小猴子下山 第1課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計含反思）

小猴子下山第1課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計含反思）

人教部編版一年級語文下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

17.小猴子下山（第1課時）

【教材分析】

這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

【學(xué)情分析】

從學(xué)生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。

【素養(yǎng)分析】

文化自信:熱愛中國語言文字，體會漢語之美。

語言運用:歸類積累詞語，并能運用到實際生活中。

思維能力:能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。

審美創(chuàng)造:明白做事情要目標(biāo)明確，一心一意，有始有終。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，掌握生字詞的認(rèn)讀和書寫。

【教學(xué)難點】

借助課文插圖讀懂故事。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。

師：同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

小猴子真正的家在山上。有一天，小猴子想下山轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，它下山以后發(fā)生了什么事呢？我們來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。

2.板書課題，學(xué)習(xí)“猴"字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁，注意右邊是“候"少了一豎。

學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖:

在輕松愉快的談話氛圍中，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生求知欲，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、新授

探究一：整體感知，生字正音

1.自由朗讀課文。

要求：

正確朗讀字音，不會讀的字看拼音多讀幾遍；

標(biāo)出自然段序號；

邊讀邊思考，小猴子去了哪些地方，結(jié)果怎么樣。

2.整體感知課文內(nèi)容。

（1）師生交流，板書答案。

地點：玉米地、桃樹下、瓜地、樹林。

結(jié)局：只好空著手回家去。

（2）用好量詞，簡要概括。

師：能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的經(jīng)過？

出示：小猴子下山的時候，它先來到了（一塊玉米地）；又來到了（一棵桃樹下）；接著來到了（一片瓜地里）；然后跟著兔子跑進了（一片樹林里），最后（空著手）回到山上去了。

3.生字正音，歸類識記。

出示：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追

小猴子、結(jié)果子、滿樹、瓜地

（1）開小火車認(rèn)讀生字。

（2）歸類識記生字。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的生字都表示動作。

組織學(xué)生觀察分類，發(fā)現(xiàn)“掰、扛、扔、摘、捧、抱"都是用手做的動作，和部首“手”和提手旁有關(guān)，相機出示字謎“兩手一分就是掰"；“蹦、追”是用腳做的動作，和足字旁和走之有關(guān)。

②提醒學(xué)生注意“結(jié)"字在文中念第一聲，表示植物長果實，在具體的語境中進行認(rèn)讀。

出示：玉米結(jié)的又大又多；樹上結(jié)了很多蘋果。

設(shè)計意圖:

理清課文脈絡(luò)，知道課文大意，幫助學(xué)生養(yǎng)成概括的能力。在識記生字的過程中，充分運用形聲字的特點歸類識字，了解不同偏旁的作用。

探究二：精讀文本，情境表演

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）讀課文，圈動詞。

師：下山路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢，我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）

指名讀第一自然段，學(xué)生邊聽邊圈出表示動作的詞語。

師生交流答案：走、看見、掰、扛……

（2）在語境中學(xué)習(xí)“又”字短語

出示玉米地圖片。

師：小猴子下山，看到了怎樣一片玉米地？里面的玉米怎么樣？

生：玉米很大、很多、金黃金黃的、看上去很好吃……

師：課文里是怎么說的，你能學(xué)著課文里的樣子也來說一說嗎？

生：又大又多、又大又黃……

（3）合作表演，交流互評。

①教師范讀句子：“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。"學(xué)生表演動作。

師生評價、糾正動作，理解“掰、扛”的意思。

②同桌一個讀，一個演，合作表演句子。

③選幾組上臺展示，師生共同評價。引導(dǎo)學(xué)生將動作演準(zhǔn)確，讀出小猴子“非常高興"的感覺。

2.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

回憶第一自然段學(xué)習(xí)步驟，總結(jié)方法。

（1）讀課文，圈出表示動作的詞。

（2）同桌討論動詞的意思，想想應(yīng)該怎么演。

（3）一個讀、一個演，同桌共同完成片段表演。

3.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段，匯報展示。

（1）學(xué)生按步驟自主學(xué)習(xí)，2、3自然段的表演，同桌角色互換。

（2）學(xué)生上臺匯報展示。

（3）教師相機點評。

表演時要求學(xué)生先說一說圈出了哪些動詞，相機板書。

分別出示桃樹圖片和瓜地圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好“又大又紅”“又大又圓"等詞，讀出小猴子高興的樣子，把動作表演準(zhǔn)確。

師生共同評價表演，及時點評。

設(shè)計意圖:

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)對的引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)過程由扶到放，學(xué)生在教師的示范、引導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮主觀能動性，在一定的框架下生成個性化的表演成果。同時，教師也要抓住時機點評，落實相關(guān)知識點。

探究三：復(fù)述內(nèi)容，運用拓展

1.歸納整理板書

什么地方看到什么做了什么

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘

西瓜地又大又圓扔摘

2.積累運用詞語

（1）出示田野、白云等圖片，在具體情境中用“又（）又（）”說一段話。

（2）自主選擇黑板上動詞，運用動詞，說說生活中看到的場景。

3.借助表格、插圖總結(jié)前三段課文內(nèi)容，說說小猴子來到什么地方、看到什么、心情怎么樣、做了什么，學(xué)習(xí)講故事。

設(shè)計意圖:

根據(jù)圖文對應(yīng)、結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，借助表格整理提取信息，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容并運用自己的語言復(fù)述，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。在情境中積累運用“又（）又（）"的詞語和“掰、扛、扔”等動詞，豐富語言表達。

三、練習(xí)

書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫“瓜、非"。

（1）學(xué)生觀察，說說要注意的地方。

提示：“瓜”要注意第1筆、第2筆撇的方向不相同；“非"要注意筆順，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。

（2）教師示范，學(xué)生觀察并書空。

提示：注意每個筆畫在田字格中的書寫位置。

（3）學(xué)生學(xué)寫。

2.指導(dǎo)書寫“塊、往”。

提示：左窄右寬，注意長短和筆畫的穿插。

3.師生評價，充分發(fā)揮班級中部分學(xué)生規(guī)范書寫的榜樣作用。

設(shè)計意圖:

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。在寫字學(xué)習(xí)過程中,將需要書寫的生字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點分類教學(xué)，并讓一年級學(xué)生圍繞生字自主的觀察，發(fā)現(xiàn)需要注意的地方，然后再書寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們主要通過偏旁歸類認(rèn)識了生字。通過朗讀課文、情境表演了解了“掰、扛、摘"等不同的動作的意思，還認(rèn)識了一只總是因為喜歡新東西而扔了舊東西的小猴子，小猴子挑來挑去，最后帶了什么東西回家呢？故事結(jié)局到底怎么樣呢？同學(xué)們課后可以猜一猜，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：《生字抄寫本》上每個生字抄寫三遍，口頭擴詞。

2.拓展作業(yè)：分層設(shè)計，選擇其一，挑戰(zhàn)星級

A.繼續(xù)完善課文1-3自然段的表演，讀出感情，表演精準(zhǔn)到位★

B.想象小猴子如果到了其他地方，又看到了好東西，它會怎么做，仿照課文形式編故事，說一說。★★

設(shè)計意圖:

“作業(yè)”是基于教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，教師給出兩個層次的要求，也是一個由易到難、從課內(nèi)到課外、循序漸進的語言實踐能力訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手回家

西瓜地又大又圓扔摘

【教學(xué)反思】

這是一篇經(jīng)典童話故事，文本中所蘊含的豐富深刻的哲理以及多元化的價值解讀令很多成人也從中受到啟發(fā)一生活中的人們很多不都是這只“小猴子"嗎？在人生的道理上，目標(biāo)不專一，經(jīng)常是做做這個又做做那個結(jié)果每件事都半途而廢，最終一無所獲。這就是經(jīng)典文本的價值所在，值得學(xué)生去思考。但是當(dāng)文進入到