樣？（很長(zhǎng)）大家猜一猜，這座大橋有多長(zhǎng)？

學(xué)生自由發(fā)言，隨后教師出示課件。

件出示

i南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米，鐵路橋長(zhǎng)6772米，

師：看到這個(gè)數(shù)據(jù)，老師估計(jì)要跑30分鐘才能從橋的這頭跑到橋的那頭了，這座大橋真的很長(zhǎng)。

這里的兩個(gè)數(shù)據(jù)與我們己經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)不同，不同在哪里呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】比我們學(xué)過(guò)的數(shù)都大。

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10000以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)主題圖一一雄偉的南京長(zhǎng)江大橋圖及相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)

在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情

感。

二、合作探究，認(rèn)識(shí)新知

L估黃豆數(shù)量，認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。

（1）先估測(cè)后參與活動(dòng)，感知一千粒黃豆所占的空間。

師：同學(xué)們，看這是一粒，那么這一袋會(huì)有幾粒？（教師拿出一小袋裝有10粒黃豆的袋子）在

每個(gè)組的桌面上都有這樣的一袋黃豆.

師：你是怎么知道的？

學(xué)生自由發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)自己的根據(jù)，言之有理即可，杜絕盲目猜測(cè)。

師：你們?cè)俟酪还肋@里有多少粒？（教師又拿出一袋裝有100粒黃豆的袋子）在每個(gè)小組的桌◎教學(xué)筆記

面上都有這樣的一袋黃豆。

教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估數(shù)。

師：這一袋中有一百粒。剛才誰(shuí)猜對(duì)了？估得真準(zhǔn).現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì)有多少粒黃

豆呢？（教師拿出一大袋裝有1000粒黃豆的袋子）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋黃豆.

【學(xué)情預(yù)設(shè)】這一大袋里有一千粒黃豆。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（沒(méi)人舉手）看來(lái)大家都是這么認(rèn)為的。我們估得到底對(duì)不對(duì)呢？下面

就來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)九個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶上一百粒的黃豆上臺(tái)倒入杯中?？?，我這里有一百粒的黃豆,

也將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少黃豆呢？（小組長(zhǎng)繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。

師：杯子里現(xiàn)在有一千粒黃豆，我將它倒入袋子里，和一大袋黃豆的大小一樣，看來(lái)大家都估

對(duì)了。同學(xué)們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒黃豆的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一百一百地?cái)?shù)。（板書：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。）

【教學(xué)提示】

（2）感知一萬(wàn)粒黃豆。

在操作中，

師：我將這一千粒一袋的黃豆放入這個(gè)大罐子中，如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì)有多少呢？我們一起數(shù)

注意吸引學(xué)生

一數(shù)。

注意力，提高學(xué)

教師穿梭于各組之中，小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里。

生參與度。

學(xué)生跟著一千一千地?cái)?shù)，到九千時(shí)，教師提問(wèn)“接著是多少”。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)或課后知識(shí)補(bǔ)充，知道九千再加上一千是一萬(wàn)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生不知道九千后再數(shù)一千是多少，就由教師介紹新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。

經(jīng)歷過(guò)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，學(xué)生很容易接受新的計(jì)數(shù)單位。

師：同學(xué)們，剛才老師走了--圈，所以現(xiàn)在罐子里有多少粒黃豆？

師：你們是怎么數(shù)的？

師：一千一千地?cái)?shù)，大家都會(huì)數(shù)了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相