統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)19《海濱小城》第一課時(shí)（教案）

/一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“濱、ABB”等10個(gè)生字，會(huì)寫“幅、燈”等13個(gè)字，會(huì)寫“海濱、街道”等詞語(yǔ)。能說(shuō)出“ABB”形式的詞語(yǔ)。2.過程與方法：能借助詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“ABB”形式的詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。能正確、流利地朗讀課文，能找出課文中的排比句并體會(huì)其作用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能借助關(guān)鍵句體會(huì)課文描述的景物特點(diǎn)，感受海濱小城的美麗和整潔。二、教學(xué)內(nèi)容1.生字詞學(xué)習(xí)：海濱、沙灘、庭院、公園、街道、墻、窗、架、帆、ABB等。2.詞語(yǔ)理解：借助詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“ABB”形式的詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。3.朗讀課文：正確、流利地朗讀課文，找出課文中的排比句并體會(huì)其作用。4.景物特點(diǎn)：借助關(guān)鍵句體會(huì)課文描述的景物特點(diǎn)，感受海濱小城的美麗和整潔。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)景物特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：找出課文中的排比句并體會(huì)其作用，感受海濱小城的美麗和整潔。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、課文插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。2.學(xué)具：鉛筆、橡皮、尺子、作業(yè)本。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片展示海濱小城的美麗景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.生字詞學(xué)習(xí)：借助多媒體課件，展示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、書寫。3.詞語(yǔ)理解：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，體會(huì)“ABB”形式的詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。4.朗讀課文：學(xué)生自讀課文，教師指導(dǎo)朗讀技巧，找出課文中的排比句并體會(huì)其作用。5.景物特點(diǎn)：借助關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文描述的景物特點(diǎn)，感受海濱小城的美麗和整潔。6.小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)1.海濱小城2.關(guān)鍵詞：海濱、沙灘、庭院、公園、街道、墻、窗、架、帆、ABB3.排比句：海邊的沙灘是我們的快樂天地，庭院里的花是我們的小秘密，公園里的樹是我們的朋友，街道上的燈是我們的向?qū)?。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字詞，每個(gè)詞語(yǔ)寫3遍。2.朗讀課文，找出課文中的排比句，并摘抄到作業(yè)本上。3.結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話描述海濱小城的美麗和整潔。八、課后反思1.學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，是否能夠正確讀寫。2.學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解程度，是否能夠運(yùn)用到實(shí)際情景中。3.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，是否能夠把握景物特點(diǎn)。4.學(xué)生對(duì)排比句的掌握，是否能夠體會(huì)其作用。5.教學(xué)過程中，教具與學(xué)具的使用是否充分，教學(xué)效果如何。6.對(duì)教學(xué)過程中的不足之處進(jìn)行反思，為下一節(jié)課的教學(xué)提供改進(jìn)方向。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“詞語(yǔ)理解：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，體會(huì)‘ABB’形式的詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。”補(bǔ)充和說(shuō)明：在教學(xué)過程中，詞語(yǔ)理解是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯量和對(duì)詞語(yǔ)的理解能力還在不斷發(fā)展中。因此，在教學(xué)《海濱小城》這一課時(shí)，教師需要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。在《海濱小城》這篇課文中，出現(xiàn)了一些“ABB”形式的詞語(yǔ)，如“藍(lán)藍(lán)的海”、“金色的沙灘”、“綠綠的樹”等。這些詞語(yǔ)形式獨(dú)特，富有詩(shī)意，能夠生動(dòng)地描繪出海濱小城的美麗景色。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的含義，并體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情感和描繪景物方面的作用。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過以下幾種方式來(lái)幫助學(xué)生理解和體會(huì)“ABB”形式的詞語(yǔ)：1.利用多媒體展示：教師可以通過展示海濱小城的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到“藍(lán)藍(lán)的海”、“金色的沙灘”、“綠綠的樹”等詞語(yǔ)所描繪的美麗景色。這樣，學(xué)生就能夠更加深刻地理解這些詞語(yǔ)的含義，并體會(huì)到它們?cè)诒磉_(dá)情感和描繪景物方面的作用。2.創(chuàng)設(shè)情境：教師可以創(chuàng)設(shè)一些與海濱小城相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用“ABB”形式的詞語(yǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生描述一下自己想象中的海濱小城，用“ABB”形式的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣，學(xué)生就能夠更加深刻地理解這些詞語(yǔ)的含義，并體會(huì)到它們?cè)诒磉_(dá)情感和描繪景物方面的作用。3.詞語(yǔ)辨析：教師可以讓學(xué)生對(duì)比“ABB”形式的詞語(yǔ)和其他形式的詞語(yǔ)，如“藍(lán)色的?！薄ⅰ敖鹕纳场?、“綠色的樹”等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們之間的區(qū)別，并體會(huì)“ABB”形式的詞語(yǔ)在表達(dá)情感和描繪景物方面的獨(dú)特之處。4.朗讀感悟：教師可以讓學(xué)生朗讀課文中的“ABB”形式的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀中感悟這些詞語(yǔ)所表達(dá)的情感和描繪的景物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到“ABB”形式的詞語(yǔ)的美感。通過以上幾種方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)“ABB”形式的詞語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力。同時(shí)，教師還需要注意及時(shí)糾正學(xué)生在詞語(yǔ)理解方面的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。在教學(xué)過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠理解和掌握“ABB”形式的詞語(yǔ)。教師可以通過提問、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?？傊凇逗I小城》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)“ABB”形式詞語(yǔ)的理解情況。通過利用多媒體展示、創(chuàng)設(shè)情境、詞語(yǔ)辨析、朗讀感悟等方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)這些詞語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠理解和掌握這些詞語(yǔ)。繼續(xù)補(bǔ)充和說(shuō)明：5.詞語(yǔ)運(yùn)用：教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“ABB”形式詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行寫作或口語(yǔ)表達(dá)。例如，教師可以讓學(xué)生用“ABB”形式詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己家鄉(xiāng)的景物，或者編寫一段小故事，用上這些詞語(yǔ)。這樣的練習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。6.詞語(yǔ)拓展：教師在教學(xué)中可以適當(dāng)拓展學(xué)生的詞匯量，引入更多的“ABB”形式詞語(yǔ)，如“紅彤彤的太陽(yáng)”、“白茫茫的雪地”等，讓學(xué)生在更廣泛的語(yǔ)境中感受和理解這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)“ABB”形式詞語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生建立起詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。7.反饋與評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生及時(shí)的反饋和積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用“ABB”形式詞語(yǔ)，并對(duì)學(xué)生在理解和使用過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正和指導(dǎo)。通過正向的反饋和評(píng)價(jià)，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。8.課后延伸：教師在課后可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家中與家長(zhǎng)一起尋找或創(chuàng)作“ABB”形式的詞語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)。同時(shí)，教師可以通過家校溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，形成家校共育的良好氛圍。通過以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，在《海濱小城》這一課時(shí)的教學(xué)中，詞語(yǔ)理解