《桃花源記》說課稿5篇

《桃花源記》說課稿5篇《桃花源記》說課稿1

【說教材】

《桃花源記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文。文章以武陵漁人進出桃花源為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃源，并通過這個故事表現(xiàn)了自己對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。新課標注重學(xué)生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對文言知識的積累與鞏固，為今后的文言學(xué)習(xí)大有幫助。

本單元的主題是“學(xué)會讀書”，學(xué)生應(yīng)在文章的學(xué)習(xí)中，體會到文言解釋的重要性。

依據(jù)新課標的要求和對文章內(nèi)容的分析，我制定了教學(xué)目標。

知識與能力：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最后熟讀成誦；能夠借助課下解釋和工具書疏通文意；整理把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會生活美。

過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文解釋，品味文章的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價值觀：正確看待課文中所描繪的理想境界，體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。

根據(jù)新課標的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點。

本課的重點是積累文言詞匯，感受“桃花源”的美，而本課的難點在于理解文中所表達的美好理想。

【說學(xué)情】

九年級的學(xué)生對文言文已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的.能力。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此有必要讓學(xué)生借助工具書更深入地去掌握文言文的其他樣式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標。

【說教法】

為了貫徹新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，我將適時采用點撥、提問、評價的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會與文本對話，與同學(xué)與老師對話，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，分組討論來關(guān)注課文的主要內(nèi)容，理解理想中的桃花源的人美、景美、社會生活美，從而理解的寫作意圖。為了使教學(xué)手段更加直觀、形象，我將運用多媒體增強課堂的教學(xué)效果。

【說學(xué)法】

陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”在學(xué)法上，我將結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)生的自學(xué)、自悟為基礎(chǔ)，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。用朗讀法讀懂課文，用圈點勾畫法來分析難點，用討論法來學(xué)習(xí)文章重點，從而領(lǐng)悟文章的主旨。

【說教學(xué)過程】

整個教學(xué)過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認識、理解、評價的理想為核心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。我會以“美”為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學(xué)生欣賞。音樂可以渲染情境，吸引學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的興趣，這樣更利于整個教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生進行想象的基礎(chǔ)，設(shè)計讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意。其具體步驟是：

1、學(xué)生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進入情境，同時對學(xué)生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導(dǎo)語調(diào)、節(jié)奏等。

2、學(xué)生自由閱讀，結(jié)合書下解釋、查工具書疏通文意。用筆圈點出不能準確把握的地方，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，積累文言知識。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分體現(xiàn)語文課程的基本理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、了解文章線索，通過這幾遍的讀，學(xué)生能夠總結(jié)出文章的線索，即以漁人進出桃花源為線索。

三、再讀課文，理解感悟

這部分是教學(xué)的重點。我將充分利用學(xué)生想象力豐富這一特點，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美。

1、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。

首先指名讓學(xué)生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及進入桃花源后看到了怎樣的景色？要求學(xué)生找出寫景的句子。

接著投影出桃源風(fēng)景的圖片，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生結(jié)合文本選一個自己喜歡的景點進行創(chuàng)造性的描繪。我也把自己的感受告訴學(xué)生：桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。

在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨?！疤一ㄔ闯司懊溃€能讓我們感受到什么美？”再讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了“美”，又創(chuàng)造了“美”。

在學(xué)生講述之后，我將進一步提問：衙門在哪里？這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思出，甚至忘了年代？我再根據(jù)學(xué)生的回答進行點評，激發(fā)學(xué)生的熱情，有感情地把課文朗讀一遍。

四、拓展延伸，體會情感

接下來，便進入了拓展延伸的環(huán)節(jié)。我會提出問題：桃花源這樣的地方存在嗎？為何會創(chuàng)造這樣一個桃花源？

學(xué)生展開討論，自主發(fā)言，從而了解當(dāng)時的社會背景，體會對理想社會的追求。同時，還能將鍛煉學(xué)生的理解力與口語表達能力結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生進行總結(jié)，教師做補充，充分體現(xiàn)新課標“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

六、布置作業(yè)

新課改提倡開放性的作業(yè)，因此針對本節(jié)課我預(yù)留了以下兩個作業(yè)。

1、學(xué)完本文，以“我心中的桃花源”為題，寫一篇文章。

2、拓展閱讀陶淵明的其他作品，了解陶淵明。

3、背誦課文。

《桃花源記》說課稿2

一、說教材

《桃花源記》是人教版八年級上冊第五單元的第一篇文言文。

教材內(nèi)容：以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了對美好生活的向往，寄托了一定的社會理想。

教材特色：語言淺顯易懂，簡練生動，富有表現(xiàn)力。

教材能起到提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)學(xué)生文言文的審美情趣的作用。

二、說教學(xué)目標、重難點

新課標指出：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！?/p>

三維目標：

【知識與能力】

1、積累重點文言詞語。

2、理解文章的內(nèi)容。

3、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。

【過程與方法】

1、加強朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。

2、培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】正確評價的理想，思考現(xiàn)代人生。

重難點：

【重點】

1、積累重點文言詞語。

2、感受桃花源的美境，理解文中所表達的美好理想。

【難點】

1、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。

2、評價心目中的理想社會。

三、說學(xué)情

八年級學(xué)生的知識經(jīng)驗：已經(jīng)有了一定的文言知識儲備，借助課下解釋和工具書應(yīng)該可以自行疏解文意，因此可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

八年級學(xué)生的心理特征：思維的獨立性有所發(fā)展，但仍很片面，就需要教師在課堂上起到一定的引導(dǎo)作用。

四、說教法、學(xué)法

新課標指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法、討論點撥法。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受益無窮。”學(xué)法：誦讀法、圈點勾畫法、合作探究法等。我計劃用多媒體課件1課時完成這一課的教學(xué)。

五、說教學(xué)過程

我將從情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，譯讀品味，體驗欣賞，拓展延伸，總結(jié)全文，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

（一）設(shè)置情境導(dǎo)入

新課標指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

【導(dǎo)入】教師以一幅桃花源圖片配上輕音樂，在這其中導(dǎo)入新課：同學(xué)們，有這樣一個地方，四季風(fēng)景如畫，當(dāng)春天桃花盛開時，人們在田間自由的耕種，老人和小孩悠閑自在地生活著，這個地方就是“世外桃源”。它源自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》，今天我們就一同走進文中去領(lǐng)略一番吧。

【設(shè)計意圖】以音樂渲染情境，美麗的圖片能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對課文的感知和想象。

（二）預(yù)習(xí)檢查

新課標指出：“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”同時指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！?/p>

1、簡介。教師先檢查學(xué)生對陶淵明的了解情況，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軓恼n下注解了解到陶淵明的部分知識，顯然這些知識還不夠，教師出示課件上的知識并引領(lǐng)學(xué)生去了解。

2、全班齊讀課文。在讀課文的過程中教師了解學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感的把握情況。如果學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感把握有偏差，就安排學(xué)生對照課下注解自讀課文糾正字音、節(jié)奏、情感的環(huán)節(jié)。

3、學(xué)生對照課下注解自讀課文。教師講明自讀要求。在學(xué)生自讀的過程中，教師巡視班級，對學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，例如查字典等提出表揚，以期成為其他學(xué)生的榜樣。

4、展示朗讀成果。教師請幾位學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過程中教師適時指導(dǎo)字音、節(jié)奏、情感。并安排教師師范朗讀：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。”

5、再次齊讀課文。

【設(shè)計意圖】

1、讓學(xué)生簡介是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。

2、將字音的教學(xué)放在朗讀中，符合學(xué)生接受新知的規(guī)律。

3、教師在學(xué)生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果。

（三）譯讀品味

新課標指出：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！?/p>

1、復(fù)習(xí)文言文翻譯五字法和信達雅要求。

2、同桌互譯全文。教師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或句子，然后學(xué)生對照課下注解一人一句翻譯全文，教師在此巡視全班掌握學(xué)生翻譯的情況，并相應(yīng)答疑。

3、全班交流疑難點。

4、教師出示檢測題。

【設(shè)計意圖】

1、語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。對于八年級學(xué)生，能粗略看懂一篇文言文并能嘗試著用現(xiàn)代漢語把文意表達出來，已達到教師的教學(xué)目的。

2、通過檢測題既可以檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又可以加深印象、鞏固知識。

（四）體驗欣賞

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>

1、教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了一個有趣的情境——穿越時空連線，讓學(xué)生扮演記者和漁人、桃花源村人對話，在這樣的.情境中提出問題并解決問題。對于學(xué)生較難回答的問題教師記錄并用多媒體呈現(xiàn)出來。

2、問題有：

（1）、桃花源的自然環(huán)境與社會風(fēng)尚如何？

（2）、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。為什么？

（3）在桃花源中，寄托了怎樣的社會理想？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

3、教師補充寫作背景并組織學(xué)生討論。

【設(shè)計意圖】學(xué)生對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題，這符合新課標的閱讀要求。

（五）拓展延伸

因為陶淵明的《桃花源記》一文，我們今天的社會便出現(xiàn)了很多桃花源。假如你是導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹桃花源呢？寫出你的導(dǎo)游詞。

（六）總結(jié)全文

這節(jié)課，我們走進了桃花源，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。老師希望每位同學(xué)能樹立起自己的理想，找到屬于自己的那片“桃花源”。

【設(shè)計意圖】完成情感態(tài)度與價值觀目標：正確評價的理想，思考現(xiàn)代人生。

（七）布置作業(yè)

1、必做題：背誦全文

2、選做題：用自己的話敘述文中的故事，并說給父母聽。

3、拓展題：預(yù)習(xí)24課《大道之行也》，找出和《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

【設(shè)計意圖】

作業(yè)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則

六、說板書設(shè)計

七、說教學(xué)反思

1、對于這篇文言文的學(xué)習(xí)，我認為朗讀是首要的，也是必要的。我在備課時主要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過對照課下注解自行朗讀課文、疏解課文。通過朗讀展示，教師適時給予指導(dǎo)。充分遵循學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的“二主”作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，時空連線讓學(xué)生與文中人對話，學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

3、作業(yè)設(shè)計分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則。

我的說課完畢，感謝各位聆聽。

《桃花源記》說課稿3

一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯(lián)系

語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對前三冊出現(xiàn)的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對這一課進行時代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。

本單元在文體上屬于“記”一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對文章的主旨作進一步思考，因此，本課共分兩課時完成，第一課時了解，把握“記”文體特點，疏通文意并熟讀第二課時，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的`主旨，并從現(xiàn)代文的角度對文章的主旨作進一步思考，這是第一課時。

（三）教學(xué)目的

1、掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運用。

2、初步了解“記”的一般特點。

3、疏通文章

4、流利運用普通話朗讀

（四）教學(xué)重難點

1、掌握本文的重點實詞和部分虛詞

2、順暢朗讀并熟讀成誦

3、領(lǐng)會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

二、教學(xué)方法

1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。

2、運用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納同類知識點。

3、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強語感。

運用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。

2、為提高學(xué)生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)準備

布置預(yù)習(xí)、準備課文錄音帶、錄音機，并準備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。

（二）設(shè)置情景導(dǎo)入

現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》———（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會，這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？——“世外桃源”。是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。

以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對審美的感知和想象。

（三）預(yù)習(xí)檢查

1、全班齊讀課文。

2、教師出示卡片指名解釋字詞。

3、讓學(xué)生說說對“記”的理解。

4、指名概述課文內(nèi)容。

朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文。卡片解詞有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累原則。概述內(nèi)容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

（四）閱讀課文

1、聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進一步感知全文。

錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文。

2、了解及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩文回顧，并讓學(xué)生借助資料進一步介紹。之后，教師強調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。他對東晉的黑暗現(xiàn)實不滿而歸隱，而對這些慘痛的現(xiàn)實，越來越堅決地否定自己所處的社會，不斷構(gòu)思和向往理想的生活圖景。《桃花源記》就是他親筆繪出的理想社會圖景。

讓學(xué)生簡介是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。教師的進一步補充強調(diào)則是為了后面文章主旨的理解打下基礎(chǔ)。

3、解疑、掃除文字障礙

請同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來，同學(xué)間互相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確。

符合課標的閱讀要求——對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、在個別字、詞、句排除疑難的基礎(chǔ)上準確翻譯并反復(fù)朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。對于初二學(xué)生，能粗略看懂一篇文言詩詞并能嘗試著現(xiàn)代漢語把文意表達出來，已達到我們的教學(xué)目的。能用普通話正確、流利、有節(jié)奏反復(fù)朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。

6、默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。

引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，對描繪的“世外桃源”有個感性認識，同時讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。

《桃花源記》說課稿4

一.教材分析：

《桃花源記》是初中語文教材八年級第二冊第五單元的第一篇課文。本單元的教學(xué)目標是要求學(xué)生能借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。《桃花源記》是一篇故事性很強的藝術(shù)作品，表達了陶淵明對理想社會的追求。

陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對當(dāng)時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的`理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。但是十分清楚地看到，在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。

本課的教學(xué)重點：

1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；

2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：

了解筆下的社會理想；理解寄托的思想感情。

二、對教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助解釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意也很容易就解決了。因此，我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課、走近、背景資料、朗讀課文、疏通文意、文言知識積累，在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本節(jié)課講的是第一課時。具體的教法有：

1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在教學(xué)時主要是對課文知識點的理解和質(zhì)疑等采用這種方法。

2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、理解文意，文言詞匯的積累上讓學(xué)生自主探究性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。本課教學(xué)時主要是在疏通文意時讓學(xué)生四人一組合作通過解釋、工具書或參考資料區(qū)疏通文意。

三、對教學(xué)程序的安排

（一）、導(dǎo)入新課。

教師提問：我們以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生背誦并說說這首詩表達了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答（表達了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達了對自由、安寧生活的向往）。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及。（主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解陶淵明的處世思想）

（二）、展示教學(xué)目標。

1.認讀生字，能準確朗讀并背誦課文

2.能結(jié)合解釋疏通文意，并積累一些常用的文言詞語的意義和用法

3.能夠把握的思路和文章的主要內(nèi)容。

（三）預(yù)習(xí)檢測。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，主要是正音，劃分停頓的節(jié)奏線。使學(xué)生能按正確的節(jié)奏朗讀課文。

（四）簡介及時代背景。便于學(xué)生理解課文內(nèi)容和的寫作意圖

（三）朗讀課文。

1.聽朗讀錄音，幫助學(xué)生正音、把握朗讀的節(jié)奏，體會表達的感情。

2.學(xué)生自讀課文，分段朗讀，教師提出朗讀要求

1、讀準每一個字音；

2、注意正確斷句；

3、盡量讀出感情。，并對學(xué)生的朗讀及時點評，以提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生通過讀去整體感知課文內(nèi)容

（四）學(xué)生合作疏通文意。

學(xué)生四人一組結(jié)合解釋、查工具書或者查資料書去自行解決。第二步再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

1、教師進行學(xué)法建議

1、字詞句一一落實，盡量做到對譯；

2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。

2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。（教師巡視）

3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。

4、學(xué)生再次對課文進行翻譯。

5、讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事，整體把握文章內(nèi)容。

（五）.當(dāng)堂檢測。（本環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生積累文言詞匯，也是檢察學(xué)生疏通文意的情況）

1.翻譯重點的句子：

2.文言詞匯的積累：

1.通假字

2.指出下列詞語的古今義：

妻子：古義：（）今義：（）

絕境：古義：（）今義：（）

無論：古義：（）今義：（）

3.一詞多義

（六）.：理清思路：

1.本文講了一個什么故事？故事情節(jié)是怎樣的？完成最后一個目標。（主要是讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，概括本文的主要內(nèi)容，了解的寫作思路）

（七）.背誦課文。（預(yù)習(xí)時已經(jīng)布置背誦，課堂上再給點時間，估計就會了。）

板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)桃花林：景色幽美

生活環(huán)境土地肥沃

桃花源記進入、訪問桃花源：理想社會

桃花源風(fēng)俗淳樸

社會風(fēng)尚和平安寧

離開桃花源：不復(fù)得路，無問津者（虛幻）

《桃花源記》說課稿5

一、教材分析：

１、在教材中的地位與作用

《桃花源記》編排在人教版初中語文第二冊第五單元，是講讀課文,居單元之首，本單元通過對四篇文言文和五首唐詩的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞古詩文的能力，使學(xué)生注重情感體驗，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富精神世界。

２、教學(xué)背景分析

《桃花源記》是東晉陶淵明的名篇，生活的朝代戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，因不滿現(xiàn)實的黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水，筆下的桃花源景美人樂，充滿了濃濃的人文氣息，作品寄托了對理想社會的追求。

二、教材處理

１、教學(xué)目標的確立及其依據(jù)

面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，各門課程都在重新審視自身的價值，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，因此，我確立了如下的教學(xué)目標。

（１）知識目標：了解及相關(guān)作品

整體感知，把握課文

通過對桃花源“美”與“樂”的分析，領(lǐng)會本文的主題

（２）能力目標：通過對桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和想象思維的能力

（３）情感目標：了解追求理想社會的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的生活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀

（４）創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格

２、課程資源的重組：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，在相關(guān)內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，為了加深對寄情山水一類詩文的印象，補充分析了陶淵明另一篇作品《飲灑之二》同時介紹到另一位田園詩人孟浩然及他的作品《過故人莊》。

３、學(xué)情分析

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我主要是進行第二課時閱讀分析，基于學(xué)生從小就對古詩文有較好的基礎(chǔ)和興趣這一點，采用研究體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

三、教學(xué)方法及手段的運用

根據(jù)新課程標準對古詩文重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達到感知知識的目的，具體做法如下：

（１）設(shè)置疑問，放棄權(quán)威思想，建立新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（２）延緩判斷時間，鼓勵學(xué)生進行自我判斷，提高學(xué)生辨別是非的能力。

（３）給學(xué)生較大的思維空間，允許學(xué)生自我思考和得出結(jié)論。

為增強教學(xué)的直觀性、趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用了多媒體課件做為輔助教學(xué)。

四、教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)提問：

１、陶淵明：[課件]

２、相關(guān)的田園作品：[課件展示]《飲灑之二》

３、其他的寄情山水的詩人《過故人莊》

４、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語[課件]

[設(shè)計意示圖]：通過復(fù)習(xí)提問，對歷史上的寄情山水一類詩人及相關(guān)的知識予以整合，拓寬學(xué)生的知識面。

（二）導(dǎo)入新課：

陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。

＜一＞本節(jié)課的教學(xué)目標：[幻燈片出]

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明確本節(jié)課的