pep人教版四年級(jí)下冊英語第五單元教案含教學(xué)反思

1.能根據(jù)實(shí)際情況提問有關(guān)衣服的問題并能作出相應(yīng)的回答。2.指導(dǎo)學(xué)生正確使用名詞的所有格。3.能根據(jù)具體的情景運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。4.能使用一般疑問句“Isthis…？”及復(fù)數(shù)形式“Arethese…？”來進(jìn)行詢問，并會(huì)作答。5.能用正確的語音語調(diào)朗讀對話，并能理解大意。6.能完成“Let’splay”游戲。能在語境中使用一般疑問句：“Isthis…？”及復(fù)數(shù)形式“Arethese…？”來詢問有關(guān)衣服的問題，并能作出相應(yīng)的回答。單復(fù)數(shù)現(xiàn)象及名詞的所有格。教學(xué)光盤，人物頭飾，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)用具。Step1:Warm-upFreetalkwithstudents.Step2:Presentation①教師和學(xué)生來玩猜一猜游戲。引出重點(diǎn)句型和生單詞，教師讓5名學(xué)生分別上交一些鉛筆和書做教學(xué)道具。A.教師走到學(xué)生中間：并問5個(gè)學(xué)生中的一個(gè)：“Lucy，aretheseyours(你的)？”，引出“yours”，引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yes,theyare.”或者“No，theyaren’t.”。B.教師接著問：AretheseKate’s？引出“人名+'s”，并講解所有格，舉例子鞏固引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes，theyare.或者No,theyaren’t.C.教師拿著一支鉛筆：問：“IsitAnn’s?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Yes，itis./No，itisn’t.”，并引導(dǎo)學(xué)生回答“It’s…'s.”。②教師完成“Let’stalk”A.介紹Let’stalk背景。Amy和同學(xué)們上完體育課，體育老師和Amy說了些什么呢？B.播放聽力，第一遍跟讀，第二遍思考：“a:Whattimeisit?b:Whoseshoesarethese？c:Whosehatisit？”;核對答案，并在聽第三遍時(shí)，理解對話大意，學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)。C.戴上人物頭飾，同桌分角色表演對話，并請幾組上臺(tái)表演。Step3：Consolidationandextension①替換“Let’stalk”中的關(guān)鍵詞，同桌二人對話，練習(xí)句型“Arethese…?”“Isthis…?”②完成“Let’splay”,同桌兩人一組，根據(jù)講臺(tái)上的東西，運(yùn)用句型：“Arethese…?Yes，theyare./No,theyaren’t.”“Isthis…?Yes，itis./No,itisn’t.”③課堂小練習(xí)，花落誰家？It’stimeto(to/for)gohome!Myshoesare(is/are)green.Aretheseyours(your/yours)?Whataboutthis(this/these)hat？Step4:Homework跟讀“Let’stalk”這部分內(nèi)容。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)詢問和回答有關(guān)衣服的問題，在聽錄音之前，教師先對學(xué)生進(jìn)行大量重點(diǎn)句型的強(qiáng)化訓(xùn)練，即詢問衣物的一般疑問句：“Arethese…？Yes，theyare./No，theyaren’t”“Isthis…?Yes,itis./No，itisn’t”，要求學(xué)生能明白單復(fù)數(shù)的區(qū)別。同時(shí)掌握名詞的所有格。1.能聽、說、認(rèn)、讀單詞“clothes”“pants”“hat”“dress”“skirt”2.能用“Ilike…”句型來表述自己所喜歡的衣物。3.學(xué)習(xí)衣物名詞與表示顏色的形容詞連用。4.能夠簡單描述自己喜愛的衣物的性質(zhì)，如：顏色等。與衣物有關(guān)的五個(gè)單詞。表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。教學(xué)光盤，單詞卡片，實(shí)物衣服。Step1:Warm-up①教師播放從前學(xué)過的有關(guān)顏色的歌曲《Coloursong》,聽后說出聽到的顏色名稱。②教師出示顏色卡片，學(xué)生認(rèn)讀單詞。③學(xué)生自己找一件物品向大家介紹它的顏色。Step2:Presentation①教師呈現(xiàn)畫面，教授新單詞：展示短裙，并問：“Whatcolourisit?”“Whatsthis？”引導(dǎo)學(xué)生回答“Agreenskirt.”展示帽子，并問：“What’sthis?”引導(dǎo)回答“Ahat.”。（T：Whatcolour?Ss:Blue.Abluehat.）同樣展示褲子，問：“Whatarethese？Andwhatcolourarethey？”引導(dǎo)學(xué)生回答“Theyarepurple(紫色的)pants.”。同樣的方式展示“dress”，并將展示統(tǒng)稱為“clothes”，板書并教讀新單詞。②教師指前面的衣服，學(xué)生開火車說出對應(yīng)的單詞。③教師在臺(tái)下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)指著“skirt”并說“Ilikethatgreenskirt.Whataboutyou?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Ilike…”如：“Ilikethatorangedress.”教師提示“pants”為復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)，應(yīng)用“Ilikethosepurplepants.”，依據(jù)此種方式，小組內(nèi)成員開火車用“Ilikethat…”“Ilikethose…”來接龍問答。④聽錄音，并跟讀。Step3：Consolidationandextension①完成“Let’sdo”。A.教師播放錄音，學(xué)生做動(dòng)作。B.同桌兩人，一人發(fā)布命令，一人做動(dòng)作。C.小組比賽，每人聽一個(gè)指令做動(dòng)作，接力進(jìn)行，看哪個(gè)小組做得正確。②讓學(xué)生介紹自己的衣服顏色和名稱，或者喜歡誰的衣服就介紹誰的。運(yùn)用句型：Ilikethat/those+顏色+名稱。如：Ilikethatblueandwhiteskirt.③課堂小練習(xí)，連詞成句。Step4:Homework學(xué)習(xí)“Let’sdo”指令并背誦，回家邊下指令邊做動(dòng)作給父母看。本課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種衣服的名稱，并鞏固復(fù)習(xí)顏色，將顏色與衣物的名稱合在一起表達(dá)；另外要求學(xué)生能簡單地描述自己所喜歡的衣服。如:Ilikethatgreenskirt.教師在教的時(shí)候，為了獲得更加直觀的教學(xué)效果，可展示實(shí)物衣服；最后要提示“pants”的特殊性。1.通過大量操練，讀準(zhǔn)含有字母組合“l(fā)e”的例詞發(fā)音。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握字母組合“l(fā)e”在單詞中的發(fā)音。3.引導(dǎo)學(xué)生歸納“l(fā)e”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。4.學(xué)習(xí)側(cè)輔音（舌側(cè)音）“/ｌ/”的正確發(fā)音。5.完成相關(guān)練習(xí)。掌握“l(fā)e”在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。舌側(cè)音/ｌ/的發(fā)音。單詞卡片，教學(xué)光盤，衣服實(shí)物。Step1:Warm-up①教師播放《Thisoldhat》歌曲，學(xué)生跟著一起哼唱。②教師展示出衣服實(shí)物，并和學(xué)生“Freetalk”如：T:Aretheseyours，S1？S1：Yes，theyare.T:Isthisyours，S2？S2:NO，itisn’t.It’sS3’s.T:Ilikethatyellowdress.Whataboutyou？S3:Metoo.Step2:Presentation①展示例詞圖片“apple，people，table”，讓學(xué)生觀察單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)和發(fā)音特點(diǎn)。②請學(xué)生讀出單詞，教師給予指導(dǎo)。③播放單詞或歌謠錄音。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉字母組合“l(fā)e”的發(fā)音，并且跟著錄音拼讀單詞。④引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)單詞的拼寫，思考并說出其共同字母，并歸納出“l(fā)e”的發(fā)音/ｌ/。⑤教師教授舌側(cè)音/ｌ/的發(fā)音：雙唇張開，口形扁平，舌尖緊貼上齒齦，舌前向硬顎抬起，氣流從舌邊瀉出，聲音清晰?？梢远嗾乙恍W(xué)生讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)。⑥以“apple”為例，教師放慢速度并且以夸張的口型讀出“apple”，引導(dǎo)學(xué)生思考apple由幾個(gè)音素組成，分別是什么。然后以同樣的方法對people，table進(jìn)行拆音練習(xí)。⑦教師利用動(dòng)畫呈現(xiàn)語音歌謠，學(xué)生在理解歌謠的基礎(chǔ)上跟著錄音或動(dòng)畫吟唱，鞏固“l(fā)e”的側(cè)輔音發(fā)音/ｌ/。Step3：Consolidationandextension①完成“Read,underlineandlisten”。引導(dǎo)學(xué)生通過拼讀學(xué)過的單詞的各個(gè)音素，讀出單詞，如:little/ｌ/—/ｉ/—/ｔ//ｌ/—/litl/。找出單詞中發(fā)/ｌ/的字母組合“l(fā)e”。聽錄音，跟讀單詞，鞏固發(fā)音。②完成“Look，listenandwrite”。觀察圖片，聽聽力，寫出缺失的單詞，注意規(guī)范占格。Step4:Homework跟讀例詞本課時(shí)主要學(xué)習(xí)字母組合“l(fā)e”在單詞中的發(fā)音，即舌側(cè)音/ｌ/,要求學(xué)生知道“l(fā)e”在單詞中的發(fā)音/ｌ/,并且在掌握這個(gè)發(fā)音過程中樹立折音、拼音和分類語音意識(shí)。建議教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過觀察、拼讀發(fā)現(xiàn)單詞的拼讀規(guī)律。1.能聽、說、認(rèn)、讀主要句型：“Whosepantsarethose？Theyareyourfather’s.Whosecoatisthis？It’smine.”。2.能在實(shí)際情景中運(yùn)用以上句型詢問和回答衣服的歸屬。3.能聽、說單詞“mine，whose，coat”。4.能理解對話大意，能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。5.完成“Let’sfindout”。能運(yùn)用句型“Whose…arethose/these?”“Theyare…”“Whose…isthis？It’s…”來詢問和回答衣物的歸屬名詞所有格以及單復(fù)數(shù)的靈活運(yùn)用。衣物實(shí)物，教學(xué)光盤。Step1:Warm-up①播放本單元歌曲《Thisoldhat》，鞏固復(fù)習(xí)單詞，以及單詞的單復(fù)數(shù)。②教師和學(xué)生進(jìn)行日常對話，展示衣物實(shí)物，并和學(xué)生運(yùn)用句型：—Arethese/thoseyours，S1?—Yes,theyare./No，theyaren’t..—IsthisS3’s？—Yes,itis./No，itisn’t..然后學(xué)生之間模仿，運(yùn)用此種句型進(jìn)行對話。Step2:Presentation①教師拿出一條長褲，讓學(xué)生猜猜是誰的，導(dǎo)出句型：“Whosepantsarethose?”引出單詞“Whose”,其中一名學(xué)生回答：“Theyaremine.”引出單詞“mine”。教師再取出一件外套，并問：“Whosecoatisthis?”指名其中一名學(xué)生回答：“It’s…”板書新單詞：“whose，mine，coat”。②同桌二人之間模仿剛剛教師和學(xué)生的對話，運(yùn)用句型：“Whose…arethese？Theyare…”“Whose…isthis？It’s…”③完成“Let’stalk”A.教師介紹“Let’stalk”的背景B.聽“Let’stalk”，聽第一遍時(shí)，學(xué)生跟讀；聽第二遍時(shí)，思考問題：Whosepantsarethose？Whosecoatisthis？聽第三遍時(shí)，理解對話大意，并學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)。C.同桌兩人分角色朗讀對話，并戴上人物頭飾，進(jìn)行情景表演。Step3：Consolidationandextension①完成“Let’sfindout”，每組派兩個(gè)人幫助Mike和Sarah分類整理衣服，并運(yùn)用句型：“Whose…isthis？It’s…”“Whose…arethese?Theyare…”比一比哪個(gè)小組分類最準(zhǔn)確、最快。②Yesorno:教師讓學(xué)生蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣服并猜一猜：運(yùn)用“Theseare…”“Thisis…”。③失物招領(lǐng)：把學(xué)生們的一些衣物放到講臺(tái)上，讓學(xué)生描述，描述正確了就可以取回。④課堂小練習(xí)，判斷每組單詞是（√）否（×）屬于同一類。Step4:Homework跟讀“Let’stalk”，學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)。本課時(shí)主要要求學(xué)生能在語境中靈活運(yùn)用句型：“Whose…arethese/those？”“Theyare…”“Whose…isthis?”“It’s…”來詢問衣服的歸屬，在學(xué)習(xí)提問詢問衣物歸屬的同時(shí)繼續(xù)鞏固名詞所有格，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分單復(fù)數(shù)表達(dá)方式的區(qū)別。1.能聽、說、認(rèn)、讀單詞：“coat，shirt，jacket，sweater，shorts，socks”。2.能用表示顏色的詞來形容自己的衣物。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞的復(fù)數(shù)形式描述衣物。如:These/Those/Theyare…。4.了解單數(shù)名詞與is連用，復(fù)數(shù)名詞與are連用。5.完成“Readandwrite”相關(guān)練習(xí)，會(huì)運(yùn)用“Thisis…”“Theseare…”寫句子。1.會(huì)描述和詢問衣物的顏色。2.區(qū)分句子“Thisis…”,“Thereare…”。is與are用法的區(qū)分。單詞卡片，衣物實(shí)物，教學(xué)光盤。Step1:Warm-up①播放PartA中的“Let’sdo”部分,學(xué)生跟著一起邊唱邊做。②請學(xué)生依次上臺(tái)介紹自己衣物的名稱以及顏色。如：S1:Thisismyyellowdress.S2:Thisismyblueskirt.S3:Thesearemywhitepants.等等。Step2:Presentation①教師展示紅色的外套，并問：“What’sthis？”S1：“It’sacoat.”T:“Whatcolourisit?”S2:“It’sred.”。對于外套顏色的問答以前都學(xué)過，只需鞏固。教師展示夾克衫，并問：“What’sthis?”S3:“It’sajacket.”引導(dǎo)學(xué)生回答，展示單詞。依此類推，讓學(xué)生問，教師回答，并提醒提問“shorts”〖JP〗和“socks”時(shí)復(fù)數(shù)形式應(yīng)用“Whatarethese？”，板書單詞及其對應(yīng)的復(fù)數(shù)形式，并提示shorts，socks無單數(shù)形式。②讓學(xué)生總結(jié)沒有單數(shù)形式的衣物，并交流總結(jié)：pants,shorts，socks，shoes.③教師展示單詞卡片或者實(shí)物，學(xué)生用“Thisis+名詞所有格+顏色+衣物”或“Theseare+名詞所有格+顏色+衣物”來介紹衣物。eg：Those/TheseareMike’sbluepants.開火車介紹。④聽“Let’slearn”錄音，跟讀。Step3：Consolidationandextension①完成“Let’sfindout”根據(jù)所聽到的衣物顏色描述，進(jìn)行相應(yīng)的涂色。②完成“Readandcircle”。A.結(jié)合圖片，閱讀Sarah所介紹的衣物，并注意單數(shù)句子和復(fù)數(shù)句子的區(qū)別。B.完成相關(guān)的練習(xí)，并熟悉相關(guān)的句型：“Whose…is/arethis/these/those？”“Is/Arethis/these…”“Thisis…”“Theseare…”。③完成“Lookandwrite”?？磮D片觀察是一樣還是多樣衣物，從而決定用“Thisis…”還是“Theseare…”教師點(diǎn)撥這兩句的區(qū)別，并自己寫一句。④課堂小練習(xí)，選詞完成句子。Step4:Homework介紹一下自己衣柜里的衣物本課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)衣物的新單詞，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用單復(fù)數(shù)、顏色、名詞所有格等來介紹某件或某些衣物。教師在教學(xué)時(shí)，可通過圖片形式展示單復(fù)數(shù)的區(qū)別和用法，同時(shí)幫助學(xué)生歸納總結(jié)沒有單數(shù)的名詞。1.能完成“Let’scheck”這部分內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)。2.能讀懂Storytime的內(nèi)容。3.能聽、說、認(rèn)、讀PartA和PartB中學(xué)過的表示衣物的單詞，并了解其單復(fù)數(shù)。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及動(dòng)手能力。在復(fù)習(xí)課中靈活聽、說、認(rèn)、讀本單元重點(diǎn)詞匯和句型。讀懂Storytime。單詞卡片，教學(xué)光盤。Step1:Warm-up①播放本單元歌曲，鞏固已學(xué)單詞，并小組比賽。②展出本單元要求認(rèn)讀的單詞卡片，要求學(xué)生開火車讀出單詞。③在單詞卡片后面貼出相應(yīng)的人名，教師和學(xué)生“Freetalk”，如：T:Whosehatisthis？S1:IsthisSarahs？T:Yes,itis.T:Whosepantsarethese？S2:AretheseJohn’s？T:No,