小學(xué)生情緒情感的發(fā)展課件

案例：曾經(jīng)有人描述了一個(gè)沒有感受到愛的兒童。這個(gè)兒童叫喬伊，他們的說法就是他是個(gè)機(jī)器般的兒童。他母親說，“那時(shí)我一點(diǎn)也不知道自己懷孕了?！睂λ母赣H來說他的出生同樣沒有產(chǎn)生影響。他的父親是陸軍文職人員，到處駐防，無固定場所。他出生后，他母親宣稱“我不想去看他，也不想去照顧他。”第1頁/共30頁在他出生的3個(gè)月的時(shí)間里大部分時(shí)間都在啼哭，他患有腹絞痛，主要靠的是嚴(yán)格的喂養(yǎng)時(shí)間表，除非必要，沒有人來碰他，從來就沒有人愛撫他，或者與他一起做游戲。他母親常常把他留在小床或圍欄里,父親則把自己的怨氣發(fā)泄在他身上。每晚當(dāng)他哭鬧時(shí)就會(huì)折磨他?？梢哉f他的父母對他沒有進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)的感情投入，只是訓(xùn)練了他如何上廁所。他不會(huì)表達(dá)情感。后來經(jīng)過3年的心理治療，才學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情?？梢?，在早期，他的情緒情感還沒有完全發(fā)展起來。第2頁/共30頁愛笑俱樂部第3頁/共30頁一、小學(xué)兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（一）情感的內(nèi)容不斷豐富（二）情感的深刻性不斷增加（三）情緒的穩(wěn)定性不斷加強(qiáng)（四）情緒的可控性不斷增強(qiáng)第4頁/共30頁（一）情感的內(nèi)容不斷豐富1、多樣化的活動(dòng)豐富了小學(xué)兒童的情緒情感

學(xué)習(xí)活動(dòng)

交往生活

勞動(dòng)、體育活動(dòng)第5頁/共30頁2、小學(xué)兒童的情感進(jìn)一步分化相對于學(xué)前兒童來說，小學(xué)兒童的情感分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確。新生兒：興奮——抑制快樂愉快喜愛喜悅輕松喜歡敬愛熱愛第6頁/共30頁3、小學(xué)兒童的情感表現(xiàn)手段更為豐富第7頁/共30頁兒童對聲音表情的認(rèn)知發(fā)展情況：以高興、驚訝、恐懼、憤怒、厭惡、輕蔑等六種感情誦讀“你這個(gè)小家伙真淘氣”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級開始，兒童聲音表情的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了正常辨認(rèn)階段。第8頁/共30頁（二）情感的深刻性不斷增加深刻性是指情緒情感產(chǎn)生的原因所涉及的本質(zhì)程度。一般來說，小學(xué)生的情感表現(xiàn)還是比較外露、易激動(dòng)的，但其情緒體驗(yàn)逐步深刻。第9頁/共30頁1、對兒童恐懼的研究證明學(xué)前兒童的恐懼主要涉及個(gè)人安全和對動(dòng)物的恐懼。小學(xué)生更多的是來自學(xué)校的恐懼，如怕學(xué)業(yè)不佳、考試成績不好，怕受到家長和老師的批評，怕遭到同學(xué)的譏笑等等。第10頁/共30頁2、隨著兒童年齡的增加，兒童的歸因能力不斷增加，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實(shí)化。表現(xiàn)之一：面對父母因下雨而取消野餐計(jì)劃的反應(yīng)。表現(xiàn)之二：引起憤怒的原因。表現(xiàn)之三：表達(dá)心情的方式。第11頁/共30頁3、小學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸內(nèi)化了社會(huì)規(guī)則和道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前兒童喜歡某人是從具體的關(guān)系出發(fā)，而小學(xué)生在選擇伙伴時(shí)更傾向于學(xué)習(xí)成績好，經(jīng)常得到老師表揚(yáng)的學(xué)生。比如：學(xué)前兒童喜歡不喜歡誰，只從自我出發(fā)的“XX愛和我一起玩，我喜歡他；XX不給我玩具，我不喜歡他?！倍W(xué)兒童學(xué)會(huì)從道德準(zhǔn)則出發(fā)，確立自己的喜歡和不喜歡?！拔蚁矚gXX，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好好，我討厭XX，因?yàn)樗皇丶o(jì)律。”第12頁/共30頁（三）情緒的穩(wěn)定性不斷加強(qiáng)1、強(qiáng)度——易沖動(dòng)、爆發(fā)快一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)問及一些小學(xué)生遇到被同學(xué)打時(shí)做何反應(yīng)，有45％的孩子毫不猶豫地回答“打他”。2、速度——變化快3、情境性——易受暗示容易受到具體事物和情景支配第13頁/共30頁德國漫畫父與子第14頁/共30頁（四）情緒的可控性不斷增強(qiáng)小學(xué)低年級兒童可控性較差。例如：在玩得入迷時(shí)，會(huì)忘記做家庭作業(yè)。小學(xué)低年級兒童的情緒也很外顯，情緒常常表露在外。到高年級時(shí)，能控制調(diào)節(jié)自己的情緒；比如：班干部為完成教師委托的任務(wù)，會(huì)耐心、細(xì)致地幫助后進(jìn)生。第15頁/共30頁二、小學(xué)兒童高級情感的發(fā)展（一）小學(xué)兒童道德感的發(fā)展（二）小學(xué)兒童理智感的發(fā)展（三）小學(xué)兒童美感的發(fā)展第16頁/共30頁（一）小學(xué)兒童道德感的發(fā)展我國心理學(xué)者對兒童的道德感所進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)：1、小學(xué)兒童道德感處于不斷發(fā)展之中；2、小學(xué)兒童道德感的發(fā)展具有明顯的轉(zhuǎn)折期；3、小學(xué)兒童道德感的發(fā)展具有不平衡性，不同道德范疇的情感體驗(yàn)有所不同；4、小學(xué)兒童道德感具有明顯的個(gè)體差異；5、自然的、直接的由客觀現(xiàn)實(shí)引起的情感體驗(yàn)，以及具有高度概括性并帶有激勵(lì)作用的崇高道德觀，對小學(xué)兒童道德感的發(fā)展具有重要意義。第17頁/共30頁（二）小學(xué)兒童理智感的發(fā)展有人曾統(tǒng)計(jì)了一個(gè)五歲的男孩一年內(nèi)共提出了4043個(gè)涉及到25個(gè)方面的問題。小學(xué)兒童的理智感表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)展和加深上。第18頁/共30頁小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢：1、從對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，發(fā)展到對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨(dú)立思考的作業(yè)感興趣；2、從籠統(tǒng)的泛泛的興趣，逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步的分化性興趣；3、從對具有事實(shí)的興趣發(fā)展到初步探討抽象和因果關(guān)系知識的興趣；4、閱讀興趣從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科普小讀物；5、從對日常生活的興趣，逐步擴(kuò)大和加深到對社會(huì)、政治生活的興趣。第19頁/共30頁（三）小學(xué)兒童美感的發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)我國兒童審美發(fā)展的特點(diǎn)如下：1、小學(xué)低年級兒童已能很好地欣賞動(dòng)物塑像，而且與高年級兒童的感受體驗(yàn)十分接近。隨年齡的增長美感欣賞能力還會(huì)逐漸發(fā)展。2、在音樂美感欣賞上，小學(xué)兒童對流行音樂很感興趣，對民族樂曲接觸不多，而且缺乏人生的體驗(yàn)感受，無法引起內(nèi)心的共鳴。第20頁/共30頁三、小學(xué)兒童積極情感的培養(yǎng)（一）擴(kuò)大知識面，提高認(rèn)識水平（二）創(chuàng)造情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)（三）培養(yǎng)調(diào)控情緒的能力（四）升華學(xué)生的社會(huì)情感，培養(yǎng)他們的同情心、羞恥心和自尊心第21頁/共30頁（一）擴(kuò)大知識面，提高認(rèn)識水平

一般而言，對低年級學(xué)生，采取講故事、做游戲過程中容易獲得知識，得到健康，積極的情感體驗(yàn)。對中高年級學(xué)生而言，以介紹優(yōu)秀少兒讀物為宜，讓他在讀物中受到健康、向上的啟迪。第22頁/共30頁（二）創(chuàng)造情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)通過環(huán)境設(shè)置、角色扮演、氣氛組織等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)兒童的情感。比如：利用電影、電視創(chuàng)設(shè)情境。觀后再組織評議，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，或教師把原劇進(jìn)行改編，以話劇形式出現(xiàn)，讓學(xué)生扮演劇中人物，并進(jìn)入角色。也可以通過班級活動(dòng)，如經(jīng)常舉行多樣化的班會(huì)、少先隊(duì)中隊(duì)會(huì)活動(dòng)、興趣活動(dòng)等。建立起一個(gè)洋溢著積極健康向上氣氛的班集體。第23頁/共30頁（三）培養(yǎng)調(diào)控情緒的能力首先，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于調(diào)節(jié)情緒的強(qiáng)度，使他們學(xué)會(huì)用語詞或理智防止或緩和自己不適當(dāng)情緒的發(fā)生；其次，要鼓勵(lì)和發(fā)揮兒童的自覺性，養(yǎng)成自我檢查與調(diào)節(jié)的習(xí)慣；再次，需要豐富兒童的情感經(jīng)驗(yàn)。第24頁/共30頁（四）升華學(xué)生的社會(huì)情感，培養(yǎng)他們的同情心、羞恥心和自尊心培養(yǎng)同情心，要教育學(xué)生同情弱者、尊老愛幼，幫助苦難者，關(guān)心和幫助殘疾人，愛護(hù)小動(dòng)物，防止捉弄?dú)埣踩?，虐殺小?dòng)物。第25頁/共30頁培養(yǎng)學(xué)生的羞恥心，主要是讓他們懂得什么行為卑鄙，什么行為可恥，要啟發(fā)學(xué)生對錯(cuò)誤的內(nèi)疚、后悔的情緒體驗(yàn)，要堅(jiān)持正面教育，尊重學(xué)生的人格，不能挖苦、諷刺、羞辱和體罰學(xué)生。第26頁/共30頁培養(yǎng)學(xué)生的自尊心的途徑是及時(shí)肯定他們的成績和長處，即使是微小的進(jìn)步，也要表場，但要實(shí)事求是，不能夸大成績，表揚(yáng)過分，以防自以為是、驕傲自滿情緒的產(chǎn)生；同時(shí)也要向?qū)W生提出期望和更高的要求，鞭策他們不斷取得新的進(jìn)步。第27頁/共30頁此外，教師要幫助兒童克服消極情感。小學(xué)兒童的消極情感主要有害怕、焦慮、妒忌感、