學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)大全（23篇）

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)大全（23篇）通過(guò)月工作總結(jié)，我們可以客觀地評(píng)估自己的工作表現(xiàn)，了解自己的工作實(shí)力和水平，為自己的職業(yè)發(fā)展制定明確的目標(biāo)。我們?yōu)榇蠹掖蛩懔艘恍┚x的月工作總結(jié)范文，希望能給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些靈感和思路。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，而不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生。面對(duì)全體，正是面對(duì)有差異的每一個(gè)個(gè)體，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重須要幫助的學(xué)生，探討須要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化須要幫助的學(xué)生。為了總結(jié)閱歷，更好的做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、深化學(xué)生，理解學(xué)生。

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假如我們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)覺(jué)學(xué)困生并非不行救藥，這就要求我們深化學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、看法、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化探討，并實(shí)行分類(lèi)教化的方式，隨時(shí)比較和修正教化方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用我們的理智來(lái)塑造學(xué)生美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足志氣，直面現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)向上，激勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活看法，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

二、主動(dòng)接近學(xué)困生，友善對(duì)待學(xué)困生。

主動(dòng)接近學(xué)困生，和他們交摯友，用師愛(ài)愛(ài)感化他們，給他們以熱望和期盼，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)我們肯定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因?yàn)閷W(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中特殊照看學(xué)困生，對(duì)課堂提出一些相對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前樹(shù)立自信念。

在各項(xiàng)作業(yè)的完成上特殊優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評(píng)價(jià)中適當(dāng)實(shí)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，較高的評(píng)價(jià)和激勵(lì)的話語(yǔ)能使學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，產(chǎn)生主動(dòng)向上的力氣。肯定要對(duì)學(xué)生時(shí)刻保持良好的看法。老師絢麗的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你;你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽(yáng)!

三、找到學(xué)困生學(xué)困的緣由并進(jìn)行相應(yīng)分類(lèi)。

辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部沖突，外因是事物發(fā)展的外部沖突，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展改變的根本緣由。既然要解決學(xué)困問(wèn)題，肯定要找好學(xué)困的內(nèi)因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成果未能提高。他們便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好。我把他們稱(chēng)為“無(wú)愛(ài)好型”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，今日猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習(xí)了。

我把他們稱(chēng)為“不良習(xí)慣型”。部分學(xué)生也很仔細(xì)地學(xué)，但他們的總結(jié)、歸納實(shí)力差，應(yīng)變實(shí)力差，會(huì)一道題，變個(gè)題型就又不會(huì)了。我把他們稱(chēng)為“三差型”。部分學(xué)生心理素養(yǎng)不好，平常回答問(wèn)題主動(dòng)，做題也很好，但一考試成果就一落千丈。我把他們稱(chēng)為“心理素養(yǎng)差型”。部分學(xué)生家庭條件好，受家庭和社會(huì)的影響認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不用學(xué)習(xí)也能當(dāng)大款，因此他們根本不想學(xué)習(xí)，我把他們稱(chēng)為“讀書(shū)無(wú)用型”。部分學(xué)生身體素養(yǎng)差，但學(xué)習(xí)很刻苦，常常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì)常常耽擱學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。我把他們稱(chēng)為“體質(zhì)差型”。

四、針對(duì)不同的學(xué)困生做好針對(duì)性教化。

實(shí)行相應(yīng)的`措施，對(duì)“無(wú)愛(ài)好型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習(xí)的信念，解決學(xué)習(xí)上的困難，常常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們的學(xué)習(xí)成果趕上來(lái)，漸漸培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)于“不良習(xí)慣型”給學(xué)生制定時(shí)辰表，定安排，定任務(wù)，今日完成今日畫(huà)勾，起先每天檢查，慢慢拉長(zhǎng)檢查時(shí)間。

對(duì)于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐性講解，然后反復(fù)練習(xí)，之后再拿變式題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于“心理素養(yǎng)差型”常常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測(cè)驗(yàn)，逐步熬煉他們的心理素養(yǎng)。對(duì)于“讀書(shū)無(wú)用型”，先找勝利人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)和老師共同做好學(xué)生的工作。對(duì)于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。

五、耐性克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境。

老師的耐性和克制是指在教化過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)整與限制自己的心情與行為，擅長(zhǎng)約束自己的言行、克制自己消極心情的一種意志品質(zhì)。它是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生勝利與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮調(diào)皮、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，假如我們沒(méi)有教化的耐性和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地限制和支配自己的教化行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)峻的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種劇烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)老師形成鄙視看法，不接受指責(zé)看法。老師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。

因此，老師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建和供應(yīng)一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，不可一世。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松開(kāi)心地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)建性。

總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任學(xué)困生會(huì)是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。我也會(huì)接著的努力，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和支持下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的耐性輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果等方面都取得了可喜的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:。

一、關(guān)切酷愛(ài)學(xué)困生，使他們改正了缺點(diǎn)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們：學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性的教化，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)切，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、對(duì)學(xué)困生因勢(shì)利導(dǎo)，保持了他們的學(xué)習(xí)熱忱。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以相互幫助，并把成果進(jìn)步的小組樹(shù)立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，實(shí)行對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

4、留意發(fā)覺(jué)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開(kāi)心地接受老師的教化幫助。

三、對(duì)學(xué)困生做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。使他們感到了集體的暖和。

對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)切他們，愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

總之,通過(guò)自己的努力,我班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任須要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

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學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)當(dāng)四年級(jí)語(yǔ)文等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成果參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成果易波動(dòng)的有9人,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成果差的緣由,我因人制宜實(shí)行了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、要有一顆酷愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到四周人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也須要暖和、須要愛(ài)。作為和數(shù)學(xué)老師的我，平常讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)惜著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生漸漸在學(xué)習(xí)自尊心，敬重和信任他們。作為老師的我，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的主動(dòng)因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品德均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成果，增加他上有所上進(jìn)。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信念。

3、堅(jiān)持依靠集體的力氣。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教化置于班集體中，以集體的力氣去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面親密協(xié)作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一相識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。

5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)反復(fù)。作為的我，我是正確相識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐性細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進(jìn)步，他們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成果分別是64分、68分、86分，原來(lái)他們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，常常性的讓其他同學(xué)在等著，這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，他們的速度也漸漸快了些，在各方面都有了肯定的進(jìn)步。

通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地賜予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信念，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，敬重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)肯定會(huì)更上一層樓。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

我初步擬定了一份學(xué)困生工作安排，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供應(yīng)理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：

一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況，制定工作安排。

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成緣由，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在開(kāi)學(xué)伊始，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教老師及視察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。

在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我起先著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化安排，依據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，實(shí)行不同的方法。

二、工作中的問(wèn)題思索。

學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有安排是不夠的，還須要老師及各種力氣的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避開(kāi)流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。

首先，老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任，不僅要教書(shū)，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則須要家長(zhǎng)的協(xié)作。但是在安排的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)覺(jué)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平常忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要緣由。

發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛起先的時(shí)候效果還不錯(cuò);可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良心情。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照看不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又起先漸漸地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)許久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這須要我們進(jìn)行更深層次的探究。

三、探究有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果。

全部的工作都須要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)看法，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)_的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生形成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)起先漸漸地退步，所以還是應(yīng)當(dāng)探究行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力氣去訂正不好的行為，形成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)許久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清晰，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)覺(jué)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探究，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

在教學(xué)實(shí)踐中，深化學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、看法、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化探討，并實(shí)行分類(lèi)教化的方式，隨時(shí)比較和修正教化方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用老師美妙的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足志氣，直面現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)向上，激勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活看法，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

第一，和須要幫助的學(xué)生交摯友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告知他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，激勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起志向的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)歡樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

其次，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，剛好賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。讓他們也能享受勝利的歡樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信念和志氣，力爭(zhēng)上游。第三，多寬容須要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，須要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、實(shí)力弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡(jiǎn)單。他們對(duì)于較淺顯的、比較簡(jiǎn)單駕馭的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最須要老師真誠(chéng)的關(guān)切和愛(ài)護(hù)，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在須要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟須要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向勝利的道路。

1、聯(lián)系實(shí)際，講解并描述學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的新奇與思索。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更是培育須要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體協(xié)助教學(xué)，充分吸引須要幫助的學(xué)生的留意力，留意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)須要幫助的學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)須要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待，平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待。

6、很多須要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思索，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能仔細(xì)思索，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培育該生良好的意志力，我平常就注意對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平常學(xué)的學(xué)問(wèn)稍難一點(diǎn)的題，給該生肯定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和熬煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過(guò)自己的努力，我班的須要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任須要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作反思：

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注意培育學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們主動(dòng)接受教化。

對(duì)學(xué)困生開(kāi)展其次課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)愛(ài)好小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)他們努力進(jìn)取，主動(dòng)向上。

二、培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題實(shí)力。

三、仔細(xì)把好考試關(guān)，留意培育學(xué)困生的自信念和自尊心。

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培育他們的信念，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、詳細(xì)的要求，對(duì)學(xué)困生學(xué)問(wèn)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步變更他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培育了他們的自信念和自尊心。激勵(lì)他們主動(dòng)爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。

實(shí)踐證明在教學(xué)中留意采納上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成果幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師工作中的一個(gè)難題。工作中以素養(yǎng)教化為指導(dǎo)，以新課程改革中“面對(duì)全體學(xué)生”，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特殊重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)這一少部分學(xué)困生，我不遺余力幫助他們駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我班的幾個(gè)學(xué)困生存在學(xué)習(xí)看法不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其詳細(xì)狀況，加強(qiáng)教化，主要是教化學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我常常與孩子談話，剛好了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步變更他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，但是他學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里，對(duì)于我班的朱家俊、彭俊翔、俞志超等同學(xué)，嚴(yán)格地來(lái)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)一絲不茍。從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注意在學(xué)習(xí)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。一段時(shí)間下來(lái)，我慢慢地發(fā)覺(jué)，他們不是學(xué)不會(huì)，而是他們根本就沒(méi)有去仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒(méi)有按部就班的在老師的指導(dǎo)下聽(tīng)課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是為所欲為的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還常常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)狀況賜予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，剛好賜予激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充溢自信念，讓他清晰的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平常學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在賜予耐性的講解，讓學(xué)生理解作為老師的一片苦心。在這學(xué)期里在我?guī)椭孪暮愫恪㈥惵返臄?shù)學(xué)數(shù)學(xué)成果都有了提高，但是胡西西、尹英俊的成果進(jìn)步不夠明顯。但堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

班主任是以班級(jí)管理者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前的。班主任有著相對(duì)明確的職能與權(quán)限，得到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍認(rèn)同。班主任可以通過(guò)自己的工作提高信任度，但當(dāng)班主任管理不慎，帶來(lái)工作上的失誤時(shí)，信任度也會(huì)隨之下降。一名老師一旦做了班主任，這種職能與權(quán)限便隨之而產(chǎn)生。素養(yǎng)教化發(fā)展到今日，班級(jí)管理顯得更加重要。管理好班級(jí)，除了班主任的敬業(yè)精神外，最重要的是要有愛(ài)心和細(xì)心，這兩點(diǎn)對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)尤其重要。

學(xué)生須要愛(ài)，后進(jìn)生更須要老師多給一點(diǎn)“愛(ài)心”。而這真誠(chéng)的愛(ài)心則來(lái)自于班主任親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中，遇到如下?tīng)顩r，學(xué)生更須要班主任親切、真誠(chéng)的“問(wèn)”：

1）學(xué)生思索有難題時(shí)；

2）學(xué)生之間產(chǎn)生沖突時(shí)；

3）學(xué)生遇到困難時(shí)；

4）班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；

5）學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)……每當(dāng)這時(shí)，班主任須要主動(dòng)接近學(xué)生，進(jìn)行真心實(shí)意的促膝長(zhǎng)談。面對(duì)老師暖意融融的關(guān)切和愛(ài)惜時(shí)，學(xué)生不會(huì)麻木不仁，他會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對(duì)老師的親近感與仰慕心理。這時(shí)學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為仿照與認(rèn)同的榜樣加以仿效，就會(huì)由于喜愛(ài)該老師而傾心于接受他的影響。

班主任對(duì)學(xué)生的教化猶如中醫(yī)大夫給病人切脈，只有細(xì)心把準(zhǔn)其脈，方能藥到病除。而班主任對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)的和戰(zhàn)勝困難的志氣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于后進(jìn)生，“切”準(zhǔn)其脈尤為重要。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，擅長(zhǎng)從消極因素中找尋主動(dòng)成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

如一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，成果很差。他課余特殊愛(ài)玩泥巴（有時(shí)甚至花著臉進(jìn)教室），用泥巴捏的小泥人很生動(dòng)。在其他學(xué)生心目中，他是個(gè)上課不用心，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的后進(jìn)生。他根本不在乎同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，照樣捏他的泥巴，學(xué)習(xí)成果不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。于是，筆者和他單獨(dú)談了一次話。筆者贊揚(yáng)他是個(gè)心靈手巧的孩子，捏出的泥人活靈活現(xiàn)，說(shuō)希望能得到一件他認(rèn)為滿足的作品。聽(tīng)到筆者真誠(chéng)的確定，他通紅著臉不好意思地低下頭。筆者接著親切地說(shuō)：“當(dāng)然，假如你能將你的聰慧才智用到學(xué)習(xí)上去，我信任你肯定能成為一個(gè)得才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生！”或許第一次得到老師的表?yè)P(yáng)，他竟然哭了起來(lái)。從今，他在老師的耐性教化和幫助下，一改往日的面貌，學(xué)習(xí)仔細(xì)了，猶如換了一個(gè)人。一學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，他捏的小泥人還作為工藝品參與了校藝術(shù)節(jié)展覽。

可見(jiàn)，只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱忱，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。老師公正客觀地對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。

教海無(wú)涯，班主任工作中的方法許多。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)細(xì)心“望”其表，耐性“聞”其聲，真心“問(wèn)”其想，精確“切”其脈，以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著地信任每個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)建一個(gè)良好的心理環(huán)境。每位老師都會(huì)成為學(xué)生的“良師益友”。

班主任是班級(jí)教化過(guò)程中的干脆教化者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生教化管理中發(fā)揮著重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確相識(shí)班主任工作的意義，明確班主任工作的任務(wù)，而且必需探討和駕馭班主任工作的技能，這是做好班主任工作的重要條件之一。班主任要有高度的政治責(zé)任感，充分相識(shí)到教化好每個(gè)學(xué)生是黨和人民交給班主任老師的光榮任務(wù)，是班主任應(yīng)盡的職責(zé)，也是關(guān)系到學(xué)生前途的大事。要仔細(xì)關(guān)懷、愛(ài)惜、敬重學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要以誠(chéng)相待，以情感人，做學(xué)生的知心摯友；既敬重他們，又嚴(yán)格要求他們；堅(jiān)持一分為二，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揮集體力氣，形成強(qiáng)大的教化優(yōu)勢(shì)，把他們旺盛的精力引導(dǎo)到各種正值的活動(dòng)中來(lái)；增加集體榮譽(yù)感，剛好確定他們的成果和進(jìn)步，使他們看到前途和希望。

總之，班主任要在各項(xiàng)工作中，擅長(zhǎng)實(shí)行各種教化措施，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使班集體在學(xué)校的教化教學(xué)工作中起到肯定的主動(dòng)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在開(kāi)學(xué)伊始，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)、家長(zhǎng)及視察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響學(xué)生的成果參差不齊,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成果差的緣由,我因人制宜實(shí)行了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。回顧一學(xué)期工作,現(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

1.要有一顆酷愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。特殊是一年級(jí)的孩子，面對(duì)嚴(yán)格的課堂教學(xué)一時(shí)還不能很好的適應(yīng)，感到孤立、無(wú)所依靠，他們也須要暖和、須要愛(ài)。我做到敬重和信任他們，要讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)惜著他的，為他們操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力就會(huì)辜負(fù)了大家期望，從而使這部分學(xué)生漸漸有了想學(xué)好的愿望。

2.發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好功課的信念。作為老師的我，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的主動(dòng)因素。對(duì)于學(xué)習(xí)、品德均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好培育，還要提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，給他們大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的，增加他們學(xué)好功課的信念。

是擺在老師面前的一個(gè)大難題。

4.主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面親密協(xié)作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一相識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)。有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平常忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系；有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于一年級(jí)的拼音難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要緣由。

5.嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)反復(fù),我是抓反復(fù)反復(fù)抓，耐性細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)覺(jué)這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物。通過(guò)努力，我班的學(xué)困生有了很大進(jìn)步，原來(lái)他們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，常常性的讓其他同學(xué)在等著，近短時(shí)間以來(lái)，各方面都有了肯定的進(jìn)步。

6.對(duì)于潛能生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理實(shí)力,尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方面要花大力氣。

通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。只要不斷地賜予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信念，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，敬重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)肯定會(huì)更上一層樓。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探究，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

體育教學(xué)中要想更好的提高學(xué)生的體育技能、身體素養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的要求與培育起著關(guān)鍵的作用。在體育教學(xué)中學(xué)生要學(xué)會(huì)限制，尤其是自我限制。自我限制是進(jìn)行自我管理、自我教化、自我服務(wù)的基礎(chǔ)。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，確定其整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛的是學(xué)生是否自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，因?yàn)殡m然學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)時(shí)刻刻都在接受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的約束，但這種約束最終都須要通過(guò)學(xué)生的自我接受內(nèi)化和轉(zhuǎn)為行動(dòng)的自覺(jué)過(guò)程才能奏效。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的不一樣性，知、情、意、行發(fā)展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就確定了他們各種行為地好與差存在的必定性?！吧傩∪魺o(wú)性，習(xí)慣成自然”。如何處理、如何調(diào)控“學(xué)困生”是體育老師上好體育課的重要藝術(shù)。

我依據(jù)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，就體育教學(xué)中常見(jiàn)“學(xué)困生”的不良行為廣泛聽(tīng)取了同行與學(xué)生們看法。并就此分析體育老師提高職業(yè)實(shí)力的重要性，以期尋求合乎學(xué)生心理規(guī)律并有利于矯正其不良行為的方法，進(jìn)而加強(qiáng)課堂管理。提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)民主。

（一）“學(xué)困生”對(duì)體育課的相識(shí)意識(shí)，存在的不良行為

在應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌的今日，體育的作用日趨重要。但在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課閑聊，有的只情愿參與自己喜愛(ài)的一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育活動(dòng)，特殊是初、中學(xué)生，情愿隨自己意愿玩，而對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容與組織卻沒(méi)有愛(ài)好等。

（二）“學(xué)困生”在課堂組織紀(jì)律方面，存在的不良行為

1、上課中愛(ài)打鬧，接嘴，留意力不集中，上課時(shí)想其他的事情。

2、不聽(tīng)從指揮與支配，有的內(nèi)容不參與或不按要求完成，遲到等。

（三）體育課中學(xué)生意志品質(zhì)方面，存在的不良行為

在體育課練習(xí)中偷懶，有點(diǎn)小傷小病就請(qǐng)假。對(duì)于難度較大、較辛苦的教材（如：耐久跑等），怕經(jīng)受挫折，沒(méi)有志氣去努力嘗試，對(duì)于對(duì)抗性項(xiàng)目，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

（四）體育課中“學(xué)困生”思想品德方面，存在的不良行為

學(xué)生在體育練習(xí)中，集體主義觀念不強(qiáng)，較為自私，只想個(gè)人活動(dòng)，而不愿參與集體的活動(dòng)，以強(qiáng)凌弱，霸用活動(dòng)器材等；不愛(ài)勞動(dòng)，（如只想用卻不想搬運(yùn)、還器材）不愛(ài)惜公物，（如不正確運(yùn)用或遺失器材等）卑視“短暫后進(jìn)生”或家庭條件較差的學(xué)生等。

（五）由于“學(xué)困生”體育實(shí)力差而破罐子破摔，不理睬老師的教化教學(xué)指導(dǎo)。

（一）提高相識(shí)、弄清緣由、全面發(fā)展

學(xué)生對(duì)體育課相識(shí)意識(shí)的不足，緣由是多方面的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解體育課的重要性，提高其對(duì)體育課的相識(shí)，老師要理解人人都有自己的愛(ài)好，不能簡(jiǎn)潔地責(zé)怪學(xué)生，要增加體育教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好，依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好選擇一些項(xiàng)目，因人而異，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)。要嘗試曉之以理，動(dòng)之以情，使其明白全面發(fā)展的重要性，并導(dǎo)之以行。

（二）嚴(yán)格考勤、因人引處、加強(qiáng)合作

由于體育教學(xué)空間相對(duì)寬敞，故學(xué)生課堂組織紀(jì)律方面尤為重要。我的課堂也常常出現(xiàn)遲到、接嘴、練習(xí)不仔細(xì)等不良行為，我首先問(wèn)明緣由，然后，賜予引處，上課有問(wèn)題，先舉手示意，然后再說(shuō)。在教學(xué)活動(dòng)中用一個(gè)“引”字，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)同學(xué)們合作練習(xí)意識(shí)，從學(xué)生的須要和愛(ài)好動(dòng)身，細(xì)心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，削減學(xué)生的背離性，避開(kāi)課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當(dāng)?shù)膽吞?，將有助學(xué)生規(guī)范自己的行為。

（三）多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多趣味

學(xué)生的意志品質(zhì)對(duì)衡量其在體育熬煉的表現(xiàn)非常重要。我在課堂中常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看法確定一切”，沒(méi)有好的意志品質(zhì)，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)看法，二者相輔相成。課堂上多鼓動(dòng)大家的心情，多采納一些培育意志品質(zhì)的練習(xí)，又一點(diǎn)嘗試就賜予表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)勝利的喜悅。盡可能把教學(xué)內(nèi)容支配有肯定趣味性，因人而異，按部就班培育同學(xué)們的吃苦耐勞等意志品質(zhì)，切忌用懲處為法寶強(qiáng)制培育意志品質(zhì)。

（四）勸服教化為主，懲處為輔

對(duì)于有不良行為的學(xué)生，他們中的大多數(shù)并非不清晰自己的行為是否正確，只不過(guò)在集體、社會(huì)要求與自身需求相沖突時(shí)，選擇了利己的作法。也就是說(shuō)主要是道德價(jià)值觀與價(jià)值取向的問(wèn)題。學(xué)生既然是班級(jí)的一分子，就肯定有他對(duì)集體的作用。多支配一些相互合作的練習(xí)，讓他們的價(jià)值得以體現(xiàn)，獲得勝利喜悅?；蛘咦屩幌氲絺€(gè)人的同學(xué)品嘗一下孤獨(dú)的味道。對(duì)不愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)惜公物的，必需對(duì)其作肅穆的指責(zé)，進(jìn)行勸服教化，促進(jìn)轉(zhuǎn)變，必要時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽吞?。總之，在正面教化、?yán)格要求的同時(shí)，要留意以情動(dòng)人，以愛(ài)育人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴。

我們?cè)诜治鰧W(xué)生的心理，管理學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我管理，多從自身找問(wèn)題的緣由，許多體育老師教學(xué)組織實(shí)力平凡，作風(fēng)武斷，只注意自身的權(quán)威和尊嚴(yán)，濫用懲處手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必需順受與聽(tīng)從，從而對(duì)學(xué)生是否樂(lè)意接受并改正問(wèn)題欠考慮；不敬重學(xué)生，缺乏指責(zé)與自我指責(zé)，從而使師生關(guān)系驚慌甚至產(chǎn)生對(duì)立心情。這極易造成課堂教學(xué)氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然溝通，從而使學(xué)生身心發(fā)展受到影響。

一名優(yōu)秀的體育老師能夠精彩地完成學(xué)校體育工作任務(wù)，除了具備高尚的思想品德，標(biāo)準(zhǔn)的道德規(guī)范，較高的文化素養(yǎng)和精湛的體育技能，很重要一個(gè)條件就是應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)力。教化工作實(shí)力。體育老師與其他老師一樣，我們的工作第一特征就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，教化是神圣的職責(zé)。體育老師的教化實(shí)力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：即榜樣教化力和感化感染力。體育老師的表象示范給學(xué)生以深刻的影響，他們良好的體育道德風(fēng)范，在競(jìng)賽指導(dǎo)中的“大將”風(fēng)度，都賜予學(xué)生深刻教化，《學(xué)記》云：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”，體育老師的表率行為，言傳身教是教化實(shí)力的生動(dòng)體現(xiàn)。

體育老師應(yīng)擅長(zhǎng)視察學(xué)生的外在表現(xiàn)，透視其內(nèi)心世界，從而進(jìn)行教化。學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)中，很自然地表現(xiàn)他們內(nèi)在的意識(shí)，如：興奮、歡快、樂(lè)觀、狹隘、懷疑、恐驚、自私、妒嫉等等心理活動(dòng)。老師可針對(duì)學(xué)生的集體表現(xiàn)，實(shí)行有效的方法和措施，對(duì)其進(jìn)行教化，從而提高教化教學(xué)效果。

體育老師的表達(dá)實(shí)力要比其他老師多一點(diǎn)，可分為三個(gè)方面，一是語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，二是肢體語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力，三是文字表達(dá)實(shí)力。體育老師不僅僅是做做示范動(dòng)作，一名優(yōu)秀的體育老師他首先應(yīng)當(dāng)是一名語(yǔ)言大師，他不僅擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，而且每一句語(yǔ)言都緊緊扣住聽(tīng)眾的心弦，藝術(shù)的語(yǔ)言牽動(dòng)著學(xué)生思維的活動(dòng)，有可能你的一句激勵(lì)的話，對(duì)學(xué)生是一生的影響。體育老師的自體語(yǔ)言的豐富與運(yùn)用到位，可以有效地提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與提高課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)你的信服度。提高寫(xiě)作實(shí)力是對(duì)現(xiàn)代體育老師的詳細(xì)要求，必需能用文字清晰地表達(dá)自己的意思，能夠很好地撰寫(xiě)文章，運(yùn)用文章表達(dá)學(xué)校體育工作的諸方面。

自學(xué)和科研實(shí)力，在新世紀(jì)里是對(duì)體育老師的基本要求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，不學(xué)習(xí)則被時(shí)代遺棄，只有不斷吸取新的學(xué)問(wèn)，才能跟上前進(jìn)的步伐。教化和科技是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的兩個(gè)巨輪，必需隨著車(chē)輪前進(jìn)，才能有所發(fā)展，因此，必需具有科學(xué)探討實(shí)力才能有助于發(fā)展提高。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)“學(xué)困生”的缺點(diǎn)，認(rèn)可“學(xué)困生”的缺點(diǎn)，讓“學(xué)困生”清晰自己的缺點(diǎn)與不良行為，有效的引導(dǎo)、訂正不良的行為。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，實(shí)力目標(biāo)、學(xué)問(wèn)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我依據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教化工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:。

一、敬重須要特別關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。

須要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信;孤獨(dú)、苦惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、憐憫、理解和敬重。因此假如對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使須要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)須要幫助的學(xué)生首要的工作是敬重他們。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)而言，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)勝利。往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分學(xué)問(wèn)駕馭不好，這樣的學(xué)困生只是階段性的，假如不留意引導(dǎo)或許就會(huì)成為長(zhǎng)期性的學(xué)困生，我通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參加，使他們盡可能多的得到老師的確定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)勝利，增加學(xué)習(xí)的自信念，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。讓他們有勝利的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可，不讓他們丟失學(xué)習(xí)的信念。

第一，和須要幫助的學(xué)生交摯友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告知他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，激勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起志向的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)歡樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

其次，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，剛好賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。讓他們也能享受勝利的歡樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信念和志氣，力爭(zhēng)上游。

第三，多寬容須要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，須要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、實(shí)力弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡(jiǎn)單。他們對(duì)于較淺顯的、比較簡(jiǎn)單駕馭的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最須要老師真誠(chéng)的關(guān)切和愛(ài)護(hù)，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在須要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟須要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向勝利的道路。

二、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高。

測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對(duì)于不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步老師切記不能持否定的看法，要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)肯定要賜予激勵(lì)，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求;對(duì)于長(zhǎng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對(duì)待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對(duì)他們的激勵(lì)。

三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高須要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

當(dāng)代杰出的教化心理學(xué)家布魯納回答老師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“肯定要培育學(xué)生的愛(ài)好，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有愛(ài)好的最好方法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試勝利，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活學(xué)問(wèn)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:。

1、聯(lián)系實(shí)際，講解并描述學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的新奇與思索。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更是培育須要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體協(xié)助教學(xué)，充分吸引須要幫助的學(xué)生的留意力，留意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)須要幫助的學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)須要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待，平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待。

例如，出兩道難題，即比平常學(xué)的學(xué)問(wèn)稍難一點(diǎn)的題，給該生肯定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和熬煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過(guò)自己的努力,我班的須要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任須要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

學(xué)困生，是指那些品德上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教化轉(zhuǎn)化工作，始終是衡量一個(gè)班主任綜合素養(yǎng)及其工作成果的重要方面，學(xué)困生問(wèn)題，始終困擾著我們廣闊老師。他們?cè)诔晒只耐瑫r(shí)，思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心情后，上進(jìn)心嚴(yán)峻減弱，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭；厭學(xué)后對(duì)學(xué)校和老師的感情也隨之淡薄，于是違紀(jì)甚至犯罪行為起先發(fā)生。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多，但影響力很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞，干脆關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個(gè)校的校風(fēng)校紀(jì)的好壞，從宏觀的角度來(lái)說(shuō)干脆關(guān)系到整個(gè)民族下一代素養(yǎng)的好壞，影響到一個(gè)國(guó)家將來(lái)的興衰。轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培育一個(gè)尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們廣闊老師的一個(gè)恒久探究不盡的主題，我們決不能等閑視之。

學(xué)困生成果分化的緣由何在呢？分析一下，有其內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素大致有兩類(lèi)，一類(lèi)是智力型，另一類(lèi)是非智力型，非智力型包括愛(ài)好、愛(ài)好、意志、感情、動(dòng)機(jī)、信念、性格、行為習(xí)慣、心理素養(yǎng)等因素。我認(rèn)為成果最好和成果最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力高下，而在于是否具有劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛(ài)好、進(jìn)取精神和堅(jiān)韌的意志等。心理因素中的智力因素在人才勝利的過(guò)程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素卻起著特別重要的作用。在教化教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生屬先天性生理緣由是極少數(shù)的，絕大多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。學(xué)生對(duì)老師、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校的感情融洽與否，對(duì)某一學(xué)科的愛(ài)好有無(wú)，對(duì)學(xué)習(xí)的看法是否端正等等，是確定成果好壞的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成果跟不上的緣由也包括學(xué)生的性格因素、環(huán)境因素、人際關(guān)系因素等等。他們之所以成果差，是由于心理品質(zhì)存在這樣或那樣的不足，這類(lèi)學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！蔽覀儜?yīng)加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，有針對(duì)性地做好教化轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)極為困難的系統(tǒng)的工程,下面是自己多年來(lái)班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先，老師的觀念要轉(zhuǎn)變，偏見(jiàn)要變更。長(zhǎng)期以來(lái)有相當(dāng)一部分老師形成了“只要成果差就是差生”的思維模式。他們以分?jǐn)?shù)劃線而確定親疏，以成果取人而厚此薄彼。錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)困生是不行調(diào)教的“朽木”，把學(xué)困生打入“另冊(cè)”。有的長(zhǎng)期卑視、冷落，上課從來(lái)不提問(wèn)，表?yè)P(yáng)從來(lái)沒(méi)有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學(xué)生與其搭訕，把座位調(diào)到教室的最終排；有的進(jìn)行懲處（罰作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生）、體罰；有的對(duì)他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級(jí)而后快。這些惡劣的現(xiàn)象干脆損害了學(xué)生的自尊，摧殘了學(xué)生的身心，干脆導(dǎo)致了學(xué)生成果的急劇下降，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信念和希望，造成自卑、自暴、自棄，最終甚至走上犯罪的道路。

在學(xué)困生問(wèn)題上，我們應(yīng)當(dāng)確立這樣的觀念：

（1）學(xué)困生不是天生就差。有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的，如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系；有的屬于學(xué)校教化因素，就是由于老師教化方法不當(dāng)，引導(dǎo)不得法，簡(jiǎn)潔粗暴，缺乏細(xì)心、愛(ài)心、耐性，甚至缺乏良心所造成的。

（2）學(xué)困生不是一切都差。在他們的身上往往專(zhuān)長(zhǎng)突出，特長(zhǎng)明顯。在這些專(zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)中卻閃耀著才智的光線。有的思想品德比成果優(yōu)秀的學(xué)生都好。

（3）今日差明天不肯定差，現(xiàn)在差將來(lái)不肯定差。當(dāng)年的學(xué)困生現(xiàn)在成為企業(yè)的強(qiáng)人、社會(huì)的能人、家鄉(xiāng)致富的帶頭人比比皆是！

（4）表面差實(shí)質(zhì)并不差。大獨(dú)創(chuàng)家愛(ài)迪生小時(shí)候仿照老母雞孵小雞，把老母雞趕開(kāi)自己坐上去，人們從表面現(xiàn)象上看，認(rèn)為這孩子愚蠢透頂；在動(dòng)手制作課上打造了一個(gè)三只腳的凳，老師、同學(xué)紛紛訕笑，認(rèn)為愚不行及。其實(shí)這不也體現(xiàn)出小愛(ài)迪生擅長(zhǎng)仿照，擅長(zhǎng)創(chuàng)新、獨(dú)創(chuàng)嗎？因此，我們每個(gè)老師必需轉(zhuǎn)變觀念，克服偏見(jiàn)，消退成見(jiàn)。在學(xué)習(xí)上多下苦心，在生活上多加關(guān)切，在精神上付出愛(ài)心。讓他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。

常言道：愛(ài)好是最好的老師。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好。學(xué)習(xí)、讀書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)非是一樁苦差事，作為班主任老師，應(yīng)從微小的思想工作入手，從一點(diǎn)一滴做起，從差生的學(xué)習(xí)、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關(guān)切，多愛(ài)惜，重來(lái)往，交摯友。對(duì)他們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地啟發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，努力開(kāi)拓這些學(xué)生的思索空間，賜予他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，剛好激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。只要老師能審時(shí)度勢(shì)，抓住這些閃光點(diǎn)賜予剛好表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生看到自己的潛能，享受一次勝利的喜悅，他們就會(huì)不知不覺(jué)中樹(shù)立信念，增加前進(jìn)的動(dòng)力。

信任是覺(jué)醒的催化劑，激勵(lì)是前進(jìn)的助燃劑，信念是勝利的推動(dòng)器。要點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈火花，教化者肯定要滿腔熱忱，對(duì)學(xué)困生付出愛(ài)心。教化者既要像慈母又要像嚴(yán)父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關(guān)愛(ài)為紐帶。多微笑，少瞪眼；多敬重，少刺激；多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)。要使學(xué)困生覺(jué)得這個(gè)老師可親、可敬、可愛(ài)，情愿接近并能訴說(shuō)心聲，這樣才能打開(kāi)和諧師生關(guān)系的綠色通道，達(dá)到老師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。使他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，鼓起奮勉的志氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學(xué)生樹(shù)立信念，教化者也要樹(shù)立信念。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內(nèi)馬上見(jiàn)效，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要有足夠的耐性和信念，抓反復(fù)，反復(fù)抓，多一點(diǎn)寬容。要留意發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。每個(gè)人的閃光點(diǎn)都是一掠而過(guò)，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細(xì)致的視察、了解、調(diào)查，一經(jīng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)馬上賜予表?yè)P(yáng)激勵(lì)。讓他們多參與班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，如球賽、歌詠競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、棋類(lèi)競(jìng)賽努力為他們創(chuàng)設(shè)可以大顯身手的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們享受很少的甚至從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，引導(dǎo)他們感受到自己的實(shí)力，體會(huì)到自己的價(jià)值，從而使他們逐步樹(shù)立信念。我們要滿腔熱忱，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)困生心靈的火花。

由于初中學(xué)生處在一個(gè)很特別的生理和心理階段，特性特征穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)，出現(xiàn)在他們身上的問(wèn)題大多屬于行為而非意識(shí)方面的問(wèn)題。所以，在學(xué)困生的教化轉(zhuǎn)化工作中，我們班主任老師要學(xué)會(huì)體諒和寬容，保持冷靜，有一個(gè)博大的胸懷，有一片炙熱的愛(ài)心，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。遇到問(wèn)題，就事論事，事完了事，不要把問(wèn)題擴(kuò)大化，新老賬一起算，要學(xué)會(huì)遇事“冷處理”，先了解產(chǎn)生問(wèn)題的緣由，再?gòu)哪硞€(gè)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際動(dòng)身，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，要耐性地對(duì)他們擺事實(shí)，講道理，以理服人。要換位思索，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。這樣他們才能簡(jiǎn)單和你在思想上達(dá)成一樣，才樂(lè)于接受你的觀點(diǎn)。堅(jiān)決不能一味地指責(zé)或發(fā)生沖動(dòng)性打罵行為，想以老師的權(quán)威強(qiáng)行壓制解決問(wèn)題，更是決不行取的。

另外，我們老師必需遵循人的發(fā)展規(guī)律，敬重學(xué)生主體，以人為本。開(kāi)發(fā)人的智能首先要激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育和激發(fā)他們的愛(ài)好。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于須要，要使學(xué)困生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，就要設(shè)法讓他產(chǎn)生對(duì)學(xué)問(wèn)的劇烈需求。比如，人在饑餓時(shí)會(huì)一心覓食，口渴難耐時(shí)要四處找水。饑餓的人撲在面包上狼吞虎咽；口渴難耐時(shí)喝起水來(lái)“一飲而盡”。同樣，假如一心渴求學(xué)問(wèn)，那么學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也自然劇烈。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們不妨制造一種“饑餓感”，使他們從“飽食終日”的心理狀態(tài)下擺脫出來(lái)，使之感到饑腸轆轆，變“要我吃”為“我要吃”。可以從以下兩方面來(lái)試行。

其一，要教化學(xué)生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標(biāo)準(zhǔn)高檔次，要過(guò)儉樸的生活。不能養(yǎng)成用要順手掏，吃要味道好，穿要講時(shí)髦的不良習(xí)慣。要像諸葛亮教化子女“靜以修身，儉以養(yǎng)德”那樣去教化學(xué)生、約束學(xué)生，達(dá)到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避開(kāi)驕奢淫逸。

其二，我們的老師要設(shè)法使學(xué)生感到學(xué)問(wèn)方面的“饑餓”，增加求知欲。老師不妨先讓他們做些簡(jiǎn)潔的題目，他們確定會(huì)順當(dāng)完成。給學(xué)困生以勝利的機(jī)會(huì)。

從簡(jiǎn)潔的題目中悟到困難題目的做法，讓他們相識(shí)到自己的不足，感受到“饑餓”，使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、主動(dòng)性逐步形成。

學(xué)困生品德、學(xué)習(xí)上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺(jué)悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個(gè)常常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分相識(shí)，正確面對(duì)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)，做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。要留意在教化中反復(fù)和在反復(fù)中教化的過(guò)程中，剛好確定，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。切記面對(duì)學(xué)生的反復(fù)，肯定不能急躁，肯定要有足夠的耐性。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還有許多方面的工作可做。比如，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行挫折教化，磨練堅(jiān)韌的意志力；適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)；有意識(shí)地培育學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)方法上賜予詳細(xì)的有針對(duì)性的指導(dǎo)等等，這些大量艱苦而困難的工作須要我們滿腔熱忱地去做?？傊覀円岳C花般的細(xì)心，慈母般的愛(ài)心、磐石般的恒心，為民族的復(fù)興，祖國(guó)的振興培育一批批的合格的優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)當(dāng)二年級(jí)一班的班主任和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成果參差不齊，其中基礎(chǔ)及差的有3人，學(xué)習(xí)成果易波動(dòng)的有15人，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成果差的緣由，我因人制宜實(shí)行了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、要有一顆酷愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到四周人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也須要暖和、須要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文老師的我，平常讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)惜著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生漸漸在學(xué)習(xí)自尊心，敬重和信任他們。作為老師的我，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的主動(dòng)因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品德均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成果，增加他上有所上進(jìn)。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信念。

3、堅(jiān)持依靠集體的力氣。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教化置于班集體中，以集體的力氣去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面親密協(xié)作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一相識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。

5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)反復(fù)。

作為班主任的我，我是正確相識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐性細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：xxx、xxx、xxx有了很大進(jìn)步，她們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成果分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來(lái)她們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，常常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽(tīng)寫(xiě)），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們的速度也漸漸快了些，在各方面都有了肯定的進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和支持下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的耐性輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果等方面都取得了可喜的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們：學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫忙，有了點(diǎn)滴提高剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性的教化，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)切，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴提高，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不一樣，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，能夠相互幫忙，并把成果提高的小組樹(shù)立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的提高。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，實(shí)行對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

4、留意發(fā)覺(jué)學(xué)困生的微小提高，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心境感，就會(huì)開(kāi)心地理解老師的教化幫忙。

對(duì)學(xué)困生的'不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)切他們，愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到團(tuán)體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

總之，經(jīng)過(guò)自己的努力，我班的學(xué)困生都有了很大的提高。雖然取得了必需的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任須要幫忙的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和支持下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的耐性輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果等方面都取得了可喜的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:。

一、關(guān)切酷愛(ài)學(xué)困生，使他們改正了缺點(diǎn)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們：學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性的教化，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)切，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、對(duì)學(xué)困生因勢(shì)利導(dǎo)，保持了他們的學(xué)習(xí)熱忱。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以相互幫助，并把成果進(jìn)步的小組樹(shù)立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，實(shí)行對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

4、留意發(fā)覺(jué)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開(kāi)心地接受老師的教化幫助。

三、對(duì)學(xué)困生做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。使他們感到了集體的暖和。

對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)切他們，愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

總之,通過(guò)自己的努力,我班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任須要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)當(dāng)二年級(jí)一班的班主任和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成果參差不齊，其中基礎(chǔ)及差的有3人，學(xué)習(xí)成果易波動(dòng)的有15人，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成果差的緣由，我因人制宜實(shí)行了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、要有一顆酷愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到四周人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也須要暖和、須要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文老師的我，平常讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)惜著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生漸漸在學(xué)習(xí)自尊心，敬重和信任他們。作為老師的我，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的主動(dòng)因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品德均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成果，增加他上有所上進(jìn)。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信念。

3、堅(jiān)持依靠集體的力氣。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教化置于班集體中，以集體的力氣去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面親密協(xié)作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一相識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。

5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)反復(fù)。

作為班主任的我，我是正確相識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐性細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：xxx、xxx、xxx有了很大進(jìn)步，她們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成果分別是64.5分、68.1分、94.8分，原來(lái)她們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，常常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽(tīng)寫(xiě)），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們的速度也漸漸快了些，在各方面都有了肯定的進(jìn)步。

通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地賜予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信念，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，敬重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)肯定會(huì)更上一層樓。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

困難生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，困難生轉(zhuǎn)化的好壞干脆影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。困難生是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受教化的權(quán)力也應(yīng)當(dāng)和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，經(jīng)常受到壓抑或限制，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)峻，困難生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化困難生，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

我曾有段時(shí)間有感于困難生的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還時(shí)常的受到其他同學(xué)的訕笑。在其內(nèi)心日漸形成與四周對(duì)立的心情，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要緣由。古人云：“親其師而信其道?！币胱兏麄?，必需想方設(shè)法接近他們，多關(guān)切他們，使他們逐步消退對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上常常與困難生結(jié)伴而行，一路上我們拋開(kāi)了老師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公地交談；生活中放開(kāi)心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時(shí)我還特意支配他們到學(xué)校小店幫我買(mǎi)東西，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來(lái)列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到嘉獎(jiǎng)等，使他們從內(nèi)心深處感覺(jué)到自己很有成就感，從而樹(shù)立了信念。

困難生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問(wèn)題是各不相同的，所以每一名困難生的轉(zhuǎn)化工作都猶如良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。對(duì)于困難生的轉(zhuǎn)化不行盲目，要尋求良方，因材施教。

美國(guó)聞名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被確定?！倍щy生往往得到的總是指責(zé)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信念。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教化者應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)善救失，不能全盤(pán)否定，要擅長(zhǎng)找尋他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其一方面的確定，為他們樹(shù)立信念，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。

每個(gè)孩子都有自尊的須要。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到損害，自身的主動(dòng)性與主動(dòng)性就會(huì)受到嚴(yán)峻的打擊。愛(ài)護(hù)孩子的自尊，激勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特殊是那些自信念很弱的困難生，他們更須要理解信任，更須要愛(ài)的暖和。教化學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教化不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就猶如池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化?！卑嗌嫌袀€(gè)女生，因?yàn)槟懽有?，從?lái)不愿說(shuō)話。這讓她覺(jué)得自卑，特殊是被老師提問(wèn)或者跟老師說(shuō)話時(shí)特別驚慌，沒(méi)信念。平常我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平常提問(wèn)一些比較適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。慢慢地她的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信念。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我常常采納的方法是通過(guò)日記的溝通發(fā)覺(jué)他們的喜、怒、哀、樂(lè)，從中受益許多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是純潔的，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)、一句關(guān)切的話語(yǔ)，都會(huì)賽過(guò)千叮萬(wàn)囑。

困難生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充溢了反復(fù)。老師不管怎樣關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，終歸不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，剛好訂正。因此為了能使困難生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不行缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生支配與較好的學(xué)生坐在一起?；蛟S有人問(wèn)：這樣一來(lái)莫非不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以谥鋾r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成果好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。困難生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不行能的，其必需有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展改變，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的看法和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想打算。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，困難生形成是須要一個(gè)過(guò)程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不行能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)困難生之所以后進(jìn)的緣由，實(shí)行敏捷多樣、因人而異的教化方式，并借助教化的合力，就肯定能取得志向的轉(zhuǎn)化效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

學(xué)困生在團(tuán)體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、苦惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、憐憫、理解和敬重。所以假如對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使須要幫忙的學(xué)生困上加困。所以，我們對(duì)他們幫忙的首要的工作是敬重他們。

1、和他們交摯友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自我的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。

告知他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，激勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起幻想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

2、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，剛好賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。讓他們也能享受勝利的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信念和志氣，力爭(zhēng)上游。

3、寬容他們，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，須要幫忙的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、本領(lǐng)弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡(jiǎn)單。他們對(duì)于較淺顯的、比較簡(jiǎn)單駕馭的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者抄別人的作業(yè)。這時(shí)，最須要老師真誠(chéng)的關(guān)切和愛(ài)護(hù)。

當(dāng)代杰出的教化心理學(xué)家布魯納回答老師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“必需要培育學(xué)生的愛(ài)好，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有愛(ài)好的方法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試勝利，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活學(xué)問(wèn)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：

1、聯(lián)系實(shí)際，講解并描述學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的'問(wèn)題，以引起學(xué)生的新奇與思索。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更是培育須要幫忙的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的、途徑。

4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)須要幫忙的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待，平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待。

5、學(xué)困生不愿動(dòng)腦思索，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的永青同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能仔細(xì)思索，只想從老師和學(xué)生那里尋求幫忙。為培育該生良好的意志力，我平常就注意對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平常學(xué)的學(xué)問(wèn)稍難一點(diǎn)的題，給該生必需的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和熬煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練不僅僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之，經(jīng)過(guò)努力，我班學(xué)困生都有了很大的提高。雖然取得了必需的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些不成熟，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自我不丟失信念，每個(gè)學(xué)困生都能從不一樣程度上得到轉(zhuǎn)化。今后我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

本學(xué)期，各班在教科室的帶領(lǐng)下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍在有條不紊的進(jìn)行，各班均取得不同程度的效果。數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)問(wèn)具有連貫性，系統(tǒng)性，假如基礎(chǔ)不打牢將來(lái)會(huì)有許多新學(xué)問(wèn)難以把握。針對(duì)本班幾個(gè)學(xué)困生的狀況對(duì)癥下藥，抓差補(bǔ)缺，他們的成果都有不同程度的提高。學(xué)困生形成的緣由，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，厭學(xué)心理，家庭環(huán)境的影響等，因此，要促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，想方法解除學(xué)困生的各種心理障礙是特別重要的。下面是我在從事這項(xiàng)探討中發(fā)覺(jué)的.幾點(diǎn)解除學(xué)困學(xué)生心理障礙的方法：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作要留意探討學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)。學(xué)困生常因受到老師的指責(zé)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)上抬不起頭來(lái)，總是覺(jué)得自己不如別人。主動(dòng)向上的心理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信念不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，學(xué)困生也不例外。因此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。比如我班有一個(gè)叫趙意來(lái)的學(xué)生，原來(lái)是個(gè)挺聰慧的孩子，可他卻養(yǎng)成了生活散漫，上課不用心聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)做，抄別人作業(yè)等不良習(xí)慣，更甚的是他們打起架來(lái)不要命。課任老師提起他皺眉搖頭，同學(xué)對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。一個(gè)看似不行救藥的學(xué)生，也有肯定的優(yōu)點(diǎn)愛(ài)做好事。班上誰(shuí)的凳子壞了，他主動(dòng)修理；掃帚散了，他就從家里拿來(lái)鐵絲、鉗子捆扎好。在得到老師剛好表?yè)P(yáng)狀況下，他又把上學(xué)路上拾到的幾元錢(qián)主動(dòng)交給老師，我們抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在年級(jí)學(xué)生會(huì)上大力表?yè)P(yáng)他，并號(hào)召?gòu)V闊師生學(xué)習(xí)他這種熱心助人，拾金不昧的精神。事后，找他談心，首先確定其成果，也指出他的不足，并提出今后的要求和希望。剛好的表?yè)P(yáng)，誠(chéng)意與他交談，使他看到了希望，增加了信念，真正體會(huì)到勝利的喜悅?？上攵?，思想的轉(zhuǎn)變必定會(huì)帶來(lái)良好的效應(yīng)，學(xué)困變先進(jìn)也將是一種必定。因此學(xué)習(xí)成果有了明顯的進(jìn)步。

可見(jiàn)抓住了一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便揚(yáng)起了學(xué)困生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，