10 綠課件+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+學(xué)習(xí)單

10綠課件+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+學(xué)習(xí)單10

綠

課前預(yù)學(xué)單

1.讀一讀下列詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

墨水瓶嫩綠集中擁擠交叉教練指揮整齊節(jié)拍

2.觀察本課要求會(huì)寫的字，并把它們工整地寫在下面的田字格中，每個(gè)字寫兩遍。

瓶瓶

擠擠

叉叉

揮揮

3.照樣子，寫一寫形容綠色的詞語。

墨綠

嫩綠

翠綠

粉綠

蔥綠

黃綠

4.收集作者艾青的資料。

艾青(1910一1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，中國(guó)詩人。其詩作努力反

映民族和人民的苦難和命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的

熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。主要作品有詩集《歸來的歌》《向太陽》

《北方》。

第1課時(shí)

課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一易錯(cuò)字，我會(huì)寫。

瓶瓶瓶

叉叉叉

活動(dòng)二發(fā)揮想象，詩意萌發(fā)。

結(jié)合生活實(shí)際，觀察圖畫，發(fā)揮想象，說說你看到的畫面，并完成下面的練習(xí)。

雨中的（風(fēng)）是綠的

陽光下的（水）是綠的

樹葉間的（陽光）是綠的

56

活動(dòng)三架構(gòu)支架，學(xué)會(huì)表達(dá)。

請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，想象畫面，用上這樣的句子，表達(dá)自己的感受。

一陣風(fēng)吹來

柳枝綠了

一陣雨飄過

荷塘綠了

小溪潺潺流過

山川綠了

一束陽光照耀

大地綠了

第2課時(shí)

課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一發(fā)散思維，深入詩境。

默讀全文，讀完思考：你覺得作者艾青筆下的綠，僅僅是一種顏色嗎？把你的

思考所得，凝結(jié)成一個(gè)詞語寫下來并完成填空。

我寫的詞語：歡樂

其他成員寫的詞語：

勃勃生機(jī)

希望

生命力

我的發(fā)現(xiàn)：讀同一首詩，每個(gè)人的感悟可能不一樣。

活動(dòng)二勾連生活，自由表達(dá)。

發(fā)揮想象，說一說：一陣風(fēng)吹來，“所有的綠"還會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象？

突然一陣風(fēng)，

好像魔術(shù)師在變魔術(shù)，

所有的綠就像一個(gè)個(gè)精靈，

歡快地舞蹈著…

四年級(jí)·下冊(cè)(57

活動(dòng)三對(duì)比閱讀，感悟真言。

古往今來寫綠的作家真不少，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人艾青寫過綠，還有一位作家

宗璞，在《西湖漫筆》中也寫到了“綠”。請(qǐng)認(rèn)真默讀課后的閱讀鏈接，讀完后說說

這段文字帶給你怎樣的感受，并思考同樣是寫綠，兩位作家的文字有什么異同。

相同點(diǎn)：這兩篇文章都是寫綠，都寫了綠的豐富，綠的范圍廣，綠帶給人美好

的感受。

不同點(diǎn)：《綠》是一首現(xiàn)代詩，詩中沒有具體描繪哪里綠，什么綠，而是寫自己

的一種感覺：《西湖漫筆》是一篇散文，具體寫了樹木綠和青苔綠。

_____________、課后拓學(xué)單

活動(dòng)好書推薦，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《艾青詩選》，并摘抄自己喜歡的詩句，豐富你們的

詩歌摘抄本吧。

5810

綠

課前預(yù)學(xué)單

1.讀一讀下列詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

墨水瓶嫩綠集中擁擠交叉教練指揮整齊節(jié)拍

2.觀察本課要求會(huì)寫的字，并把它們工整地寫在下面的田字格中，每個(gè)字寫兩遍。

3.照樣子，寫一寫形容綠色的詞語。

墨綠

4.收集作者艾青的資料。

第1課時(shí)

課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一易錯(cuò)字，我會(huì)寫。

瓶

活動(dòng)二發(fā)揮想象，詩意萌發(fā)。

結(jié)合生活實(shí)際，觀察圖畫，發(fā)揮想象，說說你看到的畫面，并完成下面的練習(xí)。

雨中的()是綠的

陽光下的()是綠的

樹葉間的(

)是綠的

56

活動(dòng)三架構(gòu)支架，學(xué)會(huì)表達(dá)。

請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，想象畫面，用上這樣的句子，表達(dá)自己的感受。

一陣風(fēng)吹來

綠了

一陣雨飄過

綠了

小溪潺潺流過

綠了

一束陽光照耀

綠了

第2課時(shí)

課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一發(fā)散思維，深入詩境。

默讀全文，讀完思考：你覺得作者艾青筆下的綠，僅僅是一種顏色嗎？把你的

思考所得，凝結(jié)成一個(gè)詞語寫下來并完成填空。

我寫的詞語：

其他成員寫的詞語：

我的發(fā)現(xiàn)：

活動(dòng)二勾連生活，自由表達(dá)。

發(fā)揮想象，說一說：一陣風(fēng)吹來，“所有的綠"還會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象？

突然一陣風(fēng)，

好像

所有的綠

_________________。0.00

四年級(jí)·下冊(cè)(57

活動(dòng)三對(duì)比閱讀，感悟真言。

古往今來寫綠的作家真不少，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人艾青寫過綠，還有一位作家

宗璞，在《西湖漫筆》中也寫到了“綠”。請(qǐng)認(rèn)真默讀課后的閱讀鏈接，讀完后說說

這段文字帶給你怎樣的感受，并思考同樣是寫綠，兩位作家的文字有什么異同。

相同點(diǎn)：

不同點(diǎn)：

課后拓學(xué)單

活動(dòng)好書推薦，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《艾青詩選》，并摘抄自己喜歡的詩句，豐富你們的

詩歌摘抄本吧。

5810綠

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉"2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫“墨綠、嫩綠"等8個(gè)詞語。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。4.通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)。1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。通過比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)詩歌語言的特點(diǎn)。誦讀感悟想象畫面體會(huì)情感多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠"等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。3.能借助關(guān)鍵語句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。板塊一創(chuàng)境導(dǎo)入，感受綠意師：同學(xué)們，春回大地、萬物復(fù)蘇是一番怎樣的景象？破土萌新、山巒疊翠又有著怎樣的意境？讓我們一同來欣賞一段短片。（播放視頻：春回大地，滿目綠色）師：同學(xué)們亮晶晶的眼神真好看，老師從同學(xué)們的眼中看到了滿滿的驚奇與向往，誰來說說你的感受？生：看到了春天小草發(fā)芽的情景，我感覺到春天的生機(jī)勃勃。生：我覺得春回大地時(shí)，大自然里到處都是綠色的植物，非常美麗。師：是呀，綠是春天的象征，是希望的象征，是如此令人賞心悅目，詩人艾青也喜歡綠。今天就讓我們跟隨詩人艾青的腳步，走進(jìn)這幅綠意盎然的畫卷中吧！（師板書課題）師：接下來請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下這首詩的作者艾青。（生分享課前預(yù)學(xué)單第4題答案，師相機(jī)出示。）師：謝謝你的介紹，那么就讓我們趕緊走進(jìn)詩中來感受綠之美吧！板塊二初讀感知，漸入詩境師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，要求放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生讀）師：同學(xué)們都讀完了嗎？我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。誰來讀一讀課前預(yù)學(xué)單第1題中的詞語？（指生讀）師：你把“瓶"字的后鼻音讀得很準(zhǔn)?！安妗痹凇敖徊?中讀一聲，請(qǐng)同學(xué)們不要讀錯(cuò)了。大家來齊讀一遍詞語。（生齊讀）師：我們解決了生字的讀音，在昨天的預(yù)習(xí)過程中，你覺得有哪些字難寫，容易寫錯(cuò)，想提醒大家呢？請(qǐng)大家看自主完成的課前預(yù)學(xué)單的第2題，來說一說。（指名說）師：看來同學(xué)們都認(rèn)為“瓶”筆畫繁多，較難寫，“叉"的筆順容易寫錯(cuò)。師：我們先看“瓶”這個(gè)字，它是左右結(jié)構(gòu)，等寬，左半部分“并"兩橫的收筆緊挨著豎中線的左側(cè)，給右半部分的“瓦”留有空間，使布局更緊湊一些?！巴?的第一橫和“并”的第一橫在同一斜線上；豎提從豎中線上起筆，橫折彎鉤要端正。請(qǐng)同學(xué)們看老師范寫。（師范寫，生書空。）師：接下來，看看“叉"字。“叉”橫撇的撇要彎一些，和捺的交叉點(diǎn)位于這個(gè)字長(zhǎng)度的二分之一處，接近田字格的中心點(diǎn)；點(diǎn)畫位于三角區(qū)域的中心位置，最后在豎中線上收筆。請(qǐng)同學(xué)們看老師范寫。（師范寫，生書空。）師：同學(xué)們，你們會(huì)寫嗎？在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中寫一寫吧。（生練寫）師：同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語讀得標(biāo)準(zhǔn)，字也寫得工整。哪位同學(xué)想把整首詩讀給大家聽一聽？（生讀）師：第一遍讀就這么流暢，可真了不起。詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏，這么多描寫綠的顏色，應(yīng)該怎樣讀出節(jié)奏呢？誰來試一試？（課件出示第二節(jié)詩，指名讀。）師：老師從你音樂般的朗讀中，感受到了綠的豐富多樣，感受到了這世界到處都是綠的。大家還知道哪些形容綠色的詞語？誰對(duì)照課前預(yù)學(xué)單第3題說一說？生：嫩綠、翠綠、粉綠、蔥綠、黃綠。師：非常好！可見你的詞匯量十分豐富。還有誰想再讀一讀這首詩？（指名讀）師：從你的朗讀中，老師仿佛看到你在追尋著這多樣的綠，慢慢地欣賞著，探索著。誰還能讀出自己的節(jié)奏和感受？（指名讀）師：真美呀，你的朗讀讓老師感受到除了詩中的綠，仿佛還有很多很多沒有寫出來的綠，讓人意猶未盡！聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀了。聽老師讀完請(qǐng)你們也說說自己的感受吧！（師范讀第二節(jié)詩）師：你們看到了什么，感受到了什么？誰來說說看？生：我看到了山上長(zhǎng)滿了墨綠的松樹，一片蒼翠。生：我看到了路邊的樹上發(fā)出了新芽，是那么鮮嫩。生：我看到了荷塘里荷葉剛剛冒了一個(gè)尖尖的芽，粉嫩粉嫩的。生：我看到了許多的綠，向我涌來，在眼前浮現(xiàn)。（師相機(jī)出示各種松樹墨綠、新芽嫩綠、荷葉粉綠等的圖片和文字）師：在共同的朗讀中，我們感受到了綠的豐富、綠的神奇，詩歌的韻味就這樣流淌在我們心間，令人陶醉不已。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再有節(jié)奏地讀一讀這首詩吧。（師板書：節(jié)奏韻律之美）板塊三走進(jìn)畫面，品味詩言師：這多樣的綠大家讀得真精彩！讀著讀著，我們不僅讀出了節(jié)奏美；讀著讀著，我們眼前還展開了一幅幅美麗的畫卷。（課件出示第三節(jié)詩）師：你看到了什么？生：我的眼前好像充滿了綠色。師：是呀，你看，刮的風(fēng)都是綠的?？墒抢蠋熡袀€(gè)疑惑，在我們的生活經(jīng)驗(yàn)里，風(fēng)、雨、水、陽光都有顏色嗎？生：沒有。師：那為什么詩人寫它們都是綠色的呢？生：是詩人的想象。生：詩人看到充滿生機(jī)的綠色世界，被深深地陶醉了。師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，獨(dú)立完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，然后小組交流。（生完成活動(dòng)二，小組交流。）師：哪一個(gè)同學(xué)能代表小組發(fā)言？希望你們各抒己見，大膽用詩一般的文字說出自己真實(shí)的想法。生：雨中的風(fēng)是綠的，陽光下的水是綠的，樹葉間的陽光是綠的，陽光下的眼睛也是綠的。師：是呀，連陽光下的眼睛都是綠的，多么有詩意的語言，一下子觸動(dòng)了我們的心靈。因?yàn)橐磺卸际蔷G的，仿佛我們的眼睛也變成了綠色，多么奇妙而美好的感覺?。。◣煱鍟赫Z言畫面之美）師：想一想還會(huì)有哪些綠意盎然的美妙景色，請(qǐng)同桌合作完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三中的小詩吧?；顒?dòng)三：架構(gòu)支架，學(xué)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，想象畫面，用上這樣的句子，表達(dá)自己的感受。一陣風(fēng)吹來_小溪潺潺流過柳枝綠了山川綠了一陣雨飄過一束陽光照耀荷塘綠了大地綠了（同桌合作完成活動(dòng)三，師指名回答并相機(jī)指導(dǎo)。）師：真美呀，一首小詩就這樣寫成了。師：同學(xué)們，讀著讀著，我們讀出了詩歌的節(jié)奏，讀出了詩歌的畫面，讀懂了詩歌獨(dú)特的語言魅力；讀著讀著，我們也變成了一個(gè)個(gè)小詩人。板塊四靈動(dòng)思緒，感悟詩情師：我們已經(jīng)讀出了綠的無處不在，下面就讓我們一起來看看最后兩小節(jié)詩又寫出了綠怎樣的美。誰來為大家讀一讀？（課件出示最后兩小節(jié)詩，指名讀。）師：“擠、重疊、交叉、按著節(jié)拍飄動(dòng)"給你怎樣的感覺？生：感覺綠動(dòng)起來了，活了。師：請(qǐng)你讀出這種動(dòng)感。（生讀）師：從這位同學(xué)的朗讀中，老師仿佛真的看見無數(shù)深淺各異的綠在我們眼前重疊、交叉，當(dāng)一陣風(fēng)吹來，這所有的綠整齊地按節(jié)奏飄動(dòng)在一起。聽完，你們感受到了什么呢？生：我感受到詩人對(duì)綠的喜愛。生：我感受到詩人對(duì)大自然生機(jī)勃勃的贊美。師：這靈動(dòng)和充滿生機(jī)的畫面不僅打動(dòng)了詩人，也感染了我們，讓我們感受到詩人對(duì)生命的贊頌。（師板書：情感生命之美）師：男生和女生來比一比，看看誰更能讀出生命的律動(dòng)，好嗎？（男女生比賽讀）師：同學(xué)們，這是艾青擱筆20年后創(chuàng)作的第一首詩。當(dāng)時(shí)他和文化界的同仁們來到祖國(guó)的南方采風(fēng)，心中充滿了重生般的激動(dòng)心情，創(chuàng)作了這首生命的贊歌。讓我們隨著音樂，一起來感受這蓬勃的生命力吧。（播放音樂，全班齊誦。）師：同學(xué)們，本節(jié)課，我們通過有節(jié)奏的朗讀，感受到了詩歌的韻律優(yōu)美；通過對(duì)畫面的想象，感受到詩歌語言的獨(dú)特；通過詩人情感的表達(dá)，體會(huì)到詩歌所蘊(yùn)含的生命之美。其實(shí)艾青先生一生還創(chuàng)作了很多著名的詩歌，表達(dá)了他豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，如《我愛這土地》等，感興趣的同學(xué)可以課下進(jìn)行閱讀品鑒并反復(fù)吟誦，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。教學(xué)中，我緊緊抓住詩歌的特點(diǎn)，突出了以下幾個(gè)方面：1.創(chuàng)設(shè)多層次的朗讀，以讀貫穿整個(gè)詩歌的教學(xué)。在教學(xué)中，我利用齊讀讓孩子們感悟詩的氣勢(shì)和韻味；利用自由讀，點(diǎn)名讀，讓孩子們讀出詩歌的深層次情感和個(gè)人理解。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了多層次性朗讀：初讀，讀準(zhǔn)字音；再讀，讀出節(jié)奏感和韻律；品讀，產(chǎn)生情感共鳴，感受詩歌的獨(dú)特的韻味。在朗朗的讀書聲中無聲的文字變得有情感，有限的語言變得富有活力。2.適時(shí)補(bǔ)充創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，理解詩歌所蘊(yùn)藏的情感。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)詩歌感情的理解總是浮在面上，不夠深入。詩人為什么要寫這滿眼的綠，這綠色的世界意味著什么，孩子們的理解總是膚淺的。在這種情況下，我適時(shí)補(bǔ)充創(chuàng)作背景，孩子們理解了創(chuàng)作背景，再來讀這首詩，就能走進(jìn)詩人心靈，走進(jìn)詩歌深處，和詩人共鳴。設(shè)計(jì)意圖通過播放視頻導(dǎo)入新課，引起同學(xué)們上課的興趣。設(shè)計(jì)意圖詩歌教學(xué)中，朗讀是非常重要的。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多層次的朗讀：初讀，讀準(zhǔn)字音；再讀，讀出節(jié)奏和韻律美，產(chǎn)生情感；品讀，產(chǎn)生共鳴，感受詩歌獨(dú)特的韻味。在朗朗的讀書聲中，無聲的文字變得有情感，有限的語言變得富有活力。學(xué)生感受到了漢字表達(dá)的奇妙效果，初步感悟到詩句所積淀的文化氣息，并逐漸提升對(duì)現(xiàn)代詩的閱讀欣賞能力。設(shè)計(jì)意圖好的現(xiàn)代詩課堂教學(xué)，多媒體的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)那榫澈蜌夥盏匿秩?，不僅可以讓學(xué)生感受詩歌的魅力，在潛移默化中受到詩歌文化的熏陶，更能夠使他們受到“語文味”的浸潤(rùn)，為學(xué)生進(jìn)一步走入詩人的情感世界提供一個(gè)非常好的氛圍和契機(jī)。設(shè)計(jì)意圖在詩歌教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)作背景的了解很有必要。特殊的創(chuàng)作背景，能讓孩子們進(jìn)一步走進(jìn)詩人的心靈世界，感受詩歌的內(nèi)在的生命力。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.通過比較閱讀，感受作者的獨(dú)特表達(dá)，體味詩歌語言的特點(diǎn)。板塊一溫故知新，領(lǐng)悟詩意師：上節(jié)課，我們隨著作者的腳步，欣賞完激情澎湃的《綠》。（師板書課題）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：你覺得作者艾青筆下的綠，僅僅是一種顏色嗎？把你的思考所得，凝結(jié)成一個(gè)詞語寫在第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中。寫完后小組交流，把伙伴的詞語也寫在活動(dòng)一中，并將詞語進(jìn)行梳理，說說你的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)一：發(fā)散思維，深入詩境。默讀全文，讀完思考：你覺得作者艾青筆下的綠，僅僅是一種顏色嗎？把你的思考所得，凝結(jié)成一個(gè)詞語寫下來并完成表格。我寫的詞語：歡樂其他成員寫的詞語：勃勃生機(jī)希望生命力我的發(fā)現(xiàn)：讀同一首詩，每個(gè)人的感悟可能不一樣。（小組交流，完成活動(dòng)一。）師：哪位同學(xué)愿意與我們分享？生：我們組寫的詞語有歡樂、勃勃生機(jī)、希望、生命力。我們發(fā)現(xiàn)，讀同一首詩，每個(gè)人的感悟可能不一樣。（師板書：感悟）師：是啊，每個(gè)人讀《綠》這首詩都有自己不同的感受。綠色，是詩歌語言帶給我們的感受，從這綠色中，我們可以領(lǐng)悟更深層的東西，綠色代表勃勃的生命力，是希望，是幸福，是快樂！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己獨(dú)特的感受，一起背誦這首詩吧。（生背誦）師：同學(xué)們，詩歌是個(gè)人獨(dú)特的情感表達(dá)，我們理解詩人的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，讓我們也像詩人一樣，用詩歌來表達(dá)自己。（師板書：表達(dá)）請(qǐng)大家發(fā)揮想象，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，寫一寫“突然一陣風(fēng)"吹來，這“綠”會(huì)怎么樣呢？活動(dòng)二：勾連生活，自由表達(dá)。發(fā)揮想象，說一說：一陣風(fēng)吹來，“所有的綠"還會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象？突然一陣風(fēng)，好像魔術(shù)師在變魔術(shù)，所有的綠就像一個(gè)個(gè)精靈，歡快地舞蹈著……師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來分享一下自己的想象。生：突然一陣風(fēng)，好像魔術(shù)師在變魔術(shù)，所有的綠就像一個(gè)個(gè)精靈，歡快地舞蹈著……師：大家看，這位同學(xué)將綠變成了精靈，想象多么生動(dòng)。生：突然一陣風(fēng)，好像小朋友們?cè)谟螒颍械木G就手牽著手，一齊向前奔跑……師：這位同學(xué)寫出了綠的動(dòng)感，富有情趣。你看，帶著詩一樣的眼睛看世界，世界竟是如此不同。板塊二對(duì)比閱讀，感悟真言師：古往今來寫綠的作家真不少，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人艾青寫過綠，還有一位作家宗璞，在《西湖漫筆》中也寫到了“綠”。（課件出示閱讀鏈接）師：請(qǐng)大家默讀后說說這段文字帶給你怎樣的感受，思考同樣是寫綠，兩位作家的文字有什么異同，并完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三。（生默讀，思考，完成活動(dòng)三。）師：我看大家都完成了，完成的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流。（小組交流）師：誰來說一說？生：相同之處都寫到了綠的豐富、范圍廣，帶給人美好的感受。生：描寫對(duì)象不同?！段骱P》寫的是作者在西湖看到的實(shí)實(shí)在在的景致，筆下的綠，是樹木，是青苔，在我們眼前展現(xiàn)了非常具體的畫面，寫得很細(xì)膩；《綠》寫的可能是作者想象世界里的綠，也可能是作者的一種獨(dú)特的感覺，語言表達(dá)也富有特色。生：文體不同。《西湖漫筆》是一篇散文，語言很美，帶給人美好的感受；《綠》是一首現(xiàn)代詩，節(jié)奏感強(qiáng)，表達(dá)也很獨(dú)特，能帶給人更多的想象。師：是的，這兩位作家筆下的綠，語言都十分有特點(diǎn)。（師板書：語言）艾青的綠生機(jī)盎然，宗璞的綠靈隱優(yōu)美，都表現(xiàn)出作者豐富的聯(lián)想與想象。希望同學(xué)們也能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并學(xué)會(huì)表達(dá)。板塊三拓展延伸，指導(dǎo)活動(dòng)師：讀艾青的《綠》，讓我們愛上自然，愛上希望。艾青還寫過許多詩，比如，“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉"選自艾青的詩歌《我愛這土地》。同學(xué)們課余時(shí)間可以去讀一讀《艾青詩選》，追隨詩人的眼光，去發(fā)現(xiàn)平凡世界的更多的美，留住美的瞬間，美的感受。（出示第2課時(shí)課后拓學(xué)單）師：請(qǐng)大家課后完成拓學(xué)單，并完善詩歌摘抄本。下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)匯報(bào)，在綜合性學(xué)習(xí)的開展過程中，同學(xué)們的表現(xiàn)以及存在的問題。生：有的同學(xué)不能及時(shí)按照要求完成任務(wù)，導(dǎo)致小組進(jìn)度有些落后。師：對(duì)于不能及時(shí)完成任務(wù)的同學(xué)，我們要幫助他，尋找他不能完成任務(wù)的原因，是收集資料的渠道過窄，是收集資料的方法不對(duì)，還是不能合理利用好時(shí)間，我們要針對(duì)具體情況，給予幫助。生：我們小組在摘抄冰心的詩歌時(shí)，會(huì)有重復(fù)摘抄的現(xiàn)象，遇到這樣的情況該怎么辦呢？師：有的小組在摘抄的過程中，任務(wù)不明確，出現(xiàn)重復(fù)摘抄的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們一定要及時(shí)溝通，合理分工，明確自己的任務(wù)。師：同學(xué)們，詩中有一個(gè)奇妙的世界，生活中的美景也無處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們?！吧钪胁蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡竿ㄟ^學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)詩歌特點(diǎn)的感受，我主要做到了以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合促發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代詩的教學(xué)，在讓學(xué)生理解詩意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話仿寫練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的語言應(yīng)用能力。2.對(duì)比閱讀，拓展閱讀體驗(yàn)。通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感悟不同的語言風(fēng)格，從而加深對(duì)詩歌的印象，詩歌特有的節(jié)奏感、獨(dú)特的語言表達(dá)魅力以及真摯的情感這些特點(diǎn)就會(huì)深深植根于學(xué)生心中，從而獲得更多的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，特別是在詩歌閱讀中，每一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)問題的層次不同，最后的體驗(yàn)也會(huì)不一樣，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)本教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在肯定學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽而有創(chuàng)意地表達(dá)，從而將詩歌教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系在一起。設(shè)計(jì)意圖通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同作家對(duì)于綠的不同的描寫，感受同樣的題材也可以用不同的形式表現(xiàn)，豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖通過拓學(xué)單提醒學(xué)生完善綜合性學(xué)習(xí)中的詩歌摘抄本，同時(shí)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的開展加以指導(dǎo)。

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2023年春人教部編版語文

四年級(jí)下冊(cè)

10綠

第1課時(shí)

第2課時(shí)

創(chuàng)境導(dǎo)入，感受綠意

欣賞短片：春回大地，滿目綠色。

第1課時(shí)

選自“課前預(yù)學(xué)單"第4題

收集作者艾青的資料。

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國(guó)詩人。其詩作努力反映民族和人民的苦難和命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。主要作品有詩集《歸來的歌》《向太陽》《北方》。

初讀感知，漸入詩境

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，要求放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

選自“課前預(yù)學(xué)單”第1題

讀一讀下列詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

墨水瓶嫩綠集中擁擠交叉

教練指揮整齊節(jié)拍

在“交叉"中讀一聲。

pínɡ

后鼻音

chā

選自“課前預(yù)學(xué)單”第2題

觀察本課要求會(huì)寫的字，并把它們工整地寫在下面的田字格中，每個(gè)字寫兩遍。

瓶

瓶

擠

擠

叉

叉

揮

揮

橫撇的撇要彎一些，和捺的交叉點(diǎn)位于這個(gè)字長(zhǎng)度的二分之一處，接近田字格的中心點(diǎn)；點(diǎn)畫位于三角區(qū)域的中心位置，最后在豎中線上收筆。

左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左半部分“并"兩橫的收筆緊挨著豎中線的左側(cè)，給右半部分的“瓦”留有空間，使布局更緊湊一些?！巴?的第一橫和“并”的第一橫在同一斜線上；豎提從豎中線上起筆，橫折彎鉤要端正。

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。

朗讀第2節(jié)詩歌，讀出節(jié)奏。

選自“課前預(yù)學(xué)單"第3題

照樣子，寫一寫形容綠色的詞語。

墨綠

嫩綠

翠綠

粉綠

蔥綠

黃綠

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。

聽老師讀一遍，說說你們看到了什么，感受到了什么？

松樹墨綠

新芽嫩綠

荷葉粉綠

……綠

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再有節(jié)奏地讀一讀這首詩吧。

好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。

刮的風(fēng)是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽光也是綠的。

所有的綠集中起來，

擠在一起，

重疊在一起，

靜靜地交叉在一起。

突然一陣風(fēng)，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

朗讀第3節(jié)詩歌，你看到了什么？

走進(jìn)畫面，品味詩言

刮的風(fēng)是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽光也是綠的。

思考：風(fēng)、雨、水、陽光都有顏色嗎？

沒有，那是詩人的想象，看到充滿生機(jī)的綠色世界，被深深地陶醉了。

選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二

發(fā)揮想象，詩意萌發(fā)。

結(jié)合生活實(shí)際，觀察圖畫，發(fā)揮想象，說說你看到的畫面，并完成下面的練習(xí)。

雨中的（）是綠的

陽光下的（）是綠的

樹葉間的（）是綠的

風(fēng)

水

陽光

選自“課中導(dǎo)學(xué)單"活動(dòng)三

架構(gòu)支架，學(xué)會(huì)表達(dá)。

請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，想象畫面，用上這樣的句子，表達(dá)自己的感受。

一陣風(fēng)吹來小溪潺潺流過

_____綠了_____綠了

一陣雨飄過一束陽光照耀

_____綠了_____綠了

柳枝

荷塘

山川

大地

朗讀第4、5節(jié)詩歌。

靈動(dòng)思緒，感悟詩情

所有的綠集中起來，

擠在一起，

重疊在一起，

靜靜地交叉在一起。

突然一陣風(fēng)，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

畫線的部分給你怎樣的感覺？

●感覺綠動(dòng)起來了，活了。（動(dòng)感）

●對(duì)綠的喜愛。

●對(duì)大自然生機(jī)勃勃的贊美。

●對(duì)生命的贊頌。

你們感受到了什么呢？

男生和女生比賽讀，看看誰更能讀出生命的律動(dòng)。

所有的綠集中起來，

擠在一起，

重疊在一起，

靜靜地交叉在一起。

突然一陣風(fēng)，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

全班齊誦。

好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。

刮的風(fēng)是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽光也是綠的。

所有的綠集中起來，

擠在一起，

重疊在一起，

靜靜地交叉在一起。

突然一陣風(fēng)，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

板書設(shè)計(jì)