Unit4ExploringPoetryExtendedreading教學設計高中英語譯林版選修第一冊

教學設計

課程基本信息學科高中英語年級高二學期秋季課題選必一Unit4ExtendedReadingLiBaiandhisRomanticStyle教科書書名：選擇性必修第一冊英語出版社：譯林出版社出版日期：2020年12月教學目標1.理解文章結(jié)構(gòu)2.梳理李白的人生經(jīng)歷與他的寫作風格的關系3.歸納李白寫作風格的具體特點4.分析李白兩首詩歌的特點5.闡述“如何成為李白？”教學內(nèi)容教學重點：梳理文章結(jié)構(gòu)梳理李白人生經(jīng)歷與其寫作風格的關系分析李白詩歌的特點教學難點：闡述個人對李白的看法；闡述現(xiàn)代能否造就李白式的人物教學過程課前熱身：配對練習SeeingMengHaoranOffatYellowCraneTower《秋浦歌》DrinkingAlongwiththeMoon《贈汪倫》ANightStayataMountainTemple《望天門山》MountHeaven'sGateViewedfromAfar《望廬山瀑布》AutumnFrost《月下獨酌》LeavingtheWhiteKing’sTownatDawn《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》TheWaterfallinMountLuViewedfromAfar《早發(fā)白帝城》ToWangLunWhoestoBidMeFarewell《夜宿山寺》設計意圖：通過英文名與漢字名的配對練習，幫助學生回想起李白的詩歌，對李白的形象產(chǎn)生相對熟悉的印象。課中熱身：Step1:Leadin李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！讹嬛邪讼筛琛穊yDuFuHavestudentsreadthepoembyDuFuandhavethemeupwithadjectivestodescribeLiBai.LiBaienjoyedgreatpopularityinancienttime.Eventoday,hehasgreatfans.PeoplewanttobeeaLiBai.WhatmakesaLiBai?Step2:ReadingFastreading:Havestudentsreadthefirstandlastsentencesofeachparagraphandmatchthekeywordswitheachparagraph.Briefintroductionpara.1Personalexperiencespara.23Historicalbackgroundpara.4Romanticstylepara.5Greatinfluencepara.6DetailedReadingPara23:personalexperiences五歲誦六甲，十歲觀百家。LiBaiPara3:Para4:Historicalcontext________and____________and________atmospherethemost__________periodoftheTangDynasty_________economy__________societyA_______A_________and_________personalityanimpactonhis__________________animpactonhis__________________設計意圖：通過完成閱讀任務，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成思維導圖形式，梳理關鍵信息，幫助學生更為清晰的意識到李白的人生經(jīng)歷以及社會環(huán)境對成就李白的重大意義。Para5:Romanticstyle設計意圖：利用思維導圖，梳理李白浪漫主義風格的特點，為之后的詩歌分析鋪墊文化意識。Step3:AppreciatingpoemsbyLiBaiANightStayataMountainTempleexaggerationAhundredfeettheTempletowers,exaggerationIcanreachoutforthestarsinthesky;imaginationButIdarenotspeakinavoiceloud,imaginationForfearofscaringdwellersonhigh.exaggerationAutumnFrostexaggerationMysilverhairisthreethousandfeetlong,strongfeelingsBecausemysorrowisdeepandstrong.strongfeelingsmetaphorHowcantheautumnfrostwhitemetaphorBecastintothemirrorbright?設計意圖：品讀詩歌，結(jié)合詩歌直觀感受李白浪漫主義風格的特點。并理解李白的人生經(jīng)歷對李白詩歌的影響。Step4:DiscussionWhatmakesaLiBai?CanweproduceamodernLiBai?Why?設計意圖：既是對上文的總結(jié)，語言素材的運用，也是對學生思維的啟發(fā)。將李白的成長經(jīng)歷和學生自己的現(xiàn)實生活相連接，對比思考如今是否能再出現(xiàn)一個李白呢？引發(fā)學生對自己的反思，對教育的反思，對社會所需要人才的反思。本問題的答案是開放式的，只為了啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的已有認知，建立與現(xiàn)實生活的鏈接。語言學習，和文化意識互通。Homework:Writeashortpassagewi